中职生操作技能的培养措施

门办 学 ，缺 乏 和 社 会 及 用 人 单位 的
联 系 与 沟通 。这 些 都 严 重 制 约 中职
教 师的技能培 训，千方百计通过各
通 过 各 种 渠 道 对 教 师进 行 岗
位 培 训 ，提 高 专
种 渠 道 对 教 师进 行 岗位培 训 ，提 高 专 业 教 师 专 业技 术 操 作水 平 。采 取 的做 法 ：首 先 ，通 过 每 年 带 学生 到
４要校企联 合 ，有针对性培养人才
以前 的 中职 学 校 关 门 办 学 ， 培 养 的人
面对这 种 情 况 ，郧 阳科 技 学校 对 现有 教
材 进行 大 刀 阔斧 的 改革 ，由各 专 业教 研组 牵 才理 论 有余 ，实践 欠缺 ，不 能适 应 社会 的需 头 ，组织 各位 教 师分 析 教材 ，对 一些 与 生产 要 ，所 以存在就 业难的 问题 。校 企联合 办 实 际联 系不 大 、应用 性 不 强 的 内容 坚 决 予 以 学正是解决这类问题的好 办法。校企联合 ， 删 除 ，相 关课 程 合并 ，突 出实 用 性 ， 自编 十 学校 根 据企 业 需要 哪 一类 人 才 、哪 一 类技 术
学校 才 能发 展 与壮 大 。
键词 中职学校 ；操作技能；复合型人才
多年来职业技术学校都非常重视素质教 训 练 的 “ 师型 ” 师队伍 。 双 教
育 ， 把培 育 “ 专 多能 ” 的 复合 型 人 才作 为 一
现在 中职学校 的教 师，大多数是大学毕
教育的重点，但实际上培养 出来 的学生在 动 业后 直接 进 入教 学 岗位 的 ，其 生产 实 践 知识
学 生 在 实 验
３要把技能训练落到实处
学 生 动手 能 力 的训 练 是教 学 中 的基 本 要 素 ，学 而不 能致用 ，就 等
业，培养 大批量电子专业的人才。
这 些 学 生走 上 工 作 岗位 以后 ， 学 以 致 用 ，在 各 自的 岗位 上 千得 得 心 应 手 ，有 的甚 至作 为优 秀 技 术人 才 被 输 送 到 国 外 。后 来 比亚 迪 上 了汽 车 生产 线 ， 学校 又针 对 汽 车 生产 培 养 大批 量 的 数控 、机 电技 术 、汽 车维
ＣＥＴＥ 教 学 田 地
课 程 、 教 法 与 装备
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中职 生操作 技能 的培 养措施
■郭燕
要 技能教育培育 “ 一专多能”的复合型人才， 培养学生的动 Ｉ
力、操作技能和就业能力。中职学校要为社会和企业输送合格 ・ 的技术人才，就应把技能培养放在首位 ，而在技能培养时应把培养 的 目标与社会发展 、社会所需、企业所需紧密地联系起来，为企业 培养实用型、技艺型人才，帮助 学生能就业 、好就业，顺利推荐上 岗。这样培养 出来的人才才能被社会及企业接纳 ，也只有这样 ，中
手 能 力 、操 作 技 能和 就 业 能 力上 往 往 差 强人 较 欠缺 ， 因此提 高 教 学 的专 业 操作 技 能 已迫 意 ，其 原 因主 要 有 ：１）师 资水 平 不高 ，缺 在眉睫。多年来 ，郧阳科技学校 一直重视对
乏 “ 双师型”教师；２ 教材陈旧， ） 专业 老化 ；３ ）实 习条 件简 陋 ，实 习 设备陈旧，学生动手能力差；４） 关
ＣＥ ＴＥ 教 学 同 地
教墨写
“ 书 ” ，难 以接 受 ， 当 然 更 谈 不 上 掌 握 学 生的 从业 技 能在 学校 期 间 已经 练就 ，毕 业 天
了。其结果是课堂教学变成只给少数人讲 ，
而 知。
分 配 后 深 受企 业欢 迎 ，不 少 学生 成 为 生产标
不能调动大部分学生的学习热情，效果可想 兵 、技 术 能手 ，还 有 的走 上领 导 岗位 。
［］ １ 高丽君． 中职教育亟待改革［］巴音职教， ０ （） Ｊ． ２ ６３ ０
（ 作者单位 ：湖北省十堰市郧阳科技学校 ）
６
； 涮
１要有一支高素质 的教师 队伍
骨干教师培训 ；再有就是安排各专业教师参
教师素质 的优劣， 直接决 定 了 才培 养 加校 内外各种专业技 能竞赛 ，通过竞争来提 人 的质量。 要建立一支高素质 、 结构合理的教 师 升专 业能 力。
队伍 ， 除具 备 教 师 的基 本 素 质 外 ， 要 是 对 ２要有合适 的教材 主 教 师的知识和 能力方面提 出更高的要求。知 要培养学生的技能需要有符合 当前社会
业的活动能力， 特别是与企业沟通， 解企 业 了 深 ，容 量 过 大 ，没 有 突 出 中职教 育 特 色 。近 新技术、 新产 品、 新动态的能力； 二是要有就 年来 ， 中职 学校 的生源绝大部 分是 “ 困 学
业指 导能 力， 育学 生端 正 就 业态度 。 教 动手 能 生” ，招生从考 而优则 录变化 到零 门槛 录
得 到大 大提 高 。 另外 ，学校 还通 过 引领 学 生 系起来 ，这样培养 出来 的人才才能被社会及
参加各级别技能大赛 ，激发学生的参与意识 企 业接 纳 ，也 只有这 样 ， 中职学校 才 能 发展
与竞争 意 识 。通过 这 一 系列 的技 能活 动 ，使 与壮大 。 ■
参 考文献
识和能力是教 师在教育舞 台上赖 以立足的两 发 展 形 式 、符合 该 层 次教 学 的教 材 。 目 ， 前
大 支 柱 。知 识 是 基 础 ， 力是 提 高 与发 展 的 能 中职学校所用教材存在 的主要问题 ：１）教 必 要 条 件 ， 一不 可。 是 要有 较 强 的专业 能 缺 一 材 单一 ，固定死板 ，内容 陈 旧、过 时 ，不 力， 除有 自身专 业知 识 和 技 能 外， 应 有本专 能使 学 生学 有 所 用 ，学 以致 用 ；２ 还 ）理 论 过
机等十几个实验室及 多媒体教室，配备设施 求 ，不 断探 索有 效提 高学 生 实践 能力 的教 学 先进 、功 能完 善 、贴 近 生产 、启 迪 智能 、具 方法，为社会和企事 业单位培养更多的专业 有一流水平 的实验实训设备。学生在 实验实 技术人才。而在技能培养时应把培养的 目标 训 基地 学 习理 论 ，练 习技 能 ，动手 操作 能 力 与社会 发 展 、社 会 所 需 、企 业所 需 紧 密地联
力强应是 中职教 师特有 的素质， 现代教育需 取 。 有 些 学 生 没 有 读 完 初 中就 进 入 中 职 学 要一支既能讲授专业理论 课 ， 能指导技能 校 ，中职学校 的理论课对于他们来讲如 同听 又
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企 业实 习的 方 式来 增 强教 师 实 际动
学校 的生存和发展 ，影响学生动手 能力 的提高。笔者认为，抓好技 能 培养应从以下几方面入手。
业 教 师 专 业 技 术 操 作 水平。
手 能力 ；其次，聘请具有丰富实际
工 作 经 验 的工 程 师 来 学校 任 教 ；再 者 ，派 专 业教 师参 加 省级 和 国家 级
实 训 基 地 学 习理
论 ， 习技 能 ， 练 动
于 没学。因而在 中职校教学 中加强
动 手能 力 的训 练 是 十分 重 要 的 。郧 阳科 技 学校 从 ２０ 年 开 始就 进 行 了 ００ 全 方 位 的教 学改 革试 验 和探 索 ，打
手 操 作 能 力 得 到
大 大提 高 。
几种 中职新教材 ，在校 内使用。加之学校应 的情况，有针对性地培养人才。这样 既为学 用 现代 化 的多媒 体教 学手 段 ，进行 视 听 形象 生找到 出路 ，又让 学生学 有所用。例 如 ，
化 教 学 ，使 学 生 听得懂 ，学得 会 ，大 大提 高 学校在２ ０ 年就和深圳 比亚迪公 司建 立联 ０３ 学生 的学 习兴趣 。 合 办 学协 议 ，针 对 比亚 迪 的 电子 产
破 沿用 多年 的普教模 式 的束 缚 ，开始 教 改 的 修 技术 方 面 的人 才 。为 了拓 宽 学 生 的就 业渠
初步尝试 ，以培养过硬 的适应现代化生产的 道 ，学校又先后和东风公司、 日立环球、富
技 能 型人才 。
士康 、中建等几家大型企 业签订联和办学协
பைடு நூலகம்
首先是修 订 、补充各 专业教 学计划 。 议 ，并针对这些企业所需人才 ，调整教学方 要求教师在教案中要有技能训练环节，以保 向 ，针 对 企 业 的生产 特 点进 行 相 应 的技 能培 证 技 能 要求 、技 能标 准得 以落实 ，技 能 培养 养 。这 样 的培 养特 点 ，让 走 向企 业 的学 生能 的 目标在教师头脑 中扎根 ，做到有的放矢。 在最短的时间内熟悉环境，胜任工作。 技 能标 准是 要 通过 教 学条 件 和教 师行 为 来 实 作 为 中职 学校 ，要 为社 会 和企 业 输送 合
现 的 ，为 此 ，学校 逐 步构 建 智 能型 实验 实 训 格 的技术人才 ，就应把技能培养放在首位 ，
基地 ，完善数控、金工实训、电子电工 、钳 从 合理 设 置课 程 、优 化教 学模 式 、提 高 师资
工 、 电焊 、汽 车 维修 、汽车模 拟 驾驶 、计 算 水 平 等 方 面 入 手 ，根 据 人 才 市 场 的 发 展 要