有教育意义的故事

有教育意义的故事

篇一：两种思维的碰撞

一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下

穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子：“旅行怎样?”“好极了!”“这回你应该

知道穷人是什么样了吧?”儿子回答：“是的，我知道了”。“你能描

述一下富人和穷人的区别吗?”儿子想了想说：“我们家里只有一条狗，不过他们家里却有4条狗;咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟

有一条望不到边的小河;夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的

花园上面却有千万颗星星;还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他

们院子里却能容得下几百头奶牛。”儿子说完，父亲哑口无言。接着

儿子又说：“等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。”孩子

心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心

中的快乐不同一样。

今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学

生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内

心世界。研究学生已有经验、认知水平、心理特征，理解学生思维，

学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能

会如“水”如“潮”，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻

松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。

篇二：你不能施舍给我翅膀

在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼虫时期

是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽

全力才能够破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，

不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心，企图

将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里

钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能

的累赘的双翅在地上笨拙地前行!原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰

是协助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去;惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝

王蛾便永远与飞翔无缘。

现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴

望有一双援助的手将他们一路护送;现在的家长也多是“怀了爱怜之心”的父母，总是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特别

宽畅，让孩子“自由快乐”地成长;现在的老师也大有“怀了恻隐之心”的，他们怕学生做不出“标准答案”，怕学生的答案与自己的要求相

差太远，居然把答案一字不差地读给学生!这样下去，将来的社会上，

会有多少能够展翅飞翔的“帝王蛾”呢?孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”今天的青少年吃点苦不算什么，“不经历风雨怎能见彩虹”?

父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻

炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的水平占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。

篇三：头鱼

这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。

主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都能够欺负它。万幸的是，终

于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些

饵料。不想这个些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了

一个奇迹。因为聪明的鱼儿们逐步地发现：只要在小鱼的周边就一定

能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起

眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成

了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，

而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。

主人不是教育学家，他完全能够用这样的方法，把任何一条鱼都培养成“头鱼”“统帅”。同样道理，如果我们对学生多一些注重，哪怕他是一个“差生”，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的注重。