五年级上册位置(一)

人教版五年级上册数学第二单元《位置一》

教学设计

特克斯县齐勒乌泽克镇巴喀勒克牧业教师：

拉提帕

一、教学内容：教材第19页例1，练习五2，4，5题。

二、教学目标： 1、使学生学会在具体情境中探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。联系生活实际，用所学的知识解决生活中与位置有关的问题。

2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。

3、通过教师引导，小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。

三、教学重难点：

重点：能在具体的情境中，通过运用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。

难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。

四、教具准备：课件。

五、教学过程：

（一）情境引入：

1.（1）（出示：一排学生的的情境图）（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你们能说出张亮的位置吗？为什么只

用一个数就能表示出张亮的位置呢？怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？

（2）出示全班学生的的情境图。教师：现在你还能只用一

个数就表示出某个同学的位置吗？

小结：要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要

有两个数，这是在平面上确定位置的条件。

（3）教师：今天我们就来学习关于位置的内容。（板书课题：位置）

（二）探究新知：

1、（1）明确列、行的含义和排列规则。（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列挥挥手；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行拍拍手，拍拍胸。

（2）游戏中概括提升。组织学生听口令分别组成4列，3行。

2、（1）教师：（出示学生平面图）你能在图上标出张亮同学的位置吗？用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论（学生介绍自己的方法）。说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法？

（2）介绍数对和数对的表示方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置，这就是数对。用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示为第几行，两个数之间用逗号隔开，这种表示法成为数对的表示方法。板书（列，行）。

教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?（2,3）

在图中找出数对（1，2）的位置。在图中找出数对（5，3）的位置。

数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？(他们在同一行）。

用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？(他们在同一列）

（3）联系教室实际：用数对表示自己的位置，互相交流，说一说。

（4）游戏中概括提升

我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗？

师出生对：我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快！

第一组：（3，1）（3，2）（3，3）

第二组：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）奇怪，怎么就正好站起来这么一列和一行呢？（数对中的第一个数相同，他们就都在同一列。数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。）

（5）确定一个学生的位置，用了几个数据？

小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到！

（三）课堂作业设计：

1、教材第20页做一做的第1、2题；

2、教材第22页练习五的第6题；

3、教材第23页练习五的第7题。

六、课堂小结：

1．这节课的学习你有什么收获？

2．这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？七、板书设计：

位置（1）

竖为列，横为行；先说列，后说行

数对：（列，行）

八、课后反思：