我对大学教育的一些看法

我对大学教育的一些看法

班级：计科（2）班

姓名：张海武

学号：201110510213

在这个环境下，学生们关心时事，留意科技，投身社会，而学生的某些超常规的行为想法也会得到“容忍”，然而历史恰恰证明了越是不可思议的东西越能产生一些深远的不可估量的影响；深厚的文化底蕴会使学生更加有个性，气质，可以为他们的思想，性格的成熟提供肥沃的土壤，适合的温度，阳光和充足的水分。因此，高校应根据自己的发展史，学科特点以及所在地理环境，风俗习惯，努力营造一个良好的人文环境，大力拓展文化的底蕴。

管理说到底是服务最广大人民的根本利益，以人为本应该是管理科学的灵魂。但由于受到传统观念的影响，我们不仅习惯了用一个模式和标准要求所有的学生，还对一代青年群体的整体要求，作为对学生个体的衡量标准和尺度，混淆了整体与个体的差异，忽视了青年学生以个性特征为基础的发展潜力，甚至可以说整齐划一的规格要求从根本上扼杀了青年学生向多样化发展的可能性，更缺乏一种鼓励学生创新精神形成的环境与氛围。因此学校管理制度的制定既要从大多数学生的思想观念，性格特征，兴趣爱好等特征出发，还要兼顾少数学生发展时的需要使他们无后顾之忧。这样既提高了学生整体水平，又鼓励了少数人超前发展。

现有的死记硬背的考试制度似乎正走上绝路，正面临着生死抉择般的考验：一方面它不能很好地选拔人才，全面评价人才，更不能使一些优秀的学生脱颖而出；另一方面它又极其残酷地摧残着一些原本很有才华的学生，迫使其成为“泯然众人”，。如今上海水产学校引进西方的“推荐制”，安徽今年几所高校的高招特别权利；在深圳高学历也会失业。这些都在说明“一考定终身”的历史在悄悄地改写。然而大多数学校仍然将操作性很强的计算机进行笔试，生拉硬扯地将“四级证”和“学位证”挂钩；将全部学科的及格作为评奖提干的门槛之一。

“一个人在一个领域是否能够取得突出成就，并不是取决于他在那个领域读了多少年的书，获得了什么学位，而在于他对所从事的研究领域有没有真正的兴趣，有没有悟性，有没有天赋”重庆某大学一位“糟糕”的大学生曾用一年的时间以一万元起家在股市赚取了人生的第一个十万，然而由于“四级”不过而被迫申请重修一年，否则毕业证无望。当然学校的出发点是为了学生的将来考虑是好的，但总也要尊重事实，具体问题具体分析吧！每个学生总有其长处，总有闪亮的地方，关键在于发现，在于肯定；既然学生不愿学而且学不会，为何不给他们一定的选择余地呢，让其选择比较擅长的技能知识或是其他的考试形式代替弱势，扬长避短不是更好吗？这样使得学生从依赖性学习转向自主性学习，不再将考试考核的目的设定为单纯地检验所掌握的知识的多少，而是更好地关注学生运用知识的能力和思维能力，创新意识的培养。学生才能充分地实现自我价值和社会价值，将其注意力和行为从少数学科和狭窄范围内摆脱出来自由全面地发展。这样我们的社会发展，民族素质的提高将会有一个质的飞跃。

在教学内容创新方面，学校专业课程结构，学生阅读，知识结构要不断调整力求面广点深，以博促专，一专多能，以适应社会发展，有利于应用创新。当前“科学技术发展，有两个显著特点：综合化信息量增加，知识更新周期缩短。”但是目前教学内容大部分甚至全部是教材；教材的质量和出版时间已经成了影响教学质量的两个重要因素。在这种情况下，大

多数已经知识老化，与社会发展明显不适应。如果将优秀的报刊杂志，学术期刊报告等新鲜有生命力的东西即使纳入教学内容，组织学生进行启发式，讨论式，研究式学习，不仅可解决许多心理问题，社会常识不足，而且有利于追踪学科前沿发展动态，使专业知识有效弥补，及时更新并开拓学生的视野，增强接受科学知识的能力。

真正的大学生活应充满激情，健康，向上。学生生机勃勃敢想敢做不甘平庸，开拓未来，挑战自我；表达能力、组织才能、冒险精神协作意识，被普遍重视，而不是整天无所事事地敷衍生活！