信息技术运用策略结题报告

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心

“十三五”全国数字化学习研究规划课题

数字化自主探究学习策略研究

结题报告

山东省济宁市任城区二十里铺中心小学课题组

2019年3月

数字化自主探究学习策略研究

结题报告

一、研究背景:

目前，农村小学信息化基础设施建设仍处于低水平状态，不能完全满足教育教学的需求。和市区学校互不相联，没有形成管理数据及教学资源，缺乏信息技术在学科教学中应用的科学思路和方法，不能很好的达成学生创新思维能力的培养目标。我校是一所建有“数字化数字化校园”的农村中心校，现在已经有电教室、多媒体教室、等硬件设备。而我校的办学理念是“以校为本，求真务实”，因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。事实上，“数字化校园”平台是一个能为学生提供多元化发展空间的平台，为学生提供自主学习的环境，提供大规模知识库与信息库，为学生探索式学习创造有利条件，从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。使学生从学习能力上获得提高，感受幸福；能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上的幸福；给所有学生展示的平台，让学生精神得到满足，享受幸福；让学生参与到数字化校园的建设与使用中，学生综合能力得到提高，责任心也进一步增强，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的幸福。最终发展为信息时代所需的新型人才，有一个幸福的人生。

本课题以信息化带动教育的现代化，从而提升学校管理、教师教

学、学生学习的质量，全面提高我校的教育信息化水平。

二、课题研究的意义：

“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生幸福成长。“数字化校园”平台中，让学生成为学习的主人，学生主动参与，形成交流互动，学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展，获得自我个性化发展的幸福。让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育，参与探究,参与管理、对加强学生的探索和创造能力，发展创新意识和增强主人翁意识，成为学校教育和管理的主人，成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时，学生也有一种自我成就感的幸福。

数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力，可以搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间，让所有学生享受到精神上的幸福。

数字化校园，能促进教育教学工作的多元化和个性化发展，为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台，让教师为学生的幸福成长献技献力，同时教师也享受到教育工作的幸福。

数字化学习环境要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。

三、研究目标及理论基础

本课题的研究目标：

如何在农村小学构建数字化学习环境，并在其基础上探索应用模式与方法，以提升学校管理、教师教学学生学习的质量。

建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网络平台，提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。依托“数字化校园”，走进信息化学习环境，促进学生个性化发展和学习观念转变，推动教师教学手段改变，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教育观念，为学生创造幸福成长的奠定有力基础。通过数字化校园建设推进管理育人，服务育人工作，让“数字化校园”切实起到服务于学生幸福成长的目标

本课题研究的理论基础：

概念的界定:数字化校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字化校园包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间。

四、课题研究内容与方法

为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。我校数字化校园建设的实质就是在学校统一规划下，以校园门户网站为基础，学校各个职能部门通过信息化手段，实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现本校资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，教师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

研究设想：探索和构建一种新型的教育信息化实践模式，通过研究使我校教育信息化建设达到现代教育技术实验学校的基本标准和要求；创建全国现代教育技术实验学校。构建数字化时代人文化、个性化、现代化的校园，实现信息化带动基础教育跨越式发展。

以满足学生信息素养的发展为原则，提供合适的信息化环境，引导学生通过现代化的信息渠道，了解世界科技发展的状况，正确吸收、处理、使用、创造信息，进而提高学生的综合素质，引导学生在丰富知识的同时，增强思维、创新的能力。

通过该课题的研究，力求在“整合模式”的研究中，实现教学观念、教学方法、教学设计思想等方面的重大突破，使学生成为主动探索与发现知识的认知主体，使教师成为教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。在教学互动的过程中，既推进我校教育改革的纵深发展，又促进师生信息能力的提高，努力改进和完善校园信息化环境，

逐步构造适合教师和学生需要的现代化教学平台；继续加强培训、交流和研究，不断提高教师实施现代化教学的理论水平和实践技能。

五、课题研究的过程

（一）、申报与准备阶段：2017 年6月—8月。

1、组建课题组，确定课题，论证并申报实验课题，制定实施方案，参与人员学习相关的理论知识。

2、阶段成果形式：（1）、《课题研究申请书》、（2）、《课题开题报告》、（3）、《课题研究实施方案》

（二）、实施阶段（2017年9月—2018年7）

1、认真研究实施方案的要求，制定具体的研究目标、方法与实施的步骤；

2、通过各种形式的教研活动相互学习，形在理论研究的知识基础；

3、通过实验班与平行班的对比实验观察调查学生的学习态度及学习状态，形成初步的研究成果，

4、通过云平台在校内和街道内进行推广交流，检验研究成果的可行性与可操作性；

5、组织课题组教师进行撰写相关的科研论文、教学案例，制作课件、微课、等成果，积极参加区、市、省、中央组织的各种活动。

撰写结题报告，准备结题工作，进行反思总结，申请对实验成果的验收