混合式学习

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BL概述 概述
E-Learning的内涵 的内涵
E-learning是指通过因特网或其他数字 是指通过因特网或其他数字 化内容进行学习与教学的活动， 化内容进行学习与教学的活动，它充分利用 现代信息技术所提供的、 现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制 与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学 与丰富资源的学习环境， 习方式； 习方式；这种学习方式将改变传统教学中教 师的作用和师生之间的关系， 师的作用和师生之间的关系，从而根本改变 教学结构和教育本质。 教学结构和教育本质。
三种教学组织形式
四个教学环节

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BL教学过程 教学过程
种教学组织 教师讲授为主的集体教学形式
基于合作理念的小组教学形式
以自主学习为主的教学形式

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BL教学过 教学过
个环节
BL课 课 导
BL% 动 % 组织

混合式学习的 核心是在“ 核心是在“合适的 时间为“ ”时间为“合适的 人采用“ ”人采用“合适的 ”学习技术和为适 合适的” 应“合适的”学习 风格而传递“ 风格而传递“合适 的”技能来优化与 学习目标对应的学 业成就。 业成就。
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BL的定义 的定义
BL学习 学习
BL教学 教学 评价

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混合式学习
个层
线上与线 下的混合
基于学习 目标的混 合

学习与工 作的混合 “学”与 “习”的 混合
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BL发展趋势 发展趋势
近年来混合式学习在高等教育领域的发展引人注目。 宾夕法尼亚州立大学，认为这是“当今高等教育领域 内一个毋庸置疑的必然发展趋势”。 美国高校45%的课程是通过混合式学习来实施。预 计未来2~3年内，其比例可能达到55%。在英国高 校教学信息化建设中，比例最高的是混合式学习 （50%），韩国国立与私立大学混合式学习的利用 率已达到97%，目前超过60%的中国高校已经开始 使用课程管理系统，作为支持校内全日制学生的混合 式教学之技术平台。

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BL面临的挑战 面临的挑战
学
教师
学校
实时跟踪 教学教程； 教学教程； 提供稳定、 提供稳定、用户 友好的网络课程 管理系统； 管理系统； 技术人员对教师进行 培训和提供资源。 培训和提供资源。
对课程进 行重新设计； 行重新设计； 更大责任感； 掌握新的 教学和技术 技能 掌握复杂技术
从教与学的角度来理解， 从教与学的角度来理解，混合式学习就是将 传统课堂中的面对面学习和和高校中学习者 传统课堂中的面对面学习和和高校中学习者 基于某种网络教学平台， 基于某种网络教学平台，在助学者的指导下 有组织、有计划、有明确学习目标的在线学 有组织、有计划、有明确学习目标的在线学 进行有机结合，实现二者优势互补 优势互补的一种 习进行有机结合，实现二者优势互补的一种 学习方式。 学习方式。

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学习
教学过程
概述 混合成分 研究现状
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四个层次
BL
机遇与挑战

BL概述 概述
提出背景
混合式学习的含义
使用BL的原因 使用 的原因

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LOGO
混合式学习
Blended Learning
——通向未来之路 ——通向未来之路
混合式学习（ ） 混合式学习（BL）
当前，信息通信技术已经在很大程度 上改变了高校教学的环境和条件，但从传 统教学到网络教学，再到混合式学习，需 要教师在教学理念上加以重新认识，进而 自觉加以运用和实施。从e-learning演化 而来的Blended Learning，为当前高校的 教学改革提供了一种新的思想和方法。
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研究现状
论研究 论研究
1 one
混合式学 习的理论 与技术基 础
2 two
3 three
4 four
5
混合式学 习的教学 应用模式
混合式学 混合式学 习的内容、 习的内容、 习的课程 形式与要 设计 素
混合式学 习的影响 因素

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不利于系统 知识的学习， 知识的学习，不 利于对学生学习 过程的监控， 过程的监控，不 利于师生情感的 沟通、 沟通、易产生厌 倦情绪
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BL概述 概述
使用BL的原因 使用 的原因
一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中 学生可能存在的孤独感和认同感,加强了师生关系 加强了师生关系； 学生可能存在的孤独感和认同感 加强了师生关系； 二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生 二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间， 可以更多的访问所需资源，灵活性强； 可以更多的访问所需资源，灵活性强； 三是教学资源得到了更有效充分的使用； 三是教学资源得到了更有效充分的使用； 四是解决了评估难的问题； 四是解决了评估难的问题； 五是提高了教学效果， 五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效 的技术手段来促进教学。 的技术手段来促进教学。

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BL概述 概述
BL定义 BL定义
Blended Learning focuses on optimizing achievement of learning objectives by applying the “right” learning ” technologies to match the “right” personal ” learning style to transfer the “right” ” skills to the “right” ” person at the “right” ” time.

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BL概述 概述
优点 传 统 课 堂 在 线 学 习

缺点
形式、 形式、内容单一 等诸多弊端
利于系统知识的掌握 利于教师主导作用的发挥 利于教学过程的组织管理 利于师生情感的沟通和人际 交互等
具备丰富的网络学习资 源，改变了传统教学中的师 生关系， 生关系，充分实现了学生的 个性化学习， 个性化学习，突破了时空限 制，让学生的自主学习成为 现实
研究现状
应用研究
教育界
企业培 训领域

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研究现状
家看
Driscoll的看法 Driscoll的看法
李克东教授的看法
何克抗教授的看法
邹景平的看法

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BL教学过程 教学过程
什么是BL教学过程 什么是BL教学过程 BL

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BL混合了什么 混合了什么
学习理论的混合 学习资源的混合
BL 混合
学习环境的混合 学习方式的混合
学习风格的混合

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BL研究现状 研究现状
理论研究
应用研究
大家看法


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BL面临的挑战 面临的挑战
混合式学习中目前面临的挑战
1.教学资源的访问带来的困难 教学资源的访问带来的困难 2.地理位置带来的困难 地理位置带来的困难 3.上班时间带来的困难 上班时间带来的困难 4.家庭和社会责任带来的困难 家庭和社会责任带来的困难
BL概述 概述
ＢＬ提出背景
“混合式学习”是国际教育界对以美国为代表的“E-learning” 混合式学习”是国际教育界对以美国为代表的“ 混合式学习 实践进行深入反思之后提出的概念。在我国ＢＬ ＢＬ的概念是自 实践进行深入反思之后提出的概念。在我国ＢＬ的概念是自 2003年12月9日，北京师范大学何克抗教授在南京召开的第 年 月 日 七届全球华人计算机教育应用大会上首次介绍了ＢＬ ＢＬ理念之 七届全球华人计算机教育应用大会上首次介绍了ＢＬ理念之 开始在教育技术领域传播。 后，开始在教育技术领域传播。
时间管理； 时间管理；

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