基于深度访谈的大学生慕课学习现状调查
高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究
高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状研究随着互联网的快速发展，像Coursera、edX、Udacity、慕课网等等知名的MOOC平台逐渐崭露头角，使得高校学生能够拥有更多选择自主学习课程的机会。
MOOC平台拥有众多国内外知名高校、组织开设的各类课程，而且这些课程往往是免费的，同时还提供了多种资源如视频、PPT、论文等等，都可以供学生们进行学习和提高。
那么，在MOOC资源这个虚拟的平台上，高校学生利用MOOC资源进行自主学习的现状究竟如何呢？本文将从以下几个方面进行分析：1. MOOC资源的利用情况MOOC资源的丰富性和方便性已经为越来越多的高校学生所知晓和利用。
对此，本文通过对一些高校的问卷调查和访谈，了解到MOOC资源的利用率逐年上升。
其中，大部分的受访者表示会经常或偶尔使用MOOC课程资源进行学习、查阅和复习，而极少部分的学生则表示没有使用过这些资源。
同时，MOOC资源的类型也非常广泛，包括计算机、自然科学、人文社会学科等课程。
在每一个学科领域中，也有优秀的MOOC课程资源为学生提供了尖端的学习内容和智慧。
2. 高校学生自主学习的情况在MOOC资源的帮助下，越来越多的高校学生选择了自主学习。
对此，本文通过对学生进行专题访谈和问卷调查，了解到大部分学生在校外时间会利用MOOC资源进行自主学习，这是由于MOOC资源的全天候开放，随时随地都可以进行学习，对于弥补自己知识的欠缺具有很大的帮助。
与此同时，MOOC资源的自主学习也无疑提高了学生的学习效率和能力。
在研究中，高校学生使用MOOC资源自主学习的情况不同，但多数学生认为MOOC资源使他们能够更好的学习、提高自己的能力。
3. MOOC资源自主学习的挑战在使用MOOC资源进行自主学习时，尽管对于学生的帮助很大，但它也面临着许多挑战。
与此同时，使用MOOC资源也存在一些缺点，这是在研究中得出的结论。
一方面，MOOC资源本身的品质参差不齐，有些资源的质量不高、不够系统化，还有些是与本科和研究生学习的内容不匹配，这会给学习带来困难。
《2024年大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》范文
《大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》篇一一、引言随着互联网技术的飞速发展，慕课（MOOCs）作为一种新型的在线教育模式，已经逐渐成为大学生学习的重要途径之一。
然而，对于大学生慕课学习的满意度及其影响因素的研究，仍具有十分重要的意义。
本文旨在通过对大学生慕课满意度的调查研究，分析其影响因素，为提高慕课的教学质量和学生的学习体验提供参考依据。
二、研究背景及意义随着在线教育的兴起，慕课作为一种新型的教育模式，为大学生提供了丰富的学习资源和灵活的学习方式。
然而，慕课学习过程中也存在着诸多问题，如学习效果不佳、学习体验差等。
因此，研究大学生对慕课的满意度及其影响因素，有助于了解学生的学习需求和期望，为提高慕课的教学质量和学生的学习体验提供有益的参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查法，以大学生为研究对象，通过设计问卷收集数据。
问卷内容包括学生对慕课的学习体验、学习效果、课程资源、教师教学等方面的评价。
同时，结合文献研究和实地访谈，全面了解大学生对慕课的满意度及其影响因素。
四、调查结果1. 大学生慕课学习满意度总体情况通过问卷调查，我们发现大部分学生对慕课学习持积极态度，对课程资源、教师教学等方面的评价较高。
然而，也有部分学生对学习效果、学习体验等方面存在不满意的情况。
2. 影响因素分析（1）课程资源：课程资源的丰富程度、更新速度、实用性等是影响学生满意度的主要因素。
学生普遍认为，优质的课程资源能够提高学习效果和学习兴趣。
（2）教师教学：教师的教学方式、教学态度、互动性等也是影响学生满意度的关键因素。
学生期望教师能够提供更多的互动和反馈，以提高学习效果。
（3）学习效果：学生普遍认为，慕课学习需要自我驱动和自律，而部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，提高学生的学习方法和自我管理能力是提高慕课学习满意度的关键。
（4）学习体验：包括课程界面的友好程度、课程的组织结构、学习支持服务等都会影响学生的学习体验。
大学生利用MOOC学习现状调查——以南昌某高校为例
大学生利用MOOC学习现状调查——以南昌某高校为例作者：刘文祥张志强来源：《速读·中旬》2016年第03期大型开放式网络课程，即MOOC，因其高质量的课程资源，成型的学习模式在短时间内被国内外的学习者所接受与传播。
越来越多的在校大学生成为MOOC的学习者，而研究者也开始关注MOOC。
为此，在暑期及九月份期间，笔者与课堂组成员在相关老师的指导下，主要运用调查问卷的方式，在2015年暑期期间，对我校大学生利用MOOC平台学习的状况进行了调查，并对调查的结果与问题进行了一定程度上分析，提出了相应的措施。
一、调查对象的基本情况及存在的问题1.调查对象的基本情况此次调查的方式以问卷的形式为主，针对大学生利用MOOC平台学习的状况，专门设计了18个问题，这些问题包括大学生的基本情况、对MOOC的认识情况和利用MOOC的学习情况等内容。
问卷对象为我校各本科及硕士研究生，问卷前后共发放了200份，收回196份，回收率为98%，其中有效问卷有191份。
通过调查，在有效问卷中有男生68人，女生123人，分别占总人数的35.6%与64.4%。
且调查对象的基本覆盖我校各大类的专业类型。
另外，在这些被调查的我校各类型专业的大学生中，来自大一的学生有25人，;大二21人，大三38人，大四46人，研究生61人，分别占样本总人数的比例的13.1%、11%、19.9%、24.1%、31.9%。
通过这些数据可表明，调查对象覆盖了我校各个年级以及研究生，被调查的样本具有较强的代表性。
2.调查的基本问题（1）大学生对MOOC的认识与利用不足：通过调查发现，我校大学生对MOOC学习的认识较为不足，很少有人去真正利用MOOC进行学习，甚至还有相当部分的同学对MOOC一无所知。
据调查可知，我校大学生对MOOC的认识与利用非常不足，了解并认真学习过的学生只有17人，仅占样本数量的8.9%，而反过来，只是听说过而对MOOC了解不多的同学却占到23%，完全没听过的人竟有55%，二者所占样本总人数的比例高达78%。
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告近年来，随着互联网的迅速发展，以及信息技术的广泛应用，大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）作为一种新的教育模式开始在全球范围内兴起，快速蔓延。
作为世界上最大的人口国家，中国在教育领域的发展也变得越来越关注MOOC的实践与推广。
本文将通过分析中国大学MOOC实践报告，探讨中国大学MOOC的现状以及共有的问题。
中国大学MOOC实践报告是由中国教育和大数据研究院发布的一份研究报告，调查了全国范围内266所高等教育机构的MOOC实践情况。
根据报告显示，中国大学MOOC的发展始于2013年，目前已经有超过400所高校提供了超过3000门在线课程。
MOOC实践的覆盖范围从文科到理工科等各个学科领域。
报告显示，尽管中国大学MOOC实践有了显著的进展，但仍然存在一些共有的问题。
首先，MOOC课程的影响力和认可度仍然有待提高。
在某些高校，MOOC课程仍被视为“附加值”而不是“核心课程”。
此外，由于缺乏标准和监管机制，一些低质量的课程和平台也开始出现，这对MOOC的声誉和质量构成了挑战。
另一个共有的问题是MOOC实践中教学设计和教师培训的不足。
MOOC课程的教学设计需要进行针对性的研究和改进，以满足学生的学习需求。
此外，教师在MOOC教学中的角色也需要重新定义和加强培训。
目前，许多教师对MOOC的概念和教学模式还存在一定的误解，缺乏相关的培训和指导。
同时，MOOC学习者的学习积极性和坚持度也是一个共有的问题。
虽然MOOC课程提供了灵活的学习时间和地点，但是学生没有固定的学习时间表和约束力，容易因为缺乏动力和时间管理而放弃学习。
MOOC学习者的自主学习能力和学习习惯对于MOOC课程的学习效果至关重要。
此外，MOOC课程的评价和认证机制也需要进一步完善。
【调研问卷模板】关于MOOC(慕课)学习情况的问卷调查
【调研问卷模板】关于MOOC（慕课）学习情况的问卷调查您好。
感谢您在百忙之中参与本次关于慕课（MOOC）学习的调查问卷。
本问卷共18道题。
慕课（英文全称为massive open online course，简称. MOOC)，即大规模开放式在线课程。
通俗理解就是利用电脑看视频开展网络在线学习活动。
目前比较知名的的是沪江英语网站和网易公开课。
本校的大学英语课程也是MOOC课程。
1. 您参与过在线学习吗？有没有2. 您如何得知mooc学习平台？学校、师长、同学网络电视报纸其他_______根本不知道mooc3. 你接触过或者听说过哪些国内的MOOC平台？沪江网易公开课新浪公开课清华学堂在线开课吧传课网知图在线超新慕课果壳网爱课网其他________都没听说过4. 您认为学习mooc下面哪项能力最重要？计算机操作能力社交网络的使用能力一定的外语水平自我调节、自主学习能力其他______________不知道5. 您是否认为MOOC具有以下特征？学习进程由自己控制、学习时间灵活自由名师授课、课程精品大多数课程免费教学方式新颖可群组讨论交流其他______________________不知道7. 您认为mooc的缺点是什么有哪些？很多人不知道种类少自律差，缺少约束互动少，不能及时解决问题老师水平低有些课程需花费学习内容过于学术性，缺乏实战性其他____________不知道8. 如果mooc发布学习证书，您参与课程学习的积极性是否会受到影响？有很大影响，会积极主动去学习有较大影响，愿意去学习有一定影响，会考虑去学习没什么影响9. 您学习mooc课程的目的. （多选）好奇，尝试一下提高学习成绩开阔视野,顺应形势培养兴趣爱好其他_____________没有学习过mooc10. 您在mooc中的参与度如何？不太活跃，主要以观看课堂、浏览信息为主，偶尔表达个人观点有点活跃，经常发帖子、参与讨论、上传笔记等，适当发表个人观点非常活跃，经常积极表达个人观点，并具有一定的影响力没有参与过mooc学习11. 您是否认同在mooc学习平台上能够督促学生课外学习?同意，通过作业、测试、学习进度跟踪，可促进持续学习不认同，自己在网络上听课容易懈怠不一定，因学生兴趣、热情而异不知道12. 你认为大学教育期间采用线上教学与线下教学的课程比重多少合适？全部采用线上教学线上课程与线下课程各占一半以线上课程主导以线下课程主导13. 你认为在高校建设MOOC课程是否有必要？有必要无所谓没必要14. 你认为高校开展MOOC建设的意义在于？为更多人提供学习机会促进教育资源共享提高教学质量扩大教学规模加强高校交流，协同创新其他______________15. 你认为高校应如何丰富MOOC课程？主要靠本校制作，选择本校的名师或者最优秀的课程发挥UOOC联盟的作用，多引进UOOC联盟成员高校的课程引进一些国外或港澳的MOOC课程其他__________________16. 如果MOOC课程收费，你认为制定怎样的收费原则比较合适？学校学费中收取，个人不应该再额外缴费个人另行缴费，课程明码标价，多学多缴个人另行收费，有刺激优惠政策，如实行团购、打包和阶梯优惠等17. 对于全国部分高校一起组建UOOC联盟（简称优客），实现优质课程共建共享，你的态度是？有必要无所谓没必要18. 如果组建UOOC联盟后可以选修外校的课程并且可以互相承认学分，你会？优先选修比本校实力强或者排名更靠前的学校的学分优先选修比本校实力差或者排名更靠后的学校的学分优先选修本校的课程。
大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文（5篇范例）
大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文（5篇范例）第一篇：大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文摘要：文章以合肥师范学院在校大学生为调查对象, 采取调查问卷的方式, 对其慕课学习经历、认知程度、认识途径、能力要求、动机、行为方式、学习体验等进行了调查, 通过数据分析, 得出大学生对慕课认知情况较高, 慕课学习动机以开拓视野, 顺应形势为主, 并就促进慕课在高校的应用与发展, 提出相关的问题与改善对策。
关键词：合肥师范学院;慕课;调查;Abstract：Taking the college students in Hefei Normal University as the object of investigation, this paper investigates the learning experience, cognitive level, cognitive approach, ability requirement, motivation, behavior style and learning experience of the students.Through data analysis, it is concluded that college students have a higher degree of cognition of MOC, motivated students to broaden their horizons, adapt to the situation, and promote the application and development of MOC in colleges and universities, and propose relevant problems and improvement countermeasures.Keyword：Hefei Normal University;MOOC;investigation;“互联网+”时代的到来使得许多新鲜的教学方式成为可能, 慕课(MOOC)学习即是其中之一[1]。
大学生访谈报告范文
大学生访谈报告范文大学生访谈报告。
为了解大学生的学习生活和成长经历，我们进行了一次大学生访谈。
通过访谈，我们了解到了大学生们的学习压力、生活状态和未来规划，以下是我们的访谈报告。
一、学习压力。
在访谈中，大部分大学生都表示他们面临着巨大的学习压力。
他们需要应对各种考试、作业和实习，同时还要参加各种社团活动和社会实践。
一位大三学生说，“学习压力确实很大，有时候感觉自己快要承受不住了。
”另一位大一新生表示，“刚来大学的时候，感觉学习压力特别大，需要适应新的学习方式和生活节奏。
”。
二、生活状态。
在谈到生活状态时，大部分大学生都表示他们的生活节奏很快，经常感到紧张和焦虑。
他们需要早起上课，晚上还要做作业，周末则要参加各种社团活动和社会实践。
一位大二学生说，“我每天都很忙，感觉时间不够用。
”另一位大四学生表示，“有时候感觉自己快要崩溃了，需要找一些方式来放松自己。
”。
三、未来规划。
在访谈中，我们发现大部分大学生都对未来有着明确的规划。
他们希望通过努力学习，找到一份自己喜欢的工作，实现自己的人生目标。
一位大三学生表示，“我希望能够在毕业后找到一份好工作，实现自己的人生规划。
”另一位大四学生说，“我打算继续深造，争取考上研究生，为将来的发展打下坚实的基础。
”。
四、建议和期望。
最后，我们向大学生们询问了他们对学校和社会的建议和期望。
大部分大学生表示希望学校能够提供更多的实习机会和就业指导，帮助他们更好地为将来的工作做准备。
一位大一学生说，“希望学校能够多举办一些职业规划的讲座，帮助我们更好地了解就业市场。
”另一位大四学生表示，“希望社会能够给予我们更多的机会和支持，让我们能够更好地发展自己的能力。
”。
通过这次访谈，我们了解到了大学生们的学习生活和成长经历。
他们面临着巨大的学习压力，生活节奏快，但他们对未来充满了期望和规划。
我们希望学校和社会能够给予他们更多的支持和帮助，让他们能够更好地成长和发展。
普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析——基于吉林省8所
1882016年/第三十六期/十二月（下）普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析——基于吉林省8所高校的调查李娇[1]张博夫[2]（[1]吉林农业大学人文学院吉林・长春130118；[2]吉林农业大学信息化教学与管理中心吉林・长春130118）摘要为促进慕课在普通本科院校的应用和发展，本研究对吉林省八所普通本科院校大学生参与慕课学习的现状进行了调查，通过数据分析发现：普通本科院校大学生对慕课的认知程度偏低，学习慕课的学生较少，平均学习时间较短，具有完整学习体验的慕课学习者较少；学习动机主要是出于兴趣和专业学习的需要，课程选择主要受名校名师开课、课程内容和学分要求的影响；学习中较少参与互动，自主学习慕课的能力较弱，对学习指导的需求较强。
关键词慕课普通本科院校大学生学习中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.12.088Investigation and Analysis on the Present Situation of Students'MOOC Learning in General Undergraduate Colleges——Based on the investigation of 8colleges in Jilin Province LI Jiao [1],ZHANG Bofu [2]([1]College of Humanities,Jilin Agricultural University,Changchun,Jilin 130118;[2]Information Teaching and Management Center of Jilin Agricultural University,Changchun,Jilin 130118)Abstract In order to promote the application and development of Mu class in ordinary colleges,this study conducted a survey of eight college students in Jilin province undergraduate colleges and universities participate in the current situation in lesson for,through the analysis of the data found that the undergraduate college students cognition of Mu Mu is low,learning fewer students,the average learning time is short,with a complete learning experience of Mu class learning less;learning motivation is mainly out of interest and professional learning needs,curriculum selection is mainly influenced by the famous teachers,classes,courses and credits;learning less participation and interaction,Mu class autonomous learning ability is weak,the stron-g demand for learning guidance.Keywords MOOC;general undergraduate college;college students;learning 慕课的迅速发展为我国高校的教育教学改革带来了新气象，尤其是为普通本科院校的人才培养带来了新资源。
高校学生慕课学习状况调查
高校学生慕课学习状况调查汇报人：日期:•研究背景和目的•研究方法和样本信息•慕课学习现状分析•高校学生慕课学习情况分析目•高校学生慕课学习的需求和期望分析•研究结论和建议录01研究背景和目的高校学生作为在线学习的主要群体，其慕课学习状况对于在线教育的发展具有重要意义。
然而，目前对于高校学生慕课学习状况的研究尚不充分，存在诸多问题需要深入探讨。
当前，随着信息技术的迅速发展，在线教育逐渐成为一种重要的学习方式，其中慕课（MOOC）作为一种大规模开放在线课程，受到了广泛关注。
研究背景本研究旨在全面了解高校学生慕课学习的现状，包括学习行为、学习效果、影响因素等方面。
通过深入分析高校学生慕课学习的特点和问题，为高校改进在线教育提供参考，同时也为学习者提供更好的学习建议。
本研究主要针对全国范围内的高校学生展开调查，涉及不同学科、不同年级、不同地区的学生群体。
通过收集和分析调查数据，对高校学生慕课学习的现状进行全面评估和分析。
VS02研究方法和样本信息01通过问卷调查、在线访谈、实地观察等多种方式收集数据。
数据收集方法02采用定量和定性分析相结合的方法，对收集到的数据进行深入分析。
数据分析方法03以高校学生为主要研究对象，包括不同年级、专业和地区的学生。
研究对象研究方法共收集了1000份有效问卷和200份在线访谈数据。
样本数量样本覆盖了全国各地的重点高校和普通高校，涉及不同年级、专业和地区的学生。
样本分布样本中男女比例大致相当，以18-22岁为主，有一定的年级和地区差异。
样本特征样本信息03慕课学习现状分析参与调查高校学生数量总结词：大规模详细描述：本次调查涵盖了全国各地的众多高校，涉及大量的学生，具有代表性。
参与调查高校学生的年级分布总结词详细描述各年级均有所涉及参与调查的学生分布在各个年级，从大一到大四均有涉及，能够全面反映不同年级学生的学习状况。
总结词男女比例大致相当要点一要点二详细描述在参与调查的学生中，男女比例大致相当，男性略多一些，这有助于了解不同性别学生的学习特点和需求。
大学生访谈报告范文
大学生访谈报告范文大学生访谈报告。
为了更好地了解大学生的学习生活和心理状态，我们进行了一次大学生访谈调查。
通过访谈，我们发现了一些有趣的现象和问题。
以下是我们的访谈报告。
一、访谈对象。
我们选择了10名大学生进行访谈，他们来自不同的专业和年级。
他们中有男生，也有女生，年龄在18至22岁之间。
他们的家庭背景和学习成绩也各不相同。
二、访谈内容。
1. 学习压力。
在访谈中，我们了解到大部分大学生都面临着巨大的学习压力。
他们需要应对各种学科的考试和作业，还要参加各种社团活动和实习。
这些压力让他们感到焦虑和疲惫。
2. 学业规划。
大部分大学生对自己的未来规划不是很明确。
他们对未来的职业和发展方向还没有清晰的认识，这让他们感到迷茫和不安。
3. 生活方式。
在访谈中，我们了解到大部分大学生的生活方式并不健康。
他们晚睡晚起，饮食不规律，缺乏运动，这些不良的生活习惯对他们的身体健康造成了一定的影响。
4. 心理状态。
在访谈中，我们发现大部分大学生都存在一定的心理问题。
他们中有的人感到孤独，有的人感到焦虑，有的人感到压力山大。
这些心理问题对他们的生活和学习造成了一定的困扰。
三、问题分析。
通过以上访谈内容，我们可以看出，大学生面临着诸多问题。
首先是学习压力大，这主要是因为大学课程紧张，学习任务繁重。
其次是学业规划不明确，这可能是因为大学生对未来的职业和发展方向缺乏了解。
此外，大学生的生活方式不健康，这可能是因为他们缺乏正确的生活观念和自律意识。
最后，大学生的心理状态不稳定，这可能是因为他们缺乏心理调适的能力。
四、解决对策。
为了帮助大学生解决上述问题，我们提出了以下对策：1. 学校应该加强对学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的生活观念和心理调适能力。
2. 学校可以开设一些关于职业规划的课程，帮助学生了解不同职业的特点和要求，引导他们明确自己的职业目标。
3. 学校可以组织一些体育活动，鼓励学生参加运动锻炼，培养他们的健康生活习惯。
《2024年大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》范文
《大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，慕课（MOOCs）作为在线教育的一种形式，在全球范围内迅速兴起并得到广泛应用。
慕课以其开放、共享、灵活的特点，吸引了众多大学生参与在线学习。
然而，对于大学生来说，慕课学习的满意度是否如预期的那样高，以及有哪些因素影响着他们的满意度，这些问题仍需深入探讨。
本文旨在通过调查研究，分析大学生对慕课的满意度及其影响因素，以期为提高慕课的教学质量和学生的学习体验提供参考。
二、研究背景及意义随着互联网技术的普及和高等教育资源的开放共享，慕课已成为大学生学习的重要途径之一。
然而，由于慕课的学习模式与传统教育存在较大差异，学生的学习动力、学习习惯等因素都会对学习效果和满意度产生影响。
因此，对大学生慕课满意度及其影响因素进行研究，不仅有助于了解学生在线学习的实际情况，还有助于改善教学方法和提升教学效果。
三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，以大学生为研究对象，对他们的慕课学习满意度进行调查。
问卷内容主要包括学生对慕课的整体评价、学习动力、学习习惯、课程质量、教师教学等方面。
同时，我们还进行了一些深度访谈，以获取更详细的反馈信息。
四、研究结果（一）大学生慕课学习满意度整体较高调查结果显示，大部分学生对慕课的整体评价较高，认为慕课具有开放、共享、灵活等优点，能够满足他们的学习需求。
同时，他们也认为慕课能够提供更多的学习资源和机会，有助于提升自己的知识和技能。
（二）影响因素分析1. 课程质量：课程质量是影响学生满意度的关键因素。
包括课程的系统性、教师的授课水平、课程内容的更新等都会影响学生的学习体验和满意度。
2. 教师教学：教师的教学态度、教学方法和互动性也是影响学生满意度的因素。
学生期望教师能够提供更多的指导和帮助，以及及时回答他们的疑问。
3. 学习动力和习惯：学生的学习动力和习惯也会影响他们对慕课学习的满意度。
学习动力强的学生更愿意投入时间和精力进行学习，而良好的学习习惯则有助于提高学习效果。
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告
中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告这是一篇关于中国大学MOOC实践现状及共有问题的文章，主要内容来自中国大学MOOC实践报告。
一、MOOC简介MOOC（Massive Open Online Course）是一种基于互联网的大规模公开在线课程。
它以锻炼学习者的学习能力和运用知识解决问题的能力为目标，通过网络技术和开放教育资源，面向全球学员提供在线学习服务。
二、MOOC在中国自2012年开始，中国大学开始积极响应MOOC潮流，纷纷推出自己的MOOC课程。
截至目前，国内100多所高校建立了学生平台，提供了数千门课程供学生选择。
三、现状分析在中国大学MOOC实践报告中，涵盖了从学生参与、课程内容、教学方式等多个方面对MOOC的现状进行了分析。
1.学生参与虽然MOOC课程开放给全球学员，但实际参与的学生集中在中国。
根据报告数据显示，中国大陆学生占据了MOOC课程注册人数的90%以上。
这说明中国学生对MOOC的积极认可和参与度高。
2.课程内容中国大学MOOC的课程内容丰富多样，在各学科领域都有涉及。
这为学习者提供了广泛的选择空间，满足了学习者的多样化需求。
3.教学方式MOOC在教学方式上采用了多种方法，如视频讲解、在线讨论、课堂作业等。
据报告统计，绝大多数学生通过观看课程视频进行学习。
此外，教师和学生之间的交流也十分活跃，通过在线讨论、问答等方式进行。
四、共有问题随着中国大学MOOC的发展，一些共有问题也逐渐浮现。
1.学生学习动力问题MOOC的学习形式相对自由，学习者可以根据自身需求自主选择课程，但课程的开放性也使得一部分学生缺乏连续学习的动力，并且容易遗忘和拖延。
2.缺乏交互性尽管MOOC提供了多种交流方式，但由于规模庞大，学生与教师之间的个性化交流有一定难度。
往往只能通过简单的文字交流，缺乏面对面的互动，这对于学生的学习效果可能有一定影响。
3.依赖网络和技术MOOC课程的学习依赖于网络和技术设备，对于网络条件不好或技术设备不完善的学生来说，可能会影响他们的学习体验和效果。
调查问卷深度访谈报告范文
调查问卷深度访谈报告范文对于深度访谈报告的范文，我无法提供实际的调查问卷结果。
以下是一个虚构的例子，作为范文使用：深度访谈报告调查目的：了解大学生对在线教育平台的使用情况及体验感受。
调查对象：20名在校大学生调查时间：2022年10月调查方法：深度访谈调查结果：在本次深度访谈中，我们对20名在校大学生进行了关于在线教育平台的使用情况和体验感受的访谈，以下是一些总结：1. 在线教育平台的使用频率：大多数受访者表示，他们每周至少使用在线教育平台2-3次，其中包括观看视频课程和参与在线讨论。
2. 好处和便利性：大部分受访者认为在线教育平台提供了灵活的学习时间安排，能够帮助他们更好地组织学习计划，并且方便复习和回顾课程内容。
3. 不足之处：部分受访者提到，在线教育平台的互动性仍然有待提高，有时候难以获得即时的帮助和解答问题。
4. 改进建议：一些受访者建议增加在线教育平台的实时答疑功能，也希望平台能结合更多实际案例和课堂练习，提高学习的实用性和交互性。
总体来看，大学生对在线教育平台持积极态度，但也对平台的功能和体验提出了一些建议和期待。
在未来的发展中，这些反馈将有助于提升在线教育平台的质量和用户体验。
在访谈中，我们还发现一些受访者提到了在线教育平台的视频质量和内容多样性。
一些同学表示，他们希望能够有更多有趣、丰富的内容，例如实地录制的实验过程、行业专家的分享等，以增强学习的吸引力和实用性。
此外，受访者们也提到了对于在线教育平台收费方式的看法。
虽然大多数受访者认为优质的教育资源是需要付费的，但也有一些同学希望能够有更多的免费资源或者灵活的付费方式，比如按照课程购买或者订阅服务的形式，以满足不同经济能力的学生需求。
在访谈的过程中，受访者还谈及了在线教育平台与传统课堂教学的比较。
一些同学觉得在线教育平台在某些方面领先于传统课堂，例如时间和地点的自由度，多样的学习资源等；而另一些同学则认为传统课堂教学中的互动性、师生面对面的交流和讨论更为深入和有效。
大学生使用MOOC课程现状的调查分析
现代化信息技术实现教育资源共享，改变传统教学方式实现互动式教学也成为现代教育改革的重点。然而我国的 MOOC 普及
度不高，资源不够丰富，与国外的课程相比还存在很大差距。同时 MOOC 本身在项目建设上也存在一些缺陷，如评估机制不
合理，非面对面教学而出现的“替课”、“代课”等诚信问题。本文将调查当前 MOOC 课程运行现状，从而了解 MOOC 课
论坛·交流
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017 年第 52 期
大学生使用 MOOC 课程现状的调查分析
刘雪珂
（浙江大学 浙江 杭州 310012）
【摘要】随着互联网的普及运用，人们已经进入知识信息大爆炸的 21 世纪信息化时代。依靠网络的开放性和便利性，利用
MOOC 课程本土化，真正有利于大学生学 MOOC 课程建设体制还不完善。MOOC 课程发展历史并 不长，虽然与现代互联网结合摆脱了地域及时间限制，但由于建 设体制不完善还存在很多问题：师生不处于同一空间很难实现真 正的面对面交流和沟通。慕课课程作为大学生自主学习的平台， 完全依靠学习者的自觉性和自主性，没有相关的监督和管理机构。 非强制性的特点让某些学习者学习效率不高，学习成效不好。由 于相应的监督检测机制不完善，学生考试作弊、代考行为很难杜 绝。 MOOC 课程在国内推广范围有限。引进 MOOC 课程后， 虽然短时间内很多大学运用该课程，但此类课程在大学生中使用 范围并不广泛，甚至有的学生从没有接触到 MOOC 这一概念。 因此，学生对 MOOC 课程的认知和了解较少成为 MOOC 课程 在国内发展的一大难题。 相关教育部门及机构对该课程的关注度不够高。教育部门虽 然致力于教学改革，推动传统教学模式向新型教学模式的转变， 但是鉴于国内传统教学模式根深蒂固，再加上高考等传统教育观 念难以在短时间内改变，教育部门对 MOOC 课程的投资和宣传 力度不大，也未颁布相关的条例和管理制度。 四、结论 综上所述，由于课后作业繁重，教学内容有一定难度，加上 同学自制力的因素，MOOC 课程只能作为通识选修课程或是大 学专业课教育的辅助工具，学生在选择 MOOC 课程时也要谨慎。 尽管 MOOC 课程为学生提供大量的学习资源，学生通过网上学 习便可进入名校名师讲堂或是学习跨专业知识，但是在评估机制、 课程学习管理、课程质量、诚信问题等方面，其仍然存在很大漏洞， 仍需通过学生、学校以及老师多方努力，合理利用 MOOC 课程， 从而真正使学生在学习 MOOC 课程时实现效用最大化。 参考文献： [1] 樊文强 . 基于关联主义的大规模网络开放课程 (MOOC) 及其学习支持 [J]. 远程教育 ,2012,（3）:32. [2] 邓宏钟 , 李孟军 , 迟妍 , 谭思昱 . “慕课”发展中的问题 探讨 [J]. 科技创新导报 ,2013, 19,212-215. [3] 姚媛 , 韩锡斌 , 程建钢 , 刘英群 . MOOCs 与远程教育的 运行机制比较研究 [J]. 远程教育杂志 ,2013,（6）:3-12. [4] 陈肖庚 , 王顶 . MOOC 的发展历程与主要特征分析 [J]. 现 代教育技术 ,2013, 11（23）,5-10. [5] 蔡文璇,汪琼. 2012：MOOC 2012大事记[J]，中国教育网络, 2013（4）:31-34.
大学生慕课学习现状调查研究——以河南师范大学为例
第5期2019年3月No.5March，2019随着互联网信息技术的飞速发展，数字化共享性的在线课程模式在传统教学的基础上应运而生。
慕课即大型开放式在线课程，最早在美国兴起，由名为“Massive Open Online Course ，MOOC ”翻译而来，慕课作为在线课程最富影响力的组成部分，实现优质教学资源的共享，为学生提供更多的学习机会和选择[1]。
在2019年2月国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确指出要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，利用现代技术统筹建设一体化智能化教学。
基于慕课的大型开放课程为现代化教育培养创新型人才提供了自由开放的学习环境，成为我国教育现代化目标实现的中坚力量。
通过问卷调查的方式，以河南师范大学的学生为研究对象进行调查，对慕课程认知程度、学习慕课的主动性、对慕课的使用评价等进行数据统计分析，从目前大学生慕课学习现状中找寻所存在的问题，以期为今后慕课的革新发展提供重要明确的方向。
1 研究设计1.1 研究对象本次调查以河南师范大学在读大学生为研究对象。
1.2 研究方法与方法实施问卷调查法。
在问卷星平台设计问卷，问卷内容包括3个方面：学生对慕课的认知与了解程度、学生在慕课学习中的学习主动性、学生对慕课的满意度评价。
问卷初步设计完成之后，首先向10名同学发放问卷进行预测。
根据填写结果和学生填写问卷后的意见反馈，对问卷的题目设置进行恰当调整，使问卷更方便学生理解与填写。
问卷完善后随机向河南师范大学在读大学生发放，共发放问卷300份，回收284份回收率为94.7%，经过手动筛选，其中有效问卷272（男82份，女190份），有效率为95.8%。
2 调查结果分析2.1 学生对慕课程认知程度在关于对慕课的了解程度的调查中（见表1），有2.6%的大学生表示自己非常不了解慕课，5.9%的大学生表示自己不了解慕课，40.1%的大学生感觉自己对慕课了解一般，32.3%的大学生表示自己对慕课很了解，19.1%的大学生认为自己非常了解慕课。
《2024年大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》范文
《大学生慕课满意度及其影响因素的调查研究》篇一摘要：本文以大学生为研究对象，探讨了他们对慕课的满意度以及影响满意度的各种因素。
通过问卷调查、数据收集与统计方法，深入研究了学生对慕课平台的选择偏好、学习成效的评估以及对于课程的实际感受等多方面的因素，从而揭示了慕课使用体验的关键影响因子，并以此为契机对提高慕课质量及教学效果提出改进建议。
一、引言近年来，慕课（MOOC）以其开放的特性与多元化的课程内容成为了教育领域内备受关注的新兴学习方式。
特别是在大学生中，其学习效率、时间灵活性和学习资源的丰富性等优势使得慕课成为了大学生自我提升的重要途径。
然而，大学生对慕课的满意度如何？哪些因素影响了他们的满意度？这些问题成为本文研究的重点。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，结合开放性与封闭性问题相结合的设计思路，通过分析有效样本的答案和所提供的有效数据来获取结论。
本研究的对象是全国范围内的部分高校的大学生，共计收集问卷一千份。
三、结果与分析1. 学生对慕课平台的选择偏好- 结果显示，学生对平台的稳定性、清晰度及视频音质要求较高。
排名靠前的慕课平台在这方面的优势显著。
- 学生倾向于那些课程内容广泛、名师主讲的平台。
那些课程资源丰富、有互动性的平台更受学生欢迎。
2. 学生对学习成效的评估- 大部分学生认为慕课学习对他们的知识提升有显著帮助，尤其是对于一些基础性课程和兴趣类课程。
- 然而，部分学生反映由于缺乏面对面交流和反馈机制，学习效果不如预期。
3. 学生对慕课的满意度- 整体上，学生对慕课的满意度较高，但仍有部分学生表示对某些方面存在不满，如课程更新速度、互动性等。
- 学生对平台的界面设计、用户体验等也有不同的评价，这些因素也影响了他们的满意度。
4. 影响满意度的因素分析- 课程质量：包括课程内容的专业性、实用性以及教师的授课水平等是影响满意度的关键因素。
- 平台功能：平台的稳定性、清晰度、互动性等也是影响学生满意度的主要因素。
高校学生慕课学习状况调查研究
•研究背景和意义•研究目的和方法•高校学生慕课学习状况调查•高校学生慕课学习状况的影响因素分析•高校学生慕课学习状况的改善建议•研究结论与展望研究背景和意义0102 03当前，随着信息技术的迅速发展，大规模在线开放课程（MOOC）逐渐成为高等教育领域的一种新兴教育模式。
越来越多的高校学生选择通过慕课平台进行在线学习，然而，对于这种学习方式的效果以及学生的接受程度仍需进一步探讨。
因此，本研究旨在深入了解高校学生慕课学习的现状，并对其影响因素进行分析，为提升高校学生在线学习质量和效果提供参考。
分析影响学生慕课学习的各种因素，为高校、教师和学生提供有针对性的建议，促进在线教育质量的提升。
对于教育部门和高校管理者，本研究结果有助于制定相关政策和规划，以推动高等教育领域的创新与发展。
对于学生，研究结果可以帮助他们更好地适应在线学习模式，提高学习效率。
对于教师，研究结果可以指导他们如何改进在线教学方法和手段，提高学生的学习效果。
通过对高校学生慕课学习状况的调查研究，可以全面了解学生在慕课平台上的学习行为、态度和效果。
研究目的和方法了解高校学生慕课学习的现状和特点分析高校学生慕课学习的影响因素探讨慕课学习对高校学生学习效果的影响为改进高校学生慕课学习提供参考和建议研究目的问卷调查访谈数据统计和分析研究方法设计问卷，针对高校学生进行调查，了解他们对慕课的认知、学习情况、态度和评价等。
选取部分高校学生和教师进行访谈，深入了解他们对慕课学习的体验和看法。
对收集到的数据进行分析和处理，采用描述性统计、因素分析和回归分析等方法，探讨高校学生慕课学习的影响因素和效果。
高校学生慕课学习状况调查调查设计•调查背景：随着互联网技术的发展，在线课程越来越受到人们的关注。
其中，慕课（MOOC）作为一种大规模开放在线课程，为学习者提供了的调查和分析。
•调查目的：通过对高校学生慕课学习状况的调查，了解学生在线学习的特点、需求和问题，为高校改进在线教学提供参考。
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基于深度访谈的大学生慕课学习现状调查
作者：刘彩燕黄丹妮胡晓月赵香蕾
来源：《大学教育》2020年第03期
[摘要]课题组通过深度访谈调查了当前大学生慕课学习的现状，从大学生对慕课的认知、大学生慕课学习情况和大学生慕课学习的感受评价三个方面对来自不同高校的受访者大学生进行了访谈，发现普遍存在慕课选课资源受限、慕课学习互动性较差、对慕课课程推荐度一般等问题。
在对访谈结果分析的基础上，课题组提出了高校慕课课程建设和优化的建议与对策。
[关键词]慕课;深度访谈;学习动机;学习评价
[中图分类号]G645
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3437（2020）03-0036-03
自从2014年慕课开始普及，很多高校就致力于慕课的建设和推广，很多大学生也参与到了慕课学习中。
教育部随后于2015年和2016年出台了关于加强高等学校在线开放课程建设的相关意见和政策，鼓励高校应用在线开放课程。
政策支持力度的持续加大，为国内高校慕课建设与应用营造了有利的环境和条件。
在关于大学生慕课学习现状以及高校慕课推广情况的现有文献中，有大学生“慕课”与网络课程学习现状调研分析、普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析、地方高校大学生慕课学习现状及对策研究等。
这些文献通过研究发现大学生慕课学习认知现状较为良好，大部分大学生都知道慕课的存在，这得益于互联网+教育的推广与发展成果。
但也发现大学生的慕课学习质量并不乐观，学习动机比较随意、学习自制力不足、慕课互动参与积极性低、慕课完成率低、对慕课使用好感不强等是大学生慕课学习普遍存在的问题。
另外，也有不少学者从高校角度研究慕课的教学现状，对高校推广慕课背景、慕课的教学现状做了相关研究。
与大学生慕课学习现状类似，高校慕课教学现状同样存在诸多不足。
比如师资队伍教学能力不够、教师参与慕课积极性不高，存在学校“重科研轻教学”的不良风气，鼓励高校教师多做科研立项，却不鼓励其积极参与慕课教学等。
在文献调研的基础上，为了更深入了解大学生参与慕课学习的动机、课程学习中的问题，以及课程考核和学习效果等全过程的一般情况，课题组通过深度访谈方式采集了大学生从慕课选课开始到课程结束全过程的第一手信息资料。