人教版初一语文下册让亲情在细节中流淌——记叙文细节描写作文指导

让亲情在细节中流淌（教学设计）

——记叙文细节描写写作指导

设计：谭维河审核：番禺区石碁二中九年级语文备课组

设计思想：写作教学靠的不是教师滔滔不绝的写作知识或写作技巧，主要是学生自主的写作实践。人教版语文教材在编写过程中很注重学生的积累，一是阅读的积累，二是生活的积累，这是非常正确的一个指导，这很好的解决了“写什么”这个大难题。其中亲情类的题材是作文的永恒主题。

解决了“写什么”这个大难题，“怎么写”这样一座大山又阻拦在了学生的面前，因此在跟随教材写作系统主线前提下，又增加了写作技巧这样一条副线。这条副线主要从表达方式角度入手，让学生学会叙述、描写、议论、抒情的综合运用，细节描写属于描写这一表达方式中的一个有机组成部分，旨在引导学生学会观察，体验生活，通过细节描写来抒写浓浓的亲情。

另外，在新技术的支持下，利用电子书包可以让学生在家先看一些教学视频，初步掌握细节描写的方法；阅读一些关于亲情类的文章，感受那人间浓浓的亲情。

教材分析：人教版语文教材中的写作训练分作两个系统来编排，一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。第一个系统，在阅读部分课文后的研讨与练习中，安排了写作练习十几次，这些练习大都是要求写阅读课文后的心得体会、想像联想和质疑问题。形式有仿写、续写、改写、缩写、扩写、写提要、摘录、札记等，以写读书笔记为主。第二个系统，写作与综合性学习结合在一起，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。有利于写作的生活化、情景化。

学情分析：问卷调查发现：全班43名学生中，知道父母生日的同学占19%，在家主动帮助父母做家务的占6%，经常与长辈沟通谈心的占12%，在节日时向父母送礼物以示祝贺的占12%……这些数据说明，学生的亲情意识淡薄，认为长辈所做的一切都是理所当然的，感恩之心较弱。

另外，在当前的作文教学环境中，能看到赏心悦目的的学生佳作实在是少之又少，“假、大、空”的作文现象比比皆是。而且当堂作文的差异巨大，文笔优秀者，提笔如行云流水，一气呵成，而另一部分学生则冥思苦想，抓耳挠腮，苦不堪言。有些同学一节课下来只字未写，只能带回家东拼西凑，这样一来，恶性循环，产生畏难情绪。

综上，安排了这节文道结合的作文课。

教学目标：

1、知识目标：学生自主总结归纳细节描写的方法。

2、能力目标：（1）运用细节描写的方法，进行亲情语段的细节描写。

（2）通过小组合作研讨和展示，巩固细节描写的方法。

3、情感目标：充分感受和体悟至爱亲情。

教学重点：指导学生从细节中感受亲情，通过细节描写表现亲情、讴歌亲情。

教学难点：在写作练习中实践写法指导，做到学以致用。

教学方法：激发思考问题引导归纳法

教学时间：一课时

学习过程：

一、课前研学

1、电子书包“在线学案”平台，观看微课《细节描写的方法指导》，并做好以下笔记。

2、阅读《亲情例文》，观看《感动中国——陈玉蓉》事迹，欣赏歌曲《烛光里的妈妈》等歌曲，初步感受亲情。

3、写一段话上传，要求学生选出自己最爱的一位亲人，并用一段文字来说明自己爱他（她）的理由，叙述自己与亲人之间发生的亲情故事，50—100字左右。

4、布置互动讨论主题，学生分享预习成果。（至少点评10个同学的亲情故事，并给自己认为精彩的同学送一朵鲜花）

5、对比阅读：B段精彩的动作描写，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？请以小组讨论的形式，结合课前的微课学习，把得出的要点记录下来，至少要写出两点以上。

A、父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。

B、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

二、课堂研学

（一）导入：

由孟郊的《游子吟》导入。齐读孟郊的《游子吟》，思考：这首诗是抒写什么主题的？在刻画人物时用了什么手法？由学生的回答中引出“让亲情在细节中流淌”的课题内容。

（二）整体感悟：

看一看：选取事例，感知亲情

选出自己最爱的一位亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，叙述你们之间发生的亲情故事。

（三）合作探讨

想一想：怎样捕捉细节，表现亲情

看视频，思考：

短片中有哪些细节表现了浓浓的亲情?

明确：抓住动情点来叙写，打动读者

学一学：怎样刻画动作

A、父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。

B、父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

思考：B段精彩的动作描写，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？请以小组讨论的形式，结合课前微课学习，把得出的要点记录下来，至少要写出两点以上。

明确：

（1）慢镜回放叙过程。就是情景回放，将环境、人物的神态、动作变化、语言等写具体。

（2）定格画面写内心。就是定格动情点的画面，细致刻画并抒发感情，让感情和画面融合。

（3）锤炼修饰美文字。就是锤炼词语（如动词，形容词等），运用修辞，加入联想想象等，美化文字，增强感染力。

（四）学以致用

练一练：活用细节，升华亲情

以“夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。”把上述的材料进行升格，扩写成一段话，不少于150字。

（五）交流展示

评一评：点评细节，展示亲情

（1）评价标准：

①语言是否传神、传情

②神态、动作是否逼真

③想象是否合理

（2）推荐小组中写得最细致最生动的作文展示。

（六）拓展延伸

课后综合练笔：

请以“难忘那一幕”为题写一篇作文，抒写刚才同学们（或者自己）交流的与亲人相处时最难忘的情景。注意运用细节描写，600字以上。

三、课堂总结

1、交流收获：从本节课中你学到了什么?

2、教师总结