16珍珠鸟(2)
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16、珍珠鸟
【设计理念】
根据略读课文的特点,以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中,指导感情朗读,渗透学法指导,并相机进行语言文字训练和思维训练,体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。
【教学目标】
1•读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。
2•练习快速默读课文,提高默读能力。
【教学重点】
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。
【教学难点】
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
【教学过程】
一、整体感知
(一)导入新课
(学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白《赠汪伦》……)
师:听到刚才白居易的《忆江南》,让我想起他的另一首诗《鸟》,我愿意与同学们一起诵一诵。“莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。”
师:有道是“一花一世界,一树一菩提”,那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心,不会再打鸟了,还经常把鸟带回家养着。真好!恰巧前几天,朋友就送冯骥才一对珍珠鸟。同学们知道冯骥才吗?(板书)(介绍作者)
今天,我们就来学习冯骥才笔下的《珍珠鸟》。(板书)
(二)默读全文,交流整体印象
1 •师:同学们,珍珠鸟你们见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?(观看珍珠鸟的图片)
2•师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:
(1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。
(齐读句子,板书:怕人。)
(2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的
球儿。
(指名读,注意“疏格” “似的”这两个词的读音。)
3•出示课件:珍珠鸟的图片。
师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。
(三)质疑问难一一引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
1 •师:刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点,联系课文后面的内容想一想,你发现了什么?
2•引导学生质疑。
师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?
(板书:不怕人。)
(四)小结
师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一
步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容
1师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍
珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)
2•指名读自学提示,教师板书“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。
(二)分组自学
(三)汇报交流
1品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。
2•抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3.课件出示重点句①。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小
嘴从绿叶中伸出来。
4 •小结。
师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。
(指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)
5.课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐■出小脑袋瞅瞅我。
6 •指名读,谈体会。
7•指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。
&课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。
9•指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。10.小结。
师:作者巧用“渐渐” “瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
(四)小结过渡
师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体会得不错。那么我们再来看看珍
珠鸟是怎样不怕人的?
三、体验“不怕人”
(一)借用自学提纲巧妙过渡
1引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。
2 •课件出示刚才的自学提纲。
师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?
3・教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。
(二)自学
学生根据自学提纲自学。
(三)汇报交流
1品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。
2 •课件出示重点段:
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十
足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
3.指名读,谈体会。
4•师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连
接?(课件操作:文字中的“ 一会儿”变成红色。)(再指名读。)
5•师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。6.师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
(四)小结
师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
(一)激疑
师:俗话说:江山易改,本性难移。为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是
鸟性改变了吗?
(二)自学答疑
师:请同学们带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。
(三)交流指导
1.找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。
2.课件出示重点句:
我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
3.师指名读,谈体会。
4.点拨。
师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做?
5.小结。
师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。
(四)突出重点
1.
师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)(1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
(2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如:关爱、信赖、惊喜……
(3)小结。
师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然
将“我”的肩膀当成了睡觉的一一床,父母温暖的一一,怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。
(配乐齐读)
2.想象说话。
(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它
可能会梦到什么?(出示书中的插图,并深情地配上话语:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着给这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。”“爱”、“信赖”、、“温馨的一家人”……)
(2)小结。
师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。