规范教学管理提升群众满意度-2020年中小学教学常规月活动征文

规范教学管理提高教学质量提升群众满意度随着社会对高层次人才的迫切需要，学校教学改革的不断深化，对学校教学质量提出了越来越高的要求。教学管理既可以成为提高教学质量的动力，同时也可成为妨碍学校发展的阻力。所以教学管理工作就显得格外的引人注目，一所学校是否能在社会上立足，主要取决于它的教学管理制度是否能够适应现代社会的需要。

一、加强教师的素质教育、调动教师积极性

学校的教学质量是由毕业于该学校的学生所体现的，也就是指学校所生产的“产品”质量如何直接反映学校的教学质量，而这特殊的产品是由教师所生产的，所以说高等学校教师的素质，直接关系到教学质量的高低，对学生的影响也是非常重要的。教师是育人的人，育人的人必须正人先正己。教师作为社会变革的因素之一，在人才的培养、促进社会文明的发展方面，其作用的重要性从未像今天这样不容置疑。教师必须具有高尚的师德，严谨的科学态度和高度的责任心，具有扎实的理论基础和较高的学术造诣。教师要把精力投入到教学工作和科研中，做到事事有准备，课前有教案，课后有总结，重视教学方法和教学手段，注意教学研究，设计教学目标和内容等等。

管理工作是一项复杂的社会活动，人是管理的最重要因素，人既是管理的主体也是管理的参与者，管理的原动力在于人。学校是由知识分子组成的，以育人为目标的管理单位。因此，学校管理得好坏，也体现把教师利益摆在“根本”位置上，把实现和维护教师利益作为学校管理的出发点，进行科学管理，既尊重教师主人翁的地位，充分调动教师的积极性，又发挥教师的主观能动性，提高教师的在学校的位置。只有关心教师的疾苦，及时帮助教师排忧解难，才能调动教师的积极性。

二、教师工作规范化

教师是学校的灵魂，是学校的主体，教师工作的规范化，也体现了学校教学管理制度的完善程度。

首先，教师在上课之前必须把教案整理好，对教学大纲有个整体的认识，这就需要教师从制定教学大纲做起。教学大纲的制订必须要求每个任课教师都参与，指定专人撰写，组织有关专家审定。教学大纲的制订是认真、严谨的，不能有半

点马虎。一旦审定，由学校教务处保存备案。而教案应体现教学大纲对学生专业学习的要求，并注意吸取和补充科学技术的最新发展成果，既符合教学要求，又能调动学生学习的积极性。好的教案是课堂教学的灵魂，是教师和学生之间的桥梁。

其次，教师对学生的日常管理也是必须的，这样，教学日志的填写也成为教师的工作之一。教学日志是教师用于课堂教学的教学文件之一，是考察教师教学内容以及进行教学评估的重要依据，也是教师对学生出勤的考察记录。接受教学任务的教师应认真填写教学日志，并于期末交于学院教务办备案。

第三，教学进程表的要求也体现了整体办学的特点。

要求教师在备课的同时对课程的总体有个规划，那节课要讲述什么内容，什么时间实验，什么时间练习，什么时间复习等等，这样就可以充分的为教学做好准备。在开学的时候交教务处备案。以备有关部门的评审。第四，教材的选用也是十分重要的。教育改革的核心是教学改革，而教材改革是教学改革的重要内容之一。任课教师要尽可能使用国家精品课程教材、面向21世纪课程教材、九五国家重点教材、十五国家规划教材和全国教学指导委员会推荐的优秀教材。教师还应该积极编写配合教育教学改革的课程教材。编写教材要体现教学改革的新思路与新观点；要面向市场、面向社会实际需要；要注意处理好课程体系与教材内容的整合与衔接：要积极开展对新编教材的研究、评价工作，为学校优秀教材、优秀讲义的评选推荐高质量教材：要建立教材质量信息反馈制度，建立教材质量信息档案。各课程负责人应对教师所用的教材把关。

第五，科研工作是学校发展必不可少的，也是与每个教师切身利益分不开的项目。学校有责任和义务为教师创造科研的大环境，同时教师也应为自己和学校多做课题，以不耽误正常教学工作为前提，积极地进行科研工作。

总之，教师日常工作的规范化体现了学校办学的严密性，让每个教师清楚应该做些什么，能够有条不紊进行教学工作，也为日后学校的发展提供可靠的材料。既规范了教学管理，又提高了教学质量。

三、教学工作的日常管理程序化

目前，正规学校的日常管理工作都在趋于程序化。首先学校要有个总控职能部门一一教务处，其次每个下属学院里也要有个教务办公室，这样在学校中就能

形成一个一级一级的梯形管理模式，形成一个流程图，有条不紊地进行日常教学管理。

教学任务安排。学校的主要任务是教学，教学任务的安排就显得格外重要。首先，各学院的教务办要依据本学期的教学计划安排课程、任课教师，由学校教务处统一进行排课表，安排教室，这样可以做到充分利用学校的资源，然后由教务处通知各学院教务办，教务办再传达到每位教师，做到开学就能各就各位。为确保课堂教学效果，提高教学质量，建议对课程教学的组班规模规定为：公共课、基础课组班最多学生不能超过80人/教学班，全校选修课组班最多不超过150人/教学班；专业选修课和专业课原则上组班最多学生数不超过100人/教学班。

调课、停课制度。学校教学中的过程管理是衡量一所学校的教学管理的关键，学校必须要有相关的制度来约束和要求，在上课期间原则上不可以安排主讲教师参加任何活动，确因工作需要，每学期不得超过两次，总时间不得超过两周。需调课的教师必须事先到学院教务办公室办理调课手续并填写教师调课申请表，经教学系主任和教学主管院长审查同意后，由学院教务人员送校教务处备案。因病临时请假不能上课，应由院系安排其他教师代课，如确无适当人员代课，请假教师应到教务处办理停课手续，并且及时安排补足。对未办理调课、停课手续，擅自调课、停课，擅自改变上课时间和地点，擅自指定他人代课者，按教学事故进行处理。

听课制度。督导工作是教学管理工作的重要组成部分，应开展经常性和阶段性的检查、监督、评估与指导。在质量管理实践中，可采取以下四个步骤；检查、听课、评价、反馈。紧紧围绕以上四个环节抓质量管理已初见成效。这极大地调动了教师的积极性，许多教师在压力中提升自己，通过各种途径，进一步提高自己的教学水平。

考试制度。考试是整个教学环节中一个重要的组成部分，是检查教学质量的重要方法之一。有条件的院系可逐步建立题库，实行考教分离。考试后教师应对学生的考试成绩作出书面分析并提交对教学工作的建议或意见送学院教务备案。同时为了培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，必须加强思想教育，建立健全各项规章制度，严格考试管理，杜绝作弊，养成良好学风。