杜威教育思想PPT课件

1896年，创立一所实验中学作为他教育理论 的实验基地，并任该校校长，反对传统的灌 输和机械训练的教育方法，主张从实践中学 习 1894-1904年，在芝加哥大学任哲学系、心 理学系和教育系主任 1902-1904年，兼任芝加哥大学教育学院院 长 1904-1930年，在纽约哥伦比亚大学哲学系 兼任教授教职，并担任美国心理学联合会、 美国哲学协会、美国大学教授联合会主席
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1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、 上海、广州等地讲学，他还去了苏 联、 土耳其、南非及墨西哥等地 1952年6月1日，因肺炎在纽约去世
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（二）主要教育著作
1897年《我的教育信条》 1899年《学校和社会》 1902年《儿童与课程》 1915年《明日之学校》 1916年《民主主义与教育》 1938年《经验与教育》等 其中《民主主义与教育》与柏拉图的《理 想国》、卢梭的《爱弥儿》被认为是人类 教育发展的三个里程碑。
五1 杜威教C育lick思to想ad的d 影Titl响e
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一、杜威生平和著作
约翰·杜威
John Dewey
1859～1952
美国早期机能主义
心理学的重要代表
，著名的实用主义
哲学家、教育家和
百度文库
心理学家。
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（一） 杜威 生平（1859—1952）
1879年，大学毕业，开始从事的教职工作，
并继续研读哲学史
美国实用主义教育家——杜威
张天娇
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2012级课程与教学论
一1 杜威生C平lick和to著ad作d Title
主 要
二2 杜威教C育lic思k to想ad产d 生Titl的e 时代背景
内
三1 杜威教C育lic思k to想ad的d 理Titl论e 基础
容
四2 杜威教C育lick思to想ad的d 主Titl要e 内容
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实用主义表现在认识论上则为主观经验论 ，认为经验是有机体与环境的相互作用， 表现为“行动和遭遇之间的密切联系”“ 行动处于观念的核心”
杜威声称：“在我的教育著作的背后，存 在着一个思想，这就是颇为抽象的知和行 的关系”
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（二）政治学基础：民主主义
（1）民主主义的重要性。在社会政治观上，杜 威十分强调民主主义的重要性。可以说，他比 西方任何的教育家更多地使民主主义和教育趋 于有机的统一。
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（三）论课程与教学
1.课程与教材 杜威认为学校的课程应与社会生活和儿童的
直接经验相联系。他指出，学校课程的主要内 容应该是各种不同形式的主动作业，如园艺、 缝纫、木工、金工、烹饪等各种活动。
至于怎样将儿童的直接经验组织成系统的教 材，他认为解决这一问题是非常困难的。
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2.从做中学
从批判传统教育的以“书本中心”出发，杜威提出了 “从做中学”，即从活动中学，从经验中学。这是他的教 学方法论，也是他的全部教学理论的基本原则。从这一原 则出发，他要求以各种活动来取代传统的书本式教材。
从儿童现有的直接经验开始，注重培养儿童对现实社会 的适应能力。
（三）教育即经验的连续不断的改造
他认为教育的过程就是个人的经验不断改组、改造 和转化的过程。
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（二）论教育目的
“教育只是一种过程，除这一过程自身的发展 以外，教育是没有目的的”。——教育无目的 论
他的教育无目的论是为了纠正不顾儿童特点 ，而由成人决定教育目的的旧教育，并非根本 放弃教育目的。其实在他心目中，教育是有目 的的，即“民主的生活方式”和“科学的思想 方法”。
评价：杜威主张的“从做中学”，强调学生个人的直接 主观经验，重视知识的学以致，有利于培养学生的自主探索精 神和实际操作能力。但如果把“做中学”绝对化，必然会导致 否定间接知识和系统知识的价值，这显然是偏颇的。
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3.思维与教学
杜威认为教学的主要目的就是训练儿童的严正的、持 久的、创造性的思维能力。教学是达到这一目的的主 要途径。
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二、杜威教育思想产生的时代背景
美国资本主义发展导致阶级社会矛盾的加深
美国资本主义发展迫切要求改革旧教育 受到欧洲传来的各种资产阶级思想的影响
从19世纪80年代起，美国萌发了进步教育运动。 杜威的教育思想即使对他以前的进步教育实验的 总结和发展，也是对当时的教育运动所作的最明 确而详尽的阐述。杜威实用主义教育思想就是在 这样的历史背景下产生的，目的在于改造旧学校 ，是新的一代具有资产阶级所具有的品质，能顺 利的投入到现代化的生产过程中去，并适应急剧 变化的现实生活，借以巩202固1 资本主义制度。
三、杜威教育思想的理论基础
（一）实用主义哲学 （二）民主主义 （三）机能主义心理学
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（一）哲学基础：实用主义哲学
实用主义哲学是杜威教育思想的哲学基础。
实用主义首先由皮尔斯（C.Peirce, 1839 ~1914)提 出，后由詹姆斯(W.James, 1842 ~1910)予以发展 ，最后由杜威集其大成，并运用于教育。 实用主义表现在真理论上为“工具主义”，认为哲学 是人用以辨别方向，适应环境和整理世界秩序的工具 。
1882年，首次发表论文，并被刊登在全国唯
一哲学学术论文的杂志上
1884年，获约翰·霍普金斯大学哲学博士学
位
1884-1888，1890-1894年，在美国密歇根大
学任教
1889年，在明尼苏达大学教授哲学
1894年，跟他妻子创立了实验小学，后因归
并的问题，遂辞职离去。之后他到了哥伦比
亚大学任教
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四、杜威教育思想的主要内容
一 论教育的本质 二 论教育的目的 三 论课程与教学 四 论道德教育
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（一）论教育的本质
（一）教育即生长
这一论断要求在教育中要考虑儿童的本能或先天的 能力，学校教育工作的中心任务就是要促进儿童的生长。
（二）教育即生活
学校即社会
他强调应使学校成为社会生活的一种形式。教学应
（2）民主与教育的有机联系。在那些为民主主 义服务的方法中，杜威把教育看作社会改良的 首要工具，认为民主主义与教育之间存在着内 在的、重要的和有机的联系
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（三）心理学基础：机能主义心理学
机能心理学这种学说是关于心理学上的个 体机能反应和环境相联系的动态学说。由 詹姆斯与杜威创立，主张心理学研究意识 的机能或功用，认为认知和行为是人类适 应环境的手段或工具，强调心理、意识是 有机体适应环境的产物。