关于教学策略的多维度思考

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

关于教学策略的多维度思考
(高密市第四中学邱兆辉)
新课程改革下的教学模式对传统的教学方式和教学理念是一种挑战,教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。

教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。

教师必须自觉转换角色,及时转移工作重心,创新课堂教学模式和学生评价制度,为学生提供更大的发展舞台。

通过几年的教学摸索和总结,深深感到更新传统的教学方式和教学理念的重要性和迫切性。

在应试教学思想的指导下,各学科过分强调知识的完整性和系统性,教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分,似乎只有这样才是成功的教学,削弱了学生科学素质和人文素养的全面发展。

事实上,教师并不只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的引导者和促进者,知识只是培养学生科学素质的一种载体,新教材对教师角色的定位发生了质的改变,大大推动了教师教学理念的更新。

例如新教材中补充的大量实例,对学生树立科学的人生观和价值观具有促进作用;另外,大量的“课外阅读”、研究性学习和社会实践活动等,对于拓展学生的知识面,培养学生的观察、分析、动手能力和实事求是的思想具有重要的指导意义,为学生日后发展打下了坚实的基础,这些内容虽然不是考试的重点,但决不是可有可无的,它是课堂教学的重要组成部分,是教育的拓展与延伸,对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义,因此,教师必须更新观念,调整角色,尽快跟上教学改革的步伐。

过去的教师只重视知识的传授,学生在教师的控制和监督下学习,教育教学唯“成绩论”,学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注,教学的内容、方法、进程都有教师制定,学生只是被动地接受,学生对这种陈旧的教学模式感到厌烦和无奈。

而新教材要求不但强调传授知识、培养能力,还强调师生间的相互了解和相互影响,强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞,而要适应这一转变,即教师由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,其工作重心也应作相应的转变,主要表现在以下三个方面:第一,教师要帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生掌握学习策略,形成良好的学习习惯,从而培养、提升学生的综合能力,使学生的综合能力在研究性学习过程中得到提高和发展。

第二,教师要为学生提供各种便利,为学生服务,创建一个富有接纳性、支持性的宽松的课堂气氛,与学生一起交流,拓展学生思维,分享他们的情感体验和成功喜悦。

要尊重学生的劳动成果,不管正确的还是错误的,都要给予充分的重视和鼓励,要善于发现和表扬学生表现的积极方面,给于他们奋发向上的上进动力。

第三,教师对新教材的理解,可以通过语言、情感的表达而发散,在课堂中传递出一种氛围,表达出一种情境,无形中起到润物细无声的作用,使学生逐渐产生共鸣,融入到教师的情感之中,从而充分调动学生的积极性和主动性。

总之,教师工作重心的转移要有助于学生积极地参与,发挥他们的主观能动性和创造性,有助于全面调动学生的各种非智力因素,为学生创造一个更大的发展空间。

传统课堂教学中的教师往往倾向于采用“结构化”、“封闭式”的教学模式,甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动,学生的创新潜能得不到充分发挥。

在新课程标准下,教师则更多地采用“非结构化”、“开放式”的教学模式,课堂设计的空间很大,学生参与教学活动更加频繁,甚至可能会碰到一些意想不到的情况,这对教师是一种考验,要求教师必须具备渊博的知识和机智灵活的应变能力,才能达到教学形式多样、教学气氛活跃,从而完成教学目标,并获得满意的教学成果。

如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等教学模式,师生之间的互动性较强,学生参与的热情较高,教师要因材施教、因人施教,创设和谐、融洽的教学氛围,顺势利导,这样才能在课堂上应变自如,使学生不但获得了知识,还有助于培养他们的创新精神和实践能力,增强克服困难的信心和动力,这是传统教学模式不能做到的。

当然,我们也不是完全否定传统的教学模式,传统教学模式中也有许多成功经验和优秀的做法,应该得到继承和吸收,但它缺乏创造性、实践性和以人为本的教学理念,因此,我们还要发展和创新,不断研究和探索新的教学模式,并大胆尝试,积累成功的经验,做教学改革的弄潮儿。

对于学生的学习评价,以前只重视结果,特别是学习成绩,往往用成绩的高低来衡量一个学生,而不重视学习过程的评价,而新教材的学生评价力求体现多元性,考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已,现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力,学生平时的实验能力,课堂参与教学活动的情况,思考提问情况等以前忽视的评价方面,都把它们作为评价学生的重要方面。

评价的方式以正面鼓励和表扬为主,注意挖掘学生身上的闪光点,尊重学生的劳动成果,能容纳学生交流中出现的不同见解,甚至错误的观点,使学生敢于大胆创新;重视与学生的情感沟通,为学生营造一个民主平等、和谐融洽的氛围。

评价的目标要有助于激发学生的学习热情和创新潜能,有利于培养学生健康的心理和健全的人格,使学生得到全面发展。

总之,新教材处处体现出以学生发展为本的教育思想,把学生创新能力的培养放到了一个突出的位置。

因此,对于教师来说,目前最关键的是要尽快地融入到课程改革中来,教师在使用新教材时,必须调整角色,转变思想观念,转移工作重心,创新课堂教学模式,更新学生评价标准,尽早找到自己与新课程的差距,对自身角色进行重新审视和定位,以便在新课程实施中更好地发挥自己的职能,成为学生健康发展的引路人。

相关文档
最新文档