关于教学策略的多维度思考

关于教学策略的多维度思考
（高密市第四中学邱兆辉）
新课程改革下的教学模式对传统的教学方式和教学理念是一种挑战，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。

教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。

教师必须自觉转换角色，及时转移工作重心，创新课堂教学模式和学生评价制度，为学生提供更大的发展舞台。

通过几年的教学摸索和总结，深深感到更新传统的教学方式和教学理念的重要性和迫切性。

在应试教学思想的指导下，各学科过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识、获取高分，似乎只有这样才是成功的教学，削弱了学生科学素质和人文素养的全面发展。

事实上，教师并不只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生科学素质的一种载体，新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。

例如新教材中补充的大量实例，对学生树立科学的人生观和价值观具有促进作用；另外，大量的“课外阅读”、研究性学习和社会实践活动等，对于拓展学生的知识面，培养学生的观察、分析、动手能力和实事求是的思想具有重要的指导意义，为学生日后发展打下了坚实的基础，这些内容虽然不是考试的重点，但决不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，是教育的拓展与延伸，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义，因此，教师必须更新观念，调整角色，尽快跟上教学改革的步伐。

过去的教师只重视知识的传授，学生在教师的控制和监督下学习，教育教学唯“成绩论”，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都有教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学模式感到厌烦和无奈。

而新教材要求不但强调传授知识、培养能力，还强调师生间的相互了解和相互影响，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞，而要适应这一转变，即教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，其工作重心也应作相应的转变，主要表现在以下三个方面：第一，教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯，从而培养、提升学生的综合能力，使学生的综合能力在研究性学习过程中得到提高和发展。

第二，教师要为学生提供各种便利，为学生服务，创建一个富有接纳性、支持性的宽松的课堂气氛，与学生一起交流，拓展学生思维，分享他们的情感体验和成功喜悦。

要尊重学生的劳动成果，不管正确的还是错误的，都要给予充分的重视和鼓励，要善于发现和表扬学生表现的积极方面，给于他们奋发向上的上进动力。

第三，教师对新教材的理解，可以通过语言、情感的表达而发散，在课堂中传递出一种氛围，表达出一种情境，无形中起到润物细无声的作用，使学生逐渐产生共鸣，融入到教师的情感之中，从而充分调动学生的积极性和主动性。

总之，教师工作重心的转移要有助于学生积极地参与，发挥他们的主观能动性和创造性，有助于全面调动学生的各种非智力因素，为学生创造一个更大的发展空间。

传统课堂教学中的教师往往倾向于采用“结构化”、“封闭式”的教学模式，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。

在新课程标准下，教师则更多地采用“非结构化”、“开放式”的教学模式，课堂设计的空间很大，学生参与教学活动更加频繁，甚至可能会碰到一些意想不到的情况，这对教师是一种考验，要求教师必须具备渊博的知识和机智灵活的应变能力，才能达到教学形式多样、教学气氛活跃，从而完成教学目标，并获得满意的教学成果。

如研究性学习、探究性教学、多媒体网络教学等教学模式，师生之间的互动性较强，学生参与的热情较高，教师要因材施教、因人施教，创设和谐、融洽的教学氛围，顺势利导，这样才能在课堂上应变自如，使学生不但获得了知识，还有助于培养他们的创新精神和实践能力，增强克服困难的信心和动力，这是传统教学模式不能做到的。

当然，我们也不是完全否定传统的教学模式，传统教学模式中也有许多成功经验和优秀的做法，应该得到继承和吸收，但它缺乏创造性、实践性和以人为本的教学理念，因此，我们还要发展和创新，不断研究和探索新的教学模式，并大胆尝试，积累成功的经验，做教学改革的弄潮儿。

对于学生的学习评价，以前只重视结果，特别是学习成绩，往往用成绩的高低来衡量一个学生，而不重视学习过程的评价，而新教材的学生评价力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，现在更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，思考提问情况等以前忽视的评价方面，都把它们作为评价学生的重要方面。

评价的方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生交流中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的氛围。

评价的目标要有助于激发学生的学习热情和创新潜能，有利于培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。

总之，新教材处处体现出以学生发展为本的教育思想，把学生创新能力的培养放到了一个突出的位置。

因此，对于教师来说，目前最关键的是要尽快地融入到课程改革中来，教师在使用新教材时，必须调整角色，转变思想观念，转移工作重心，创新课堂教学模式，更新学生评价标准，尽早找到自己与新课程的差距，对自身角色进行重新审视和定位，以便在新课程实施中更好地发挥自己的职能，成为学生健康发展的引路人。