浅谈小学作文教学与训练

一
、
质 疑 性 阅 读
难易程度。 过易， 缺乏思考性 ， 学 生往往会 迁移 、 联 想和分析 ， 收到开 阔视野 ， 启发思
易如反 掌” ； 过难 ， 百思不得 其解 ， 读 路的效果。 古人读书贵在 “ 自得 ” ， 又云 “ 书 读 觉得 “ 学生会 产生 畏难情 绪 ， 丧失 通过 以上的优化阅读方法 ， 让学生把 百遍 ， 其义 自见 ” ， 意 思是 对一 篇 文章 只 而不知所 措 ， 要 多读 ， 熟 读就 能 有很 大 的收 益 。我 们 自读 解疑 的信 心。 因此 ， 一定要掌握难 易 知识 、 技能读 出来。在众多的方法 中选择 也可能是综合运 用。 我认 为 ， 则可 恰 当的方法 ， 要通过启发、 诱导 ， 使 学 生 带 着 明 确 的 程度 。如 果一些问题确实较难理 解 ， 质疑性阅读是较高层次 的阅读 ， 创造性阅 以提 出几个 阶梯性的 问题 ， 引导学生寻求 目的去读 。我 们还 要想方 设法 培养学 生
教师根据一定 的 目的要求 ， 向学 生明
比较性 阅读来 了解 其内容 ， 让学生揣摩其
让学 生用 写作技巧 。 这也能提 高学生的学 习写作 的 读和 写作 一样是没有 “ 定法” ； 但学生培养 确提 出若干个带启发性 的问题 ， 阅读 能力也和 写作 的起步一样 ， 又确实有 自读 的形式循 文解疑 ：从课 文 中寻找 答 能 力。 “ 法” 可依 。下面就优化阅读方法 ， 提高阅 案， 划 出要 点 ， 能在分 析解疑 中发 表 自己 从教 法 、 学法来 看 ， 比较 法是 整个学 这是 求解性 阅读 。 习过程 中不可忽视的方法。 比较可 以使学 读能 力 ， 结合教学 的实践谈 谈 自己的一些 的见解 ， 这种 阅读 关键在 于教 师提 出问题 的 生在学新课时联系 旧课 ， 实现学 习过程 的 体会 。
议， 比较异 同 ， 释疑解 难 ， 力求创 新 ， 从 而
逐步提高阅读 能力和分 析能力。 关键词 ： 阅读 能力 优化方 法 语文
优化阅读方法提高阅读能力
一河北省雄县朱各庄镇中学 周艳良
二、 求解 性 阅读
裁、 主题而选材 不同 的文章 ， 都可 以通过
阅读 能力是学生的学习能力之一。 阅
竟如何 训练？要达到什么要求？教 师要 清 修改——评价 赏析 。” 这是学 生互动的过 品。作 文需要 “ 多练 ” ， 不光是 写的作 文篇
楚 ，要按照语文教学大纲 中的有关要求 ， 有计划、有 目标地对学 生进 行作 文训ｌ 练， 不要急 于求成 ， 也 不要遇 难而退 ， 更不要
Ｏ Ｙ ｕ 黼
关键词 ： 小学 作文 兴趣
４ ３
作 文是 学生认 识水 平和文 字表达 能
力的体 现 ， 是字 、 词、 句、 篇 的综 合训 练 ，
作 文也是 以学 习祖 国 文字为 主 ，同时又 是提 高思 想觉悟 、 扩 大知识 视野 、 发展 能
浅 淡 小学作 炙教 学 与训 练
种事的心理活动 ， 是一种直接 的学 习动机。 的指导 ， 要引发他们想象 力发展成 为创造 高认 识 ， 掌握技 能 ， 把作 文教学作 为小学 在小学作 文教学 中，教师应根 据儿童年龄 思 维 能 力 。
摘要 ： 语 文教学的任务之一是培养 学
生的阅读能力 ， 文章要多读 ， 熟读 ， 边读边
一
程， 是围绕训练 目标反复提高 的过 程。要 完整作文 的训 练过 程 ， 不 要轻易丢掉其 中 的任何一个环节。 第四， 要积极调动学 生想 象力。作 文
开拓 思想 ， 产生 新形象 的创造过 程 ， 是 小
数多 ， 而应 当围绕训 练 目标 多角度 、 多层
次、 多形式地进 行训 练 ， 每一种 训练形 式
一河南省新安县铁门镇沟头小学 张凤玲
第五 ， 要注意作 文训练的形式。通常
力智力 ， 形 成健康心理 素质的过程 。教师 特点、 心理特 点 ， 利 用其 自我 表现 欲、 好奇
都知 道大 多数学 生对作 文最 为头痛 。他
心和 好胜 心 ， 通过 多种活动 ， 写作 竞赛 ， 向 教师在作文教学 中依靠两个 法宝 “ 范 文”
么 写” ， 而这 恰恰是 小学 生作文教 学 中的
最根本 的问题 。
第三 ， 要完 整作 文的训练过程。一次 对所学的范文不加 以分析 ，不加 以指 导， 作文 的完整的教学过程应 当包括 “ 作前指 或者过多、 过滥 ， 反而会框死学生 ， 造成更
第一 ， 要 明确 训练 目标 ， 每次 作文 究 导——学 生 习作——作 中指 导——学 生 多的套作 ， 甚至会误 导学 生抄 袭别人的作
学生的思路 ， 激 发他们 的写作 欲望。但 如
们 之所 以惧 怕作 文 不是 因为 他们 懒 ， 是 优秀刊物荐稿 ，编印班级学生优秀作文集 和 “ 多练 ， ” 说 实话 ， 好 的“ 范文” 可 以打 开
因为 他 们不 知道 “ 为什 么写 ， 写什 么 ， 怎 等方面激发其 写作兴趣 。
对提高学 生作文 能 力都 应起 到不 同的作
用。 这就要 求教 师在练 了以后还要加以评 析、 指导 ， 方可收到实效。 总之 ，让 学生不再见了作文就头痛 ，
曝十寒 。教 师在给 学生树 立信 心的 同
时， 对 自己也 要有信 心 ， 在作 文教学 中探 是感知事物形 象 ，通过 再造想象和联想 、 索、 研究 ， 使作 文变得 有法可循 。
第二 ， 要激发学生的写作兴趣 。 兴趣是 学生 利用 发散思维 增强认 识 的重要表 现 让学 生拿 起笔有东西可写 ， 让 学生对作 文
一
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个人倾向于注意认识某种事物和研究某 形式。 教师在作文教学 中应多注重这方面
发生兴趣 ，让 学生在作 文 中获取知识 ， 提 素质教育 的重要 内容 ， 使学生终身受益。