如何教会学生在数学中“学会学习”

如何教会学生在数学中“学会学习”
在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把应试教育提
高学法指导上,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质.文化素质和社会素质上来,这就需要正确的数学学习方法指导,简
称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。

目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。

因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨。

1、数学学法指导的意义
1.1、数学教学方法改革的需要
现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法。

当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,
寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。

1.2 培养学生学习能力的需要
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。

1.3 更好地体现学生为主体的需要
我国著名教育家陶行知先生早就指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想,强调了学法指导
中以学生为主体的重要性。

2、使学生树立正确的学习观
家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

3 、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。

对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

3.1 热爱学生,增加情感投入
在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要的。

3.2化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。

我们可以把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中得到提高。

3.3利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。

提高学生的兴趣。

4 数学学法指导的内容
4.1 形成良好的非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。

4.2 学习方法体系的指导
4.2.1 指导学生形成拟定自学计划的能力。

4.2.2 指导学生学会预习的能力。

4.2.3 指导学生读书的方法。

4.2.4 指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法,使他们能够把自己的思想表达出来。

4.2.5 指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。

4.3 学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养。

4.4 应考方法的指导
教育学生树立信心,克服怯场心理,端正考试观。

要把题目先看一遍,然后按先易后难的次序作答;要审清题意,明确要求,不漏做、多做;要仔细检查修改。

4.5 良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细,独立思考;要学会分析学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪。

5、数学学法指导的原则
数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验,对学生数学学习提出的基本法则。

它是用来指导和改进学生学
习,提高学习效率、质量的准则。

就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看,笔者以为有以下几条原则。

5.1系统化原则
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系,成为他们知识总体中的有机组成部分。

5.2针对性原则
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导,这是学法指导的最根本原则。

要针对学生的年龄特征进行指导。

5.3实践性原则
学习方法实际上是一种实践性很强的技能,要使学生真正掌握学习方法,就必须进行方法训练,使之达到自动化、技巧化的程度。

5.4实用性原则
学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成,改正不良方法,养成良好的学习习惯。

如怎样记笔记,怎样积累资料,怎样使用工具书,怎样阅读,等等。

5.5自主性原则
指导学生优化学习方法,其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动性,确保学生的主体地位。

5.6及时巩固原则
及时巩固原是学习和发展的需要。

只有及时巩固,才能迁移应用。

6、数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥。

6.1形成良好的非智力因素的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力。

积极的非智力因素,可以使学生学习的积极性长盛不衰。

我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。

具体可从以下几个方面入手:
6.1.1激发学习动机,即激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。

6.1.2锻炼学习意志。

6.1.3养成良好的学习习惯。

6.2、数学学习方法内化的指导
6.2.1正确认识数学学习方法的重要性。

启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素,并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。

6.2.2指导学生掌握科学的数学学习方法。

第一、合理渗透。

在教学中要挖掘教材内容中的学法因素,把学法指导渗透到教学过程中。

第二、相机点拨。

教师要结合教学抓住最佳契机,画龙点睛地点拨学习方法。

第三、及时总结。

第四、迁移训练。

总结所学内容,进行学法的理性反思,强化并进行迁移运用,在训练中掌握学法。

6.2.3开设数学学法指导课。

6.2.4数学学法的矫正指导。

6.3、数学学习能力形成的指导
学习活动过程是一个需要深入探究的过程。

在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思维,使学生不断发现问题或提出假设,检验解决问题,从而形成勇于钻研、不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。

总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法。

参考文献:
[1]前苏联教学论专家巴班斯基《关于教学方法论》。

[2]崔录等,《现代教育思想精粹》,光明日报出版社。

1997年第3期
[3]吴兴长,《数学教学中非智力因素的培养》北京教育行政学院,《教育心理学讲座》2000.1。