怎样教会学生学习
如何教会学生学习方法
如何教会学生学习方法？我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重点、难点时，由于对学生的潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。
这个过程中需要学生不断地提出问题。
很多学生在考试时面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治协商的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题政治学科的中考命题题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。
各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会获取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人.。
也谈教会学生学习
领域 中都发挥着 不可估量 的力 量 。自主学 习意识是独 说 ，兴趣 是 学 习 的 不竭 的动 力 源 泉 。
立 自主 支 配 自 己 学 习 的 一 种 能 力 。课 程 改 革 强 调 变 被 １ ２ 减弱学生对教师的依赖性 ，培 养学生 的 自主学 习 ． 动 学 习 为 主 动 学 习 、 学 生 是 学 习 的 主 体 。 教 学 更 加 注 能 力 重 的是 学 生 学 习方 法 和 能 力 的 培 养 ，调 动 发 挥 学 生 主 中学 生在 学 习上 还 保 留 着对 教 师 强烈 的依 赖 性 ， 课 体 性 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 ， 作 学 习 的 主人 。 １ １ 要 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ． 后 练 习 教 师 检 查 的 才 会 完 成 ， 习题 不 明 白的 等 待 动 请 教 教 师 的意 识 ， 乏 没 缺
孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 学 习 自主 性 ， 习效 果 差 。 了减 弱 学 生 对 教 师 的 依 赖 知 学 为
计 、 周 密 编 排 的 ，在 编 排 的 过 程 中 ，还 要 考 虑 受 众 的 在 备 课 的 时 候 ， 笔 者 制 作 了 一 份 趣 味 性 的 课 件 ， 将 感 觉 和 接 受 水 平 。因 此 ，在 照 顾 大 多 数 人 的 状 态 下 ，
＼ 教学笔记 ＼
也谈教会 学生 学 习
李任远 学会学 习是 当今 改革教 学方法 的重要理念 。我 国古代就有 “ 授之 以鱼，不如授之 以渔 ”的教育思想 。著名
教 育 家 埃 德 加 ・ 尔 指 出 ： “ 来 世 界 的文 盲 不 再 是 目不 识 丁 者 ， 而 是 不 会 学 习的 人 。 ”从 某 种 意 义 上说 ，教 富 未 会 学 生 学 习 比教 给 某 些 知 识 和 技 能更 重 要 ， 它 要 求 教 师 在 教 给 学 生 知 识 、技 能 的 同时 ，还 要 教 给 学 生 掌握 这 类 知 识 和 技 能 的方 法 ，从 而 使 学 生 把 “ 会 ” 与 “ 学 ” 统 一 起 来 。 因此 ， 教 会 学 生 学 习 是 素 质 教 育 的 内在 要 学 会 求 ， 也 是 教 育面 向现 代 化 、面 向世 界 、面 向未 来 的 重 要 对 策 之 一 。 那 么 ， 如何 教 会 学 生 学 呢 ？
如何教会学生学习
如何教会学生学习一、学习爱好的培育是教会学生学习的前提新课程理念的深切人心，要求咱们教师在教学进程中转变观念，做学生的引导着和组织者，如何教会学生的学习，提高学习成绩，是值得咱们每一个教师去研究的。
心理学研究说明，人的本性是趋向踊跃的方面，而排拆消极方面。
人具有先天的行为偏向，也确实是爱好。
尤其是青青年儿童对爱好的反映更为强烈，对有爱好的事物就同意，对无爱好的事物就排斥。
面对枯燥无味的讲义知识，学生在学习的时候，若是不加以正确的引导来提高他们的爱好，学生是不可能同意的，反而还会造成学生厌学的负面阻碍。
因此说爱好是学生探求新知识的内在动力，同时也是一个人终生追求事业成功的内在动力。
爱好会促使学生自但是然对真、善、美发生乐趣，并心甘甘心地追求。
“爱玩”是人的本性，完满是爱好始然，而那种“爱好中学”和“学中爱好”的寓教于乐的教学方式，与咱们传统的教学方式是完全相悖的。
故此，为教者应将学生学习爱好的培育作为首要的问题加以重视，才能真正教会学生如何学习，也是教会学生学习的前提。
二、学习适应的培育是教会学生学习的基础俗语说：适应成自然。
若是说对学生学习爱好的培育是教会学生学习的前提，那么，对学生良好的学习适应的培育确实是教会学生学习的基础。
培根说过：“适应是一种顽强的庞大的力量，它能够主宰人一辈子。
”透过一个人的细微适应，往往能窥见他的思想和作风。
对学生良好的学习适应地培育尤其如此，现代教育理论给咱们的启发是：教育教学的进程不仅是学生身心进展的进程，同时也是培育学生养成良好的学习适应的进程。
我在教学生学习的时候，第一是注重学习适应的养成，学习适应是从小就得培育的，一旦养成了就很难改变的。
因此必然要从小抓起，从基础抓起。
正如一名美国心理学家所言：播种行为，收成适应；播种适应，收成性格；播种性格，收成命运。
因此，适应不仅能够决定一个人的性格，同时还决定一个人的命运。
关于决定一个人的命运如此的重大原那么问题，作为教师还有什么理由不加以重视呢?因此，为教者在教育学生的进程中，不仅要培育学生良好的学习爱好，而且更重要的是对学生学习适应的培育。
教会学生如何学习
教会学生如何学习古人云：“授人以鱼，一餐之需；授人以渔，终身受益。
”因此，教师不仅要教人知识，更重要的是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，使学生掌握一套比较系统的学习方法，这必将使学生以后乃至终生求学受益非浅。
职中教育不能完全脱离社会进行纯理论的教育，但是也不能简单地将职中教育与各种培训等同起来。
因此，对学生自身能力的培养尤为重要，在课堂教学中应将“教会学生某种知识”的传统方式改变为“教会学生如何学习”。
一、激发学生的学习兴趣教师在讲解知识时，要把学生看成是一个独立的获取知识和技能的人，而不是被动地接受知识的机器。
正如英国教育家斯宾塞所说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的方法应尽量多些。
”这就是说，教师尽量不要将内容一古脑地全部告诉学生，再让他们去逐渐消化，而应该尽量以提问的方式引导学生思考，给学生留有思考的余地，使学生由受教师支配的“被动者”变为积极探索的“主动者”，使学生对新知识的获得过程更明朗、更深刻。
二、培养学生的分析能力在教学中，教师要经常引导学生将所学内容贯穿起来，以便复习旧知识、理解新知识。
这时，老师应教会学生怎样区别新旧知识、怎样从它们的不同处着手，以便更好地记忆。
三、锻炼学生的总结能力二十年教学生涯，使我对课堂教学总结出八句、56字，即“课前预习抓疑点，养成质疑好习惯；上课专心致志听，思维跟着教者行；笔记抓住重点记，课后反馈再补充；认真温习抓重点，独立作业不拖欠”，其内容包含了预习、听课、笔记、复习、作业等五个环节。
所以，引导学生学会总结，能够更有效地利用短暂的学校教育，培养学生的学习能力。
四、使学生真正成为主宰学习的人多年来，我们已经习惯老师提出问题，然后由教师引导学生思考后解决问题。
但是，我们的学生不可能永远享受课堂教育，不可能永远有老师引导。
所以，在学生具备了一定的思考能力之后，应多给学生自由发挥的时间，让学生学会自己学习，这是一种更长远的教育。
怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
教师如何从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教师如何从“教会学生知识”转向“教会学生学习”未来社会中学生不仅需要获得知识和信息，还需要自如地运用知识和信息，为此当今教师的教学要立足于教会学生正确思维、教会学生如何学习。
一．指导学生掌握基本的学习过程学习过程是学生获得知识经验的过程，也是学生感知事物、理解和掌握知识技能、发展智力与非智力个性心理因素的过程。
学习过程一般包括感知、理解、巩固、运用四个基本环节。
就是说，每项知识技能的获得都是通过感知、理解、巩固、和运用实现的。
感知即对材料、讲授语言、直观教具等进行感知；理解即将感性材料简缩化，进行思维加工，上升为概念、法则、规律等；巩固即将获得的知识在头脑中巩固下来；运用即将获得的知识运用于实际，进行实践，以形成技能和稳固的道德信念和行为习惯。
教师在教学中要指导学生掌握学习的一般过程，即指导学生的学习活动，其目的是使学生乐学、爱学、好学、会学。
同时还要教给学生科学的学习方法。
首先，学习方法是学生实现学习任务的手段和途径，是学生获得知识技能、明白事物道理和发展品德、智力、体力过程中所采取的基本思路和非智力心理活动，因而学习方法也是多层次、多种类、多样化的。
教师要在教学中，引导、指导学生学习，如教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、逻辑推理的学习方法以及掌握获得信息途径和信息加工的方法等。
教师要把指导学生学习、教会学生学习放在重要的位置。
另外，学生在校学校的时间及知识的参与量都是有限的，更大量的知识需要学生在步入社会后，在工作中学习。
从这一点说，未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因为信息时代科学技术的突飞猛进意味着知识更新异常迅速，现实已迫使人们进行反思，学生不可能以结束学校的学习作为学习的终结，学习要贯穿于人的一生，人们正在努力寻求从根本上使学生具有主动、自主学习的能力和掌握自我摄取知识并会运用的方法。
教学的目的是为了不教，也就是说教的本质是为了学，学生的学是教的基础。
教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者和总结评定者。
教会学生学习的方法
教会学生学习的方法随着教育的不断发展，学生学习方法也得到了越来越多的关注。
教会学生学习方法是教育界长期以来的一个关键问题，它对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将探讨教会学生学习的方法，并提出一些有效的学习方法和技巧。
了解学生首先，教师应该了解学生的学习成绩、性格、能力、兴趣和学习风格等方面的信息，以便更好地设计适合每个学生的学习计划和方法。
例如，一些学生更适合使用视觉材料（例如图表、卡片、漫画书等）来帮助他们学习，而其他学生则更适合通过听讲座或参加小组讨论来学习新知识。
所以教师需要根据学生的不同特点提供个性化的学习方式，将教学内容与学生的个性特点紧密结合。
培养学生自主学习能力其次，教师应该帮助学生培养自主学习能力。
这意味着教师应该教授学习方法和技巧，培养学生独立思考和自主学习的能力。
一方面，老师需要引导学生在学习上采取积极主动的态度，让学生在课堂上有充分的的互动能力。
另一方面，学生也可以通过自主学习来加深他们的学习成果。
如使用网上的学习资源、图书馆、媒体以及其他渠道独立学习。
无论如何，自主学习能力对于学生在未来的学习和发展中起着至关重要的作用。
强调实践与体验再次，教师应强调实践和体验。
学生在实践中学到的知识和技能比纯理论更容易被接受。
于是教师可以通过案例学习、模拟实验、团队合作以及其他体验式学习而不是纯只讲授知识。
鼓励学生合理规划学习最后，教师应该鼓励学生制定合理的学习计划，将学习分布在一定的时间范围内，逐步有步骤地完成学业。
他们也应该教授学生如何提高时间管理技能和集中注意力的能力，以此来避免像束手无策这类问题的出现。
当与其他个人同时参加学习时，学习计划的分工和协作工作显得尤为重要。
总而言之，在教会学生学习方法的过程中，教师应该将学生的需求和兴趣放在第一位，帮助学生根据自身个性特点来设计学习计划，培养学生的自主学习能力、强调实践和体验，鼓励他们制定合理的学习计划。
帮助学生掌握自己的学习方法，提高学习效率并获得更好的学习结果。
学习方法教案教会学生科学有效的学习方法提高学习效果
学习方法教案教会学生科学有效的学习方法提高学习效果学习方法教案：教会学生科学有效的学习方法提高学习效果学习是一种重要的人生技能，而掌握科学有效的学习方法将对学生的学习效果产生重要的影响。
教师在教学过程中，可以设计相应的教案，帮助学生学会如何科学地学习，提高他们的学习效果。
本文将分析学习方法教案的设计思路和具体实施细节。
一、教案目标教师在制定学习方法教案时，首先要明确教案的目标。
学习方法的教学目标应着眼于培养学生的自主学习能力和学习动力，以提高学习效果为重点。
具体目标可以包括：1. 帮助学生了解不同的学习方法，并能够选择适合自己的方法；2. 培养学生解决学习问题的能力，如整理知识框架、运用学习策略等；3. 激发学生学习的兴趣和动力，提高学习积极性。
二、教案内容1. 学习方法的介绍首先向学生介绍不同的学习方法，如阅读法、思维导图、复习总结法等。
可以通过实例和案例进行说明，让学生了解每种方法的适用场景和优点。
同时，要引导学生明确目标，选择适合自己的学习方法。
2. 培养学习策略学习方法不仅仅是指具体的学习手段，还包括一系列的学习策略。
在教案中，可以通过引导学生思考和讨论，教授一些常用的学习策略，如记忆法、归纳法、总结法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
3. 学习习惯的养成学习方法的有效运用需要学习习惯的支持。
在教案中，可以设计一系列的学习习惯培养活动，如制定学习计划、合理安排时间、注意饮食和休息等，帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效果和效率。
三、教案实施1. 灵活组织教学活动在学习方法教学中，教师可以通过多种教学活动形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生积极参与，提高学习兴趣和主动性。
2. 鼓励学生实践运用学习方法的教学不限于教师的口头讲解，更需要学生在实践中掌握和运用。
因此，在教案中可以设计一些实践性的学习任务，让学生通过实际操作来理解和运用学习方法。
3. 提供个性化指导学生的学习习惯和学习方式各不相同，所以在教学过程中，教师应该提供个性化的指导和辅导。
教会学生如何学习
教会学生如何学习
1.专心致志。
上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。
回到家时要养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的习惯。
2.独立思考。
要养成独立思考的能力，不要不懂了马上就去问别人。
3.认真细致。
作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。
这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。
为使自己养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一开始，就应要求自己养成检查的习惯。
4.培养活跃的思维。
要善于培养勤思的优点。
5.背记词汇和课文。
尽量地多背记一些词汇和课文。
6.养成看书读报的习惯。
订阅适合的的图书报刊，但书最好不要订得过多，书要少而精。
不要“走马观花”，可以与朋友们一起阅读，共同讨论书中的问题，并做读书笔记。
7.培养周期学习习惯。
掌握学习周期，养成按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。
引导学生有效学习的学习策略
引导学生有效学习的学习策略学习是每个学生都需要掌握的技能，而学习策略是帮助学生有效学习的关键。
在本文中，我们将介绍一些引导学生有效学习的学习策略，以帮助学生提高学习效果。
一、目标设定与规划学生在学习前应该根据学习内容和时间安排，合理设定学习目标，并制定学习计划。
目标设定可以帮助学生明确学习的方向和重点，避免盲目学习。
而学习计划的制定则可以帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
二、积极主动参与课堂学习积极主动参与课堂学习是有效学习的重要策略之一。
学生应该在课堂上专心听讲，做好笔记，与老师和同学积极互动。
通过积极参与课堂讨论和思考，学生能够更好地理解和掌握学习内容。
三、多样化学习方式每个学生有不同的学习方式和倾向，因此探索适合自己的学习方式是非常重要的。
有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生喜欢通过阅读来学习，还有的学生喜欢通过实践来学习。
学生可以根据自己的喜好和特点，选择多样化的学习方式，以更好地理解和记忆所学内容。
四、建立好的学习环境学习环境对学习效果有着重要的影响。
学生应该在安静、整洁的环境中学习，远离干扰因素。
此外，学生还可以通过布置学习区域，合理利用学习工具和资源，为学习创造良好的环境。
五、复习与总结复习与总结是学习中至关重要的环节。
学生应该及时复习所学内容，帮助巩固记忆，并及时发现自己的不足之处。
在复习过程中，学生可以通过总结和归纳，将学习内容整理为自己的思维导图或笔记，以便于温故知新。
六、自我评价与调整学习是一个不断进步的过程，学生应该学会对自己进行自我评价，并根据评价结果进行调整和改进。
学生可以通过自我评价，发现自己的学习问题和不足，并积极寻求解决办法，以不断提高自己的学习能力。
通过以上引导学生有效学习的学习策略，我们可以帮助学生提高学习效果，并培养他们的学习能力和自主学习能力。
学生在学习中需要不断尝试和实践这些策略，逐渐形成适合自己的学习方法，提高学习效果，实现自身的学习目标。
如何教孩子学习
如何教孩子学习教育是每个家长都必须面对的重要问题，尤其是如何教孩子学习。
孩子的学习能力和学习方法直接影响着他们的未来发展，因此家长需要认真对待孩子的学习问题。
下面我将分享一些关于如何教孩子学习的方法和建议。
首先，要培养孩子的学习兴趣。
孩子对学习的兴趣是学习的动力，只有让孩子对学习感兴趣，他们才会主动去学习。
家长可以通过给孩子提供丰富多彩的学习资源，如图书、玩具、游戏等，激发孩子的学习兴趣。
此外，家长还可以和孩子一起探讨学习的乐趣，让孩子感受到学习的快乐和成就感。
其次，要建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是孩子学习的基础，只有养成了良好的学习习惯，孩子才能够高效地学习。
家长可以帮助孩子建立每天定时学习的习惯，让孩子养成按时完成作业、复习知识的习惯。
此外，家长还可以教导孩子如何合理安排时间，提高学习效率。
再次，要注重孩子的学习方法。
不同的孩子有不同的学习方法，家长需要根据孩子的特点和学习方式来选择适合他们的学习方法。
有些孩子是视觉型学习者，他们喜欢通过看书、看图来学习；有些孩子是听觉型学习者，他们更喜欢通过听讲座、听录音来学习。
家长可以根据孩子的学习方式来选择合适的学习方法，帮助他们更好地学习。
最后，要给孩子提供良好的学习环境。
良好的学习环境对孩子的学习至关重要，只有在一个安静、整洁、舒适的学习环境中，孩子才能够集中注意力、高效学习。
家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，如为孩子准备一个专门的学习桌、学习椅，保持学习区域的整洁和安静，让孩子在一个舒适的环境中学习。
总的来说，教孩子学习是一个长期的过程，需要家长和孩子共同努力。
家长要引导孩子培养学习兴趣，建立良好的学习习惯，注重孩子的学习方法，给孩子提供良好的学习环境，帮助孩子更好地学习。
只有家长和孩子共同努力，才能够让孩子在学习中取得更好的成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教会学生如何学习
教会学生如何学习有没有正确的学习方法直接影响学生学习效率的高低，班主任必须重视对学生学习方法的指导。
学会学习至关重要，因此班主任在平时的班级管理中，主要从以下几个方面进行指导。
一、制定合理的学习计划帮助学生设定一个目标，并制定学习计划。
目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。
学习计划要坚持执行，每天都不放松，并及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报、成功的喜悦；在他们遇到困难时，及时帮助他们，鼓起他们战胜困难的勇气。
二、必要的课前预习中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调的是不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。
预习的方法：认真阅读教材，了解教材内容，思考重要内容，发现学习难点，做好听讲的准备。
文科课程要利用工具书自己解决字词，读懂基本内容。
理科中的定义、定理和例题，要着重思考，看是否明白，并将预习中的收获和疑点圈划标注出来。
三、听好45分钟的课学生在学习过程中，会不会听讲是很重要的，有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师讲的内容跟自己的理解是否一样的欲望。
上课时，学生要跟着老师的思路走，眼、耳、心、脑、手并用，排除内部、外部的干扰，用自制力和意志力形成自始至终的良好状态。
四、提高作业质量要看清楚，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。
有的学生只顾应付作业，马马虎虎做题，写一步想一步，像挤牙膏似地把作业做完，有的干脆照抄答案，这样是不能收到效果的。
五、及时纠正错题让学生准备一个错题集，并取一个有趣的名字，如“拦路虎乐园”、“错题大聚合”。
方法是：先将错题抄上，将错的地方标注出来，再用正确的方法做一遍，再把错误的原因写出来，是审题不准、粗心大意、没掌握内容还是步骤不对。
阶段复习时，错题集就是最好的辅导资料，学生就可以有的放矢地温习知识。
六、做读书笔记和摘记方法是：①记下书名作者，②采摘生字、新词及佳句，③记录主要人物和主要内容，④在书上批注，⑤列提纲，⑥写读后感。
如何教会学生如何学习
如何教会学生如何学习
学生的学习是教育的核心，如何教会学生如何学习也一直是教育工作者探索的方向。
事实上，学生的学习能力与之前的学习经历、环境、个人意愿等多方面因素紧密相关。
因而，教育工作者应该针对学生的实际情况和需求，采取合适的教育方法，让学生掌握科学的学习方法和策略，从而提高学生的学习效率、水平和适应力。
首先，教育工作者需要帮助学生树立正确的学习态度。
学习是一种习惯，需要学生通过不断积累实现幸福和成功。
我们需要教育学生不断提升学业期待，激发学生的学习热情和求知欲。
教育工作者应该引发学生对学科的兴趣和热爱。
兴趣是学生学习的源动力，只有让学生对学科感到自豪、喜爱和神往，才会认真投入学习，积极探索知识。
其次，教育工作者需要帮助学生养成好的学习习惯。
教育工作者应该教授学生科学的学习方法、技巧和策略，让学生掌握自主学习的技能。
例如，学习计划、笔记、绘图等方法都是帮助学生高效学习的科学工具。
我们还应该教育学生合理规划时间、身心健康等方面，帮助学生养成愉悦、健康的学习生活。
最后，教育工作者需要帮助学生培养良好的心理素质。
学习可能会出现挫败、失败、沮丧等情绪，教育工作者需要教育学生面
对挑战和困难时的积极应对方式。
例如，鼓励学生学会从失败中
总结经验、跨越困境、双向学习等方法，引导学生积极面对未来。
总之，让学生掌握科学、有效的学习方法和策略，是教育工作
者的责任和义务。
这不仅能提高学生的学习效率和水平，更重要
的是能帮助学生成长为善于学习、勇于探索的人。
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怎样才能做到教会学生学习
曹紫英
培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；•要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；
•要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；
•要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；
•要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；
作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习
冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：
读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。
”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。
然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。
把这些预习方法做以总结，就是：
（1）初读课本内容，了解主要内容。
（2）细读课本内容，理解每句话的意思。
把不理解的做标记。
（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？
（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？
以后，还可以让学生写预习笔记：“通过预习我知道了什么？我会解决什么问题，我的疑问是什么”，通过预习的四步骤，把所讲的、所标注的内容都写到预习笔记中，对不懂的地方，让学生提出一些有价值的问题。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”学生学会学习将终身受益。
二、教会学生读书。
苏霍姆林斯基提醒教师：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，??正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
苏霍姆林斯基通过实践证明：如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
冷冉先生认为“教会学生学习”包括“培养学习兴趣，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度。
”能坚持每天阅读，就是一个了不起的习惯。
读书学习是一种美好的精神享受。
身为教师，在传授知识的同时，要把这种快乐和享受传递给学生，特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情。
认为学习是一种沉重的精神负担，一种必须尽的义务。
但是，这些学生读起课外书却津津有味，这就是兴趣。
这种乐趣使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。
“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”这些格言警句都说明了读书的重要性。
有人把读书狭义地理解为读语文书，这是片面的，语文书要读，数学书也要读，更要读相关的课外书籍报刊，养成边读边想的好习惯。
在读书中，培养学生质疑问难的习惯。
在读书中学会想象，创新，拓展延伸。
有的课文言尽而意未尽，耐人寻味，教师应必须抓住契机，引导学生展开丰富的想象，让学生的学习热情，学习方法，学习习惯等向课外延伸，促使知识向能力迁移。
三、教会学生听课
冷冉情知教学理论认为“要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策。
”这些方法的获得，则依赖于课堂学习。
首先要学会倾听，倾听教师的讲解与提问，倾听同伴的发言和讨论，使课堂形成师生互动、生生互动的立体结构。
只有认真听，才能找到与别人交流的切入点。
其次，应该带着问题专心听讲。
学生有了充分的预习，就是为学习新课做的准备。
在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。
例如《认识时间》，怎样准确地读出钟面上的时刻是这节课的重点和难点所在，由于重点讲了学生预习中搞不清的内容，所以使他们越听越专心，越听越有劲，再加上教师创设了生动的教学情境，上课效果倍增。
再次，上课时还要积极思考问题，大胆举手发言。
上课专心听讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教。
勤于思考，积极举手发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异。
在课堂是我发现溜号的学生往往是因为长时间处于思维的静止状态，他们没有积极思考问题，不参与讨论，时间一长，难免不走神。
积极参与课堂学习活动，思维始终处于活跃状态，就不会溜号了。
此外，还要认真做好课堂练习，手脑并用。
上好化学课，必须认真做好堂上练习，“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍”。
化学概念是通过做题来巩固的。
电
解质与非电解质的概念。
经过反复练习之后，熟练度、准确度明显提高，也理解了对常见物质的理解。
四、教会学生“学”与“习”统一起来
冷冉情知教学理论认为的“要使学生能够对自己的学习作出自我评价和自我修正。
”学生在学习过程中，要学会自我反思，学会对学习进行自我调控。
更重要的是我们要教会学生如何进行反思性学习，即反思自己的困惑是什么、学到了什么、如何学到的，以及如何评价自己和他人的学习等。
教师只能给学生讲懂，却不能给学生讲会。
学生学得怎么样，自己有时说不准，只有把“学”与“习”统一起来，才能把书本知识“内化”为自己头脑里的东西，形成一定的能力，学生也只有在练习中才能发现不足，不断进行调整。
教师上课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。
课堂的“习”是多方面的。
学语文时，让学生快速阅读是“习”，让学生仿写一段话是“习”，让学生积累词语是“习”，让学生复述是“习”。
学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。
在课堂上，老师还可以设计分层次练习，适当降低难度，让学生不只是机械地进行模仿训练，具有一定的思维含量，会激发学生“习”的积极性。
学生在学习过程中，学会了自我反思，学会对学习进行自我调控。
教会学生学习是一个非常复杂和艰难的过程。
“学习者”总是带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入学校教育，而这些已有知识极大地影响他们对所学内容和解释方式的理解；同时，也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力和方式，影响他们对于学习的态度以及自己的学习观念。
不管教师如何教学生，他们的知识都是基于原有的学习观念，在原有知识基础上建构起来的，“我没想要教，而他们却学会了”。
教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真理解对学习效果的影响。