儿童诗(课堂PPT)

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带我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨， 对我说道：“唔，好吧!” 可是爸爸临走以前， 对我反复叮咛， 要我注意这个那个， 当然，我什么都答应。 我一路想这位老师， 该是怎么个人， 他一定是胡子很长， 满肚子的学问。 他当然是比爸爸强， 是位老数学家。 他要不是老数学家， 怎么教我爸爸?
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可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬? 就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。 鞠躬的人如果是我， 那还不算稀奇， 因为爸爸这位老师， 就是我的老师! 不过我念三年级了， 她呢， 还在教一年级。 她是我爸爸的老师， 你说多有意思!
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圣野《夏弟弟》
悄悄地， 悄悄地， 他像一个活泼泼的爱爬竿子的绿孩子， 伸着小腿尔到处爬。
爬啊， 爬啊， 给树， 添上树叶。
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爬啊， 爬啊， 给葡萄架， 披上绿纱。
爬啊， 爬啊， 给墙， 绕上绿藤。
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爬啊， 爬啊， 给小山坡， 穿上绿衣……
他啊， 还给大地带来那么明亮的阳光， 那么充足的雨水！ 太阳照， 雨水淋， 山林，更翠了！ 田野，更绿了！ 庄稼啊，刷刷刷， 一个劲儿往上长， 正在酝酿一个喜人的好收成。
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2、成人的代为心声
成人作家写出了许多反映儿童生活、抒发儿童情感的作 品，他们或走进儿童、深入儿童的情感世界，或重新捕捉 童年的情绪和感觉，都能以饱含感悟童心的激情去抒写儿 童的喜怒哀乐、儿童的渴望追求，描绘出一幅幅生动的儿 童生活画面，传达出一缕缕儿童感悟生活的情思，使小读 者认识了自己、认识了生活。
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人们都爱这么夸奖他： 这一个绿孩子真勤劳！ 我们看他不见， 摸他不着， 可是我们确实知道他来了！ ——他给我们带来了 多么可爱的绿颜色！
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那个为了祖国四个现代化， 在洒满绿阴的窗口， 勤奋看书的学生， 给他取个名， 说他的名字 就叫夏弟弟。
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1、儿童的抒情咏志
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣， 不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带 回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿 童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写 出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格 差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情 感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗 句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼； 要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几 个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直， 古怪的问题常让老师为难。诗人于幽默风趣的描写中，把 儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就 是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
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3、成人的真情涌现
作者以成人的睿智和未泯的童心观察、思考生活， 与小读者在诗的情感和思想里进行交流，引导小 读者走进正确的生活所必须的正常的情感世界。
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（二）想象的共通性
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己 创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。 在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟 儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童 诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意 境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的 世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就 要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
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（三）构思的新奇有趣
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深 刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特 点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上 表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖 于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童 式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺 术水平。
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如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感 挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作 品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一 种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达 效果。
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谁不知道我的爸爸， 他是大数学家， 再难的题也能解答， 嗨，他的学问真大。 我这有学问的爸爸， 今天 一副严肃的样子。 他有什么要紧事情? 原来去看老师! 我的爸爸还有老师? 你说多么新鲜! 这老师是怎么个人， 我倒真想见见。 我一个劲求我爸爸，
第五章 儿童诗
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第一节 儿童诗的特征
一、儿童诗的概念 儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟 诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点。儿童诗是诗的一个分 支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反 映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、 所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必 须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德 品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方 面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发 挥自己独特的作云彩的南面， ／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花 一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞 翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成 长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象 中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子 花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的 再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不 仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀， 由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是 “傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变 成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现 实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一 步地联想，并从中获得审美享受
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儿童诗的存在状态 1、作家专为儿童创作的 成人透过兒童的心灵、情感，利用兒童的语言寫出來的。 成人利用想像写成专供兒童阅读偏「故事化」的詩。 2、儿童自己写的诗
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二、儿童诗的特征
（一）情感的共融性 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须 从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好 的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上 的共鸣。