从阅读中获取愉悦的感悟——浅谈贾志敏老师课堂教学形态
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师 拿 起 黑 板 擦 ，引 领 同 学 们 再 次 诵 温 厚 。 他 说 ： “ 我 要 大声疾 呼 。”
｛
些 质量 非 常低劣 ）当成 学生 的语 文
读 黑 板上 的话 —— 关 于诚 信 的 。读
正 上 小 学 四年 级 的侄 子忻 忻 ， 作业 ， 没有 重点 与挑 选 ， 心 中 对 学 生
时代 在 新 科 技 的迅 猛 发 展 中 ，
好 一 句擦 去 一句 。当黑板 上 仅 留下 在 学期 末 的语文 考试 中错 了道 阅读 的成 长是 一笔糊 涂账 。 “ 人” 与“ 诚信 ” 这 两个 词 时 ， 贾 老 师 题 。 题 目要 求 “ 请 画 出文章 中你 最喜
扫 视 了一 下 课 堂 。 学 生 们 的 朗 读 声 欢 的 一 句 话 ” 。 结果 ， “ 我 们 班 很 多 人 诞 生 出 缤 纷 眩 目的 各 种 观 念 — — 比 刚 刚落下 ， 他 则轻 轻把 字擦 去 。 整 个 都错 了呀 。 因为 跟 答 案 不 一 样 啊 。 早 如 ， 关 注形 式教学 ， 关 注 想 象 力 的 拓 黑 板 上 留 着 依 稀 的 板 书 印 ， 而 刚 才 知 道 这 样 ，还 不 如 说 成 — — 请 画 出 展 ， 关 注多媒 体 的引介 ， 关 注 资 料 的 的 一切 已经 沉 甸 甸 地 落 在 了心 中 。 文 章 中 老 师 最 喜 欢 的 一 句 话 呢 ！”
往 全 国各地 讲 学 ， 至今 不辍 。 贾 老 师
学 生 不 看 老 师 的批 语 ？ 回 家 问 通 过 光 电 声 色 ，而 是 始 终 强 调 学 生
的公 开课 ， 特点 很 突 出。 他 把语 文课 了 问忻忻 。 他说 ， “ 一 开始 看 ， 但 常 常 们 通 过 读 书 ，亲 自去 体 验 语 言 汉 字
下课 。
（ 二 ）
补充 ， 关 注课 堂语 文小 组 的活 动 ， 等
说 起 这 些 ，一 位 家 长 也 给 我 举 等 。 铅 华洗 尽 ， 学 生 们 在 本 以微 乎 其 了例 子 。 她 上三 年级 的： ￣ ｋ － Ｊ Ｌ ， 在 作 文 微 的 课 堂 影 响 力 下 到 底 最 需 要 得 到
着 贾 老师 ， 似 乎 不 想 离 开 他 的课 堂 。 师 在 一 旁 的批 注 ， 我被 雷倒 了。 上边
Hale Waihona Puke 研 究 贾 老 师 的 课 ，让 我 体 会 到
他们跟着贾老师一起读书思考 、 写 写 着 — — ‘ 你 有 胡 子 吗 ？” ’ 这 位 疼 惜 他 深 为 关 切 的 社 会 问 题 — — 对 祖 国 作表达 ， 感 悟 到学 习语 文 的快乐 。 看 孩 子 的 家 长 小 心 翼 翼 地 把 作 文 本 合 语 言 文 字 热 爱 的 种 子 和 浓 厚 的 兴 得 出 ，他 们 对 眼 前 这 张 慈 善 的 面 孔 上 ， 又 重 新 给 孩 子 买 了 新 作 文 本 ， 趣 ，需 要 从 小 就 由 我 们 的 老 师 、 家 产 生 出最深 切 浓厚 的敬 意 。 “ 我怕 伤 了孩子 使 用词语 的兴趣 。 好 长 、 社会 ， 润物 细无 声般 地根 植进 孩 其 实 ，满 怀 对 贾 老 师 敬 意 的 笑 在 女 儿 根 本 不 看 老 师 的 批 语 。 写 作 子 们 的 心 田里 ，等 待 着 将 来 的 开 花 贾 老师 的课 堂风 格 ， 融 合 了他 脸 早 已散遍 大 江南北 、 长 城 内外 。 从 文 就 像 完 成 任 务 ，把 规 定 的 字 码 出 结 果 。 上 世纪 ９ ０年 代 初 ， 贾 老 师便 受 邀前 来 后 ， 交 上去就 万 事大 吉 。” 毕 生 的 教 学 思 想 和 方 法 论 。 他 没 有
校 园 里 ，园 艺 工 人 刚 刚 修 剪 过 里 写 下 这 样 一 句 话 ： “ 我气 愤 极 了 ， 什 么？ 贾 老 师说 ： “ 课 堂上 ， 知识 点必 草坪 ， 远 远 就 闻 到 清 香 的草 叶 味 。 下 吹 胡 子 瞪 眼 ， 拍着 桌 子喊 起来 …… ” 须 落到 实处 。 教 师 教 学 的成 功 ， 只 能 了 课 的 学 生 们 ，这 时 都 眼 巴 巴 地 望 “ 起初 ， 我 觉 得 没有 问题 ， 但 看 到 老 反 映在学 生 的 ‘ 提高 ’ 与‘ 长进 ’ 上 。 ”
本 里 的 内容 先 由整 揉 散 ，抽 出 其 中 看 不 懂 ， 不 知道 写 的啥 意思 。 后 来就 的美 。 这 些 仍 然 吸 引 着 孩 子 们 听觉 、
的基础 与重 点 ， 再将 课本 里 的散 （ 字 不看 了 ” 。 老 师 在 课 堂 上 讲 过 作 文 视 觉 方 面 的 注 意 力 。 他 引 导 孩 子 们 词 句段 篇 ） 归 为学生 的 整 （ 读说写 ） ， 吗 ？不 讲 。每 次 布 置 作 文 后 ， 写 写 交 对 基 础 语 言 文 字 进 行 反 复 的 练 习 与 对 学 生 进 行 语 文 基 础 素 养 的 能 力 训 上 去 ， 有 时“ 划 个对 号 ” 就得了。 你 自 运 用 ，带 领 他 们 从 感 受 知 识 学 习 的 练 。 他 的课 堂 删 繁 就 简 ， 深 细 处 又 如 己 修 改 过 作 文 吗 ？ “ 没 有 呵 … … 都 打 初 级 阶 段 ，渐 渐 体 悟 自己 小 小 的 心 丝 竹 之乐 人 心 ， 情 真 意挚 。５ ０多 年 对 号 了 ， 还 修改 啥 ？ ” 来 ，他 是 中 国小 学 语 文 教 育 事 业 改 革 发展 的亲历 亲为者 。从 阅读 教学
师 拿 起 黑 板 擦 ，引 领 同 学 们 再 次 诵 温 厚 。 他 说 ： “ 我 要 大声疾 呼 。”
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些 质量 非 常低劣 ）当成 学生 的语 文
读 黑 板上 的话 —— 关 于诚 信 的 。读
正 上 小 学 四年 级 的侄 子忻 忻 ， 作业 ， 没有 重点 与挑 选 ， 心 中 对 学 生
时代 在 新 科 技 的迅 猛 发 展 中 ，
好 一 句擦 去 一句 。当黑板 上 仅 留下 在 学期 末 的语文 考试 中错 了道 阅读 的成 长是 一笔糊 涂账 。 “ 人” 与“ 诚信 ” 这 两个 词 时 ， 贾 老 师 题 。 题 目要 求 “ 请 画 出文章 中你 最喜
扫 视 了一 下 课 堂 。 学 生 们 的 朗 读 声 欢 的 一 句 话 ” 。 结果 ， “ 我 们 班 很 多 人 诞 生 出 缤 纷 眩 目的 各 种 观 念 — — 比 刚 刚落下 ， 他 则轻 轻把 字擦 去 。 整 个 都错 了呀 。 因为 跟 答 案 不 一 样 啊 。 早 如 ， 关 注形 式教学 ， 关 注 想 象 力 的 拓 黑 板 上 留 着 依 稀 的 板 书 印 ， 而 刚 才 知 道 这 样 ，还 不 如 说 成 — — 请 画 出 展 ， 关 注多媒 体 的引介 ， 关 注 资 料 的 的 一切 已经 沉 甸 甸 地 落 在 了心 中 。 文 章 中 老 师 最 喜 欢 的 一 句 话 呢 ！”
往 全 国各地 讲 学 ， 至今 不辍 。 贾 老 师
学 生 不 看 老 师 的批 语 ？ 回 家 问 通 过 光 电 声 色 ，而 是 始 终 强 调 学 生
的公 开课 ， 特点 很 突 出。 他 把语 文课 了 问忻忻 。 他说 ， “ 一 开始 看 ， 但 常 常 们 通 过 读 书 ，亲 自去 体 验 语 言 汉 字
下课 。
（ 二 ）
补充 ， 关 注课 堂语 文小 组 的活 动 ， 等
说 起 这 些 ，一 位 家 长 也 给 我 举 等 。 铅 华洗 尽 ， 学 生 们 在 本 以微 乎 其 了例 子 。 她 上三 年级 的： ￣ ｋ － Ｊ Ｌ ， 在 作 文 微 的 课 堂 影 响 力 下 到 底 最 需 要 得 到
着 贾 老师 ， 似 乎 不 想 离 开 他 的课 堂 。 师 在 一 旁 的批 注 ， 我被 雷倒 了。 上边
Hale Waihona Puke 研 究 贾 老 师 的 课 ，让 我 体 会 到
他们跟着贾老师一起读书思考 、 写 写 着 — — ‘ 你 有 胡 子 吗 ？” ’ 这 位 疼 惜 他 深 为 关 切 的 社 会 问 题 — — 对 祖 国 作表达 ， 感 悟 到学 习语 文 的快乐 。 看 孩 子 的 家 长 小 心 翼 翼 地 把 作 文 本 合 语 言 文 字 热 爱 的 种 子 和 浓 厚 的 兴 得 出 ，他 们 对 眼 前 这 张 慈 善 的 面 孔 上 ， 又 重 新 给 孩 子 买 了 新 作 文 本 ， 趣 ，需 要 从 小 就 由 我 们 的 老 师 、 家 产 生 出最深 切 浓厚 的敬 意 。 “ 我怕 伤 了孩子 使 用词语 的兴趣 。 好 长 、 社会 ， 润物 细无 声般 地根 植进 孩 其 实 ，满 怀 对 贾 老 师 敬 意 的 笑 在 女 儿 根 本 不 看 老 师 的 批 语 。 写 作 子 们 的 心 田里 ，等 待 着 将 来 的 开 花 贾 老师 的课 堂风 格 ， 融 合 了他 脸 早 已散遍 大 江南北 、 长 城 内外 。 从 文 就 像 完 成 任 务 ，把 规 定 的 字 码 出 结 果 。 上 世纪 ９ ０年 代 初 ， 贾 老 师便 受 邀前 来 后 ， 交 上去就 万 事大 吉 。” 毕 生 的 教 学 思 想 和 方 法 论 。 他 没 有
校 园 里 ，园 艺 工 人 刚 刚 修 剪 过 里 写 下 这 样 一 句 话 ： “ 我气 愤 极 了 ， 什 么？ 贾 老 师说 ： “ 课 堂上 ， 知识 点必 草坪 ， 远 远 就 闻 到 清 香 的草 叶 味 。 下 吹 胡 子 瞪 眼 ， 拍着 桌 子喊 起来 …… ” 须 落到 实处 。 教 师 教 学 的成 功 ， 只 能 了 课 的 学 生 们 ，这 时 都 眼 巴 巴 地 望 “ 起初 ， 我 觉 得 没有 问题 ， 但 看 到 老 反 映在学 生 的 ‘ 提高 ’ 与‘ 长进 ’ 上 。 ”
本 里 的 内容 先 由整 揉 散 ，抽 出 其 中 看 不 懂 ， 不 知道 写 的啥 意思 。 后 来就 的美 。 这 些 仍 然 吸 引 着 孩 子 们 听觉 、
的基础 与重 点 ， 再将 课本 里 的散 （ 字 不看 了 ” 。 老 师 在 课 堂 上 讲 过 作 文 视 觉 方 面 的 注 意 力 。 他 引 导 孩 子 们 词 句段 篇 ） 归 为学生 的 整 （ 读说写 ） ， 吗 ？不 讲 。每 次 布 置 作 文 后 ， 写 写 交 对 基 础 语 言 文 字 进 行 反 复 的 练 习 与 对 学 生 进 行 语 文 基 础 素 养 的 能 力 训 上 去 ， 有 时“ 划 个对 号 ” 就得了。 你 自 运 用 ，带 领 他 们 从 感 受 知 识 学 习 的 练 。 他 的课 堂 删 繁 就 简 ， 深 细 处 又 如 己 修 改 过 作 文 吗 ？ “ 没 有 呵 … … 都 打 初 级 阶 段 ，渐 渐 体 悟 自己 小 小 的 心 丝 竹 之乐 人 心 ， 情 真 意挚 。５ ０多 年 对 号 了 ， 还 修改 啥 ？ ” 来 ，他 是 中 国小 学 语 文 教 育 事 业 改 革 发展 的亲历 亲为者 。从 阅读 教学