《体味文化》 教学设计

《体味文化》教学设计

《体味文化》

教学设计

1、【教学内容】

思想政治3、文化生活、第一课

文化与社会、第一框体味文化

主要内容：文化是什么？其内涵是什么？文化与精神活动、社会、物质活动及文明有什么关系？如何区别？文化有什么作用？

2、【学生分析】

学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。

3、【设计思想】

首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段，扣住“文化”这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现”阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。

4、【教学目标】

（1）知识与技能：

识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量；通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

（2）过程与方法：

通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

（3）情感态度与价值观：

引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

5、【教学重点、难点】

文化的含义；对文化内涵的理解。

6、【教学过程】

教学内容

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

导入新课

多媒体展示：

（1）“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”

——钱钟书

（2）我们常说中学生要做四有新人,其中之一就是“有文化”那么我们是不是有文化的人?究竟什么是“文化”？

分析钱钟书的话，说明文化有什么特点?

有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，你是怎么看?

通过设问、对比,激发兴趣,导入正题.

一

文

化万花筒

一、“看”文化。

1、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们最爱看哪些电视节目？看电视是人的一种什么生活？

2、多媒体展示五花八门的文化现象：各种版本的《千手观音》（正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等）、首届深圳国际文化产业博览会、别有风味的傣族泼水节、时尚的美丽之冠、南海海上观音开光大典……

二、“说”文化。

、播放“福娃”动画片

提问：五“福娃”各代表什么？“福娃”的设计反映了什么样的理念？

（老师总结）：“五福娃”的设计以最富有中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景、以可爱的儿童作为标准化造型的基型、以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大”、以五个形象组合成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。其设计既体现了奥运文化的精神，又浓聚了中华文化的风格。

可见：文化现象丰富多彩，无时不在、无处不有。

学生讨论“看电视”是不是文化活动?

（欣赏千手观音图）

学生介绍：我的家乡有哪些特色的文化活动？

让学生谈亲身参与的文化生活：（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……）（学生讨论，得出结果）鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、京燕以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃”。它们以“北京欢迎您”的谐音命名，将北京的祝福带给世界。五环是奥运会的象征，“五福娃”的色彩与奥林匹克五环一一对应，在全世界也具有极强的可视性和亲和力，充分体现了奥运文化。

<合作探究><形成意念>

、文化形式多种多样

2、文化现象无时不在、无处不有

3、不同区域的文化各具特色

通过“看”和“说”,让让学生回归生活,充分发挥学生的主动性，让学生自己到生活中去体味丰富多彩的文化,用心去感受文化“万花筒”

二

文化是什么

三、“问”文化。

看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化到底是什么？”。

〈情境导入〉

、教师提供研究性学习的参照对象：

（相对于自然界而言；相对于动物的本能而言；相对于人的先天遗传而言；相对于人的其它活动而言；相对于社会经济、政治而言；相对于人们自身而言；相对于人的知识而言；相对于人类文明而言。）

……（学生可从中选取，亦可自已拟定）

2、教师指导如何给概念下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。

3.教师引导学生从以下方面来讨论，共同归纳：

①相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化（人=动物+文化）

②文化是人们社会实践的产物（人类通过实践创造文化，个人通过实践培养文化素养）

③相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品；相对于人们自身而言，文化是人的一种素养（文化，它随着一个人迎面走来——他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质）

④文化：与自然相对，重点强调“化”的过程；文明：与野蛮相对，主要指“明”的结果。文化发展中的积极成果就是文明。

、让学生写出从各种途径得到的文化的定义。

2、布置学生组成每四人一个学习小组，自主选择参照对象探究文化的概念。

3、学生汇报各自探究的结果。（略）

4、思考讨论

人与动物有什么区别?

人是否天生就有文化?文化是怎么来的?

在现实生活中，我们经常听到“某人有文化，某人无文化”，“某人文化程度高，某人文化程度低”。

你能说说这里的“文化”与《文化生活》中的“文化”的关系吗？