农村学校德育教育现状分析

外 出 打 工 ， 亲 家 庭 的 出 现 ， 小 使 学 的 九
校 一 方 面 充 分 关 注 日常 的 课 堂 教 学 ， 过 处 。 变 传 统 的 表 扬 模 式 ， 榜 样 与 进 步 并 通 改 将
重 。 月一 次 的 月评 后 ， 每 由班 主 任 及 全 班 同 学 推 选 一位 表 现 好 的 同 学 作 为 榜 样 表 彰 ，
师生思想建设
丑懿
农 村 学校 德 育 教 育现 状 分 析
赵 宝 菩 （ 西 省 商 洛 市 大 河 面 九 年 制 学 校 陕 西 商 洛 陕 ７６０ ０ ４） ２ 摘 要 ： ０４年 ， 中 央 、 国 务 院 制 定 并 下 发 了 《 于 进 一 步 加 强和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 》 我 校 结 合 各 级 教 育 部 门 ２ ０ 党 关 ， 的指 导 意 见 面对 学 生开 展 了广 泛 的德 育 教 育 ， 图 帮 助 学 生 在 思 想 上 形 成 坚定 的 理 想 与信 念 ， 立 正 确 的世 界 观 人 生 观 和价 值 观 ， 高 力 树 提 学 生 对 “ ．善 、 美 ” 的 鉴 别 能 力 ， 养 学 生 追 求 真 理 的 科 学 态 度 ， 而在 目前 的 农 村 学校 德 育教 育 工 作 中 ， 然 存 在 某 些 问题 ， 文 真 培 然 仍 本 笔 者 简单 做 下 分 析 。 关键词 ： 农村 学 校 德 育 教 育 现 状 中图分类号 ： ２０ Ｇ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） ２ －０ ｌ ３ ５ ２ １ ｏ ｃ 一０ １ ６ ７ ｏ ２ ５ ｌ
为 应 从 以 下 方 面着 手 ， 针 对 性 的 解 决 同 有
扭 转 ， 我 仃 共 同 认 为ｉ 有 许 多不 尽 人 意 但 Ｊ ｊ Ｅ 的 地 方 。 对 校 风 学 风 整 顿 的状 况 ， 定 了 针 制 学 风 达 标 活 动 方 案 ， 过 我 们 师 生 的 共 同 通 努 力 ， 时 加 强 班 会 课 的研 究 ， 出 班 会 课 同 突
己 的 日 常 行 为 做 好 自查 ， 时 调 整 不 当 之 及
３ 家 庭 、社 会 与学 校 德 育 步 调 不 一
学 校德 育足德 育教 育最 霞要 的方式 。 但 是 ， 校 内部 的 德 育环 境 建 设 由于 受 物 学 质 条 件 的 制 约 普 遍 比 较 落 后 。 由 丁社 会 而 经 济 的 发 展 和 人 民生 活 水 平 的 提 高 ， 生 学 社 会 牛 活 的 领 域 迅 速 扩 展 ， 量 家 长 长 期 大
２ 重 智 育 轻 德 育 的 倾 斜 价 值 取 向
重 智 育轻 德 育的 现 象 成 了 一种 普遍 的 下都 不怕 ” 到 今 天 的 “ 国热 ” “ ， 出 、 电脑 热 ” ，
前 德 育 教 育 中存 在 的 问 题 。 抓 教 师 队 伍 的 学 习研 讨 及 实 践 体 悟 。 探 索 实 践 中 ， 校 要 求 从 校 长到 教 师 的 整 我
的 德 育 要 求 ， 得 德 育 工 作 总 是 浮 表 面 ， 使
别差异的 、 智慧的 、 情 感的人的俘 住 ， 有 有
难 以深 入 下 。 果 倡 导 的 德 育 目标 总 是 如 变 来 变 去 ， 很 容 易 滋 生 浮 躁 的 情 绪 和 急 就 功 近 利 的 工 作 。 种尚处于 “ 这 他律 ” 阶 段 的 道 德 行 为 ， 旦脱 离 了外 在 的 控 制 ， 一 很 容易倒退到最 初的状态 。
同 时 推 选 一 位 表 现 进 步 大 的 同 学 一 样 作 为
成 长 脱 离 了 家 长 的 正 确 引 导 ， 给 学 校 的 这 德 育 工 作 带 来 了 巨大 的挑 战 。 校 德 育侧 学 重十 止 面 教 育 ， 输 的 是 真 、 、 的 东西 ， 灌 善 美 而学 在 家 庭 、 会 却 耳 闻 目睹 了 许 多光 社 怿 陆 离 、 繁 复 杂 的 社 会 现 象 。 样 ， 生 纷 这 学
忽 视 了学 乍 个 人 存 存 学 生 知 、 、 、 情 意 行
作 用 。 个环 节 、 门 存 对 德 育 的 队 识 上 没 各 部
有 统一思想 、 成共 识。 达 针 对 目 前 农 村 德 育 教 育 现 状 ， 者 认 笔
能 相互 作用 、 互 影 响 、 不 到 共 同 发 展 的 实 情 ， 定 我 校 “ 殳风 学 风 整 顿 提 高 活 动 相 起 制 卡
改 变 来 。
命 观 为 核 心 的 涵 盖 着 目标 、 值 、 象 、 价 对 活 动 及 管 理 的 现 代 教 育 观 念 系 统 ， 通 过 积 并 极 的研 究性 实 践 ， 理 念 转 化 为 校 长 、 师 将 教 的 不 断 创 新 的 教 育 教 学 和 办 学 行 为 ， 经 在
１ 对 于 目标 内容 缺 乏 一 贯 性
德 育 工 作 必 须 要 有 明确 的 德 育 目标 和
４ 教 师 思想 不 统 一 ， 识 没 达 成 共
教 师 比 较Байду номын сангаас重 视 对 学 生 进 行 道 德 知 识 的
成 长规 律 ； 是根 据 教 师上 交 的 “ 育 教 育 二 德 反 思 笔记 ”， 时 发 现 和 捕 捉 教 师 实 践研 究 及 巾的 “ 点 ” 并 帮 助 其 总结 ； 是 充 分 发挥 亮 ， 教 研 组 任 培 养 和 提 高 教 师 反思 重建 能 力方 面的 ｉ 怍用 。 虫特 抓 班 风 、 风 的 整 顿 与 提 高 。 合 我 校 学 结 月 ”实施 方 案 ， 过 一 时 间 的 实 施 ， 通 段 已取
过 了 一 阶 段 的 初 步 学 习后 ， 了进 ・ 为 步
提 高 教 师学 习 和 感 悟 的 实 效 、 进 步 营 造 学 习 氛 围 、 富 学 习形 式 ， 校 通 过 交 流 、 丰 学 辩 论 和 研 讨 ， 到 相 互 交 流 相 互 启 发 、 互 起 相 提 高 的 学 习 日的 。 师 教 育 观 念 的 转 变 和 教 教 学 能 力的 提 高 ， 论 学 习 是 基 础 和 前提 ， 理 但 光 凭 看 专 著 、 理 论 ， 远 远 够 的 ， 学 是 必 须 要 通 过 自身 的 实践 和 体 悟 ， 能 逐 步 达 才 到 观 念 的 内化 和 迁 移 ， 将 内化 了 的 教 育 并 理 念 转 化 为 具 体 的 教 育 教 学 行 为 。 此 我 因 班 级 的 班 团活 动 来 具 体 指 导 和 掌 握 教 师 日 常 德 育 管 理 实 践 的 状 况 ； 一 方 面 ， 校 经 另 学 常 开 展 各种 形 式 的 专 题 研 讨 活 动 来 强化 教
师 的实践体悟 。
症 ， 校 突 出 生 往 往就 是 留守 儿 童 中 的 一 住
个群体。 为此 ， 校 把 父 母 外 出打 工 及 单 亲 我 家 庭 学 生 的 教 育 和 突 出生 的教 育作 为 一 个 特殊群体进 行教育 。 改 革 德 育 教 青 方 式 。 弃 枯 燥 乏 味 的 摒 说 理 教 育 ， 变 传 统 的 期 末 一 次 性 德 育 评 改 价 为 月 评 ， 行 过 程 性 评价 ， 便 学 生 对 自 实 以
况 。
由 十 地 方 经 济 的 发 展 不 好 ， 民 的 生 农 活 水 较 低 ， ｒ生 活 ， 多壮 年 劳 动 力 外 为 许 出务 工 ， 里 只 留 下 老年 人 和 孩 子 ， 些 孩 家 这 我们 称之为 留守儿童 。 由于 家 庭 教 育 的 缺 乏 ， 些 孩 子 已成 为 学 校 管 理 的 一 大 顽 这
得 了 阶 段 性 的 成 果 ， 风 已 得 到 根 本 性 的 校
要求 ， 也就 是 说 ， 过 教 育 要促 使 受 教 育 者 灌 输 和 教 育 ， 视 学 生 往德 育 中的 作 用 ， 通 忽 忽 成 长 为 具 有 何 种 道 德 品 质 的 人 。 动 不 错 视 作 为 独 立 个 体 ， 若 巨大 发 展 潜 力和 个 变 有
多 持 续 提 高 与 丰 动 发 展 ， 为 “ 慧 型 ” 型 文 明意 识 ， 方 位 提 高 学 的 整 体 素 质 。 成 智 新 科 学 育 人 、 明 育 人 是 学 校 的 中 心 任 文 教 师 的 一 种 重 要 途 径 。 校 将 培 养 教 师 的 我 反 思 和 重 建 能 力 学 校 的 德 育 管 理 工 作 紧 务 ， 人 任 重 而 道远 ， 分 合 理 利 用 教 育资 育 充
一
抓 教 师 的 反 思 重 建 能 力 。 动 的 反 思 主 纠 惯 、良好 的 反 思 和 重 建 能 力 ， 教 师 自我 是
文 明 标 兵 进 行 表 彰 ， 分 发 挥 表 扬 这 种 教 充 育 方式 的积 极 作 用 。 通过 安 全 、 仪 等 教 育 礼
和 活 动 ， 大 教 育 力 度 ， 养 学 生 的安 全 、 加 培
密 结 合 ， 了积 极 的 探 索 ： 是 进 一 完 善 作 一 步 ｒ学 校 不 仅 是 育 人 的 丰 阵 地 ， 且 也 是 社 而 会 主 义 精 神 文 明 建 设 的 重 要 阵 地 ， 校 注 学 源 ， 一 步加 大 德 育 教 育 的 实 效 性 ， “ 进 将 引 领 成 长 、 造 未 来 ” 重 任 落 实 到 学 校 日常 创 的 教 育 工 作 中 ， 我 们 每 一 个 教 育 工 作 者 的 是
义 务
旦走 出 校 园 ， 受 到 多彩 多姿 的 ｝ 会 时 ， 感 ＋
便 会 感 到 学校 、 师灌 输 的 思 想 信 念 、 德 老 道 情 操 显得 多 么单 薄 、 么脆 弱 ， 至 于 出 现 多 以
倾 向 。 过 去 的 “ 要 学 好 数 理 化 ， 遍 天 教 师是 学 校 教 育 的 主 要 引 导 者 ， 不 断 的 从 只 走 在
的针 对 性 和 实效 十 经过 上 述 方 案 的 实 施 ， 牛，
我 校 的 班 风 、 风 均 ｝ 『一 个新 台 阶 。 学 ｌ 找 出德 育 顽 症 ， 注 特 殊 群 体 。 究 父 关 研 人 们 的 意 识 中 或 多 或 少都 有 些 看 重 知 识 ， 个 教 育 观 念 进 行 全 面 更 新 ， 成 一 整 套 以 形 看 重 分 数 的 倾 向 。 长 只关 心 子 女 的 考 分 学 生 的 终 身 学 习 和 主 动 发 展 为 基 础 、 生 母 外 出 打 工 肢 单 亲 家 庭 学 生 、 出 生 的 状 家 以 突 而漠 视思想道 德ｒ 质， 高校 录 取 新 生 也 只 看 考 分 而 淡 化 品 德 表现 。 会 需 要 、 业 压 社 就 力、 收入的回报 ， 高 以及 家 长的投 人 ｊ 望 期 等原 因 ， 都 可 能 从 根 本 上 改 变 升 学 竞 争 的 力 ， 就 使 学 校 德 育 Ｉ作 受 到 巨 大 的 这 ： 牵 制 。 很 多 校 ， 育 处 于 智 育 的 从 属 地 存 德 何 ， “ 好 ” 常是 “ 好 ” “ 好 ” 德 育 评 常 一 代 三 ， ｌ作 的 整 体 性 、 整 性 及 渗 透 性 都 不 能 在 完 学 校 工 作 中有 所表 现 。 因此 ， 育 Ｔ作 总 是 德 ： 流 于 形 式 ， 很 少 落 实 到 学 生 道 德 行 为 的 而