教育、教学策略与三十六计

教育、教学策略与三十六计
杨韬
(北京市崇文区青少年科技馆)
教学模式与教学策略的选择和实施是教学设计的核心环节。

不同的教育理念会产生不同的教学模式与教学策略。

在我国整体教育趋向素质教育的今天,校外科技教育必须不断摸索教育、教学的策略,并不断地进行创新活动,才能适应当今教育的发展步伐。

校外科技教育活动设计兵法
教学模式与教学策略的选择和实施是教学设计的核心环节。

不同的教育理念会产生不同的教学模式与教学策略。

在我国整体教育趋向素质教育的今天,校外科技教育必须不断摸索教育、教学的策略,并不断地进行创新活动,才能适应当今教育的发展步伐。

以下,本文将从四个创新型校外科技活动的教学设计为出发点,并结合孙子兵法三十六计中的四条计谋,着重分析在教学活动中,策划与设计活动的技巧及其重要性。

通常,人们会把教学方法比做一门艺术,而三尺讲桌则是教师尽情挥洒的舞台。

不错,这个比喻非常恰切。

但在教育改革不断深化的今天,我们或许还可以从另一个角度去发掘新的教学思路和教学方法。

在这里,我就从兵法的角度,谈谈我在教学思路、方法上,特别是在对教学方法设计上的一些心得体会。

谈到设计,我们不妨先把设计这个词拆开来看设与计。

请注意,当这两个字分开来的时候,大家也许就能从中感到一丝军事的意味了。

设我们可以理解为设置,而计我们可以理解为计谋,那么把它们再连到一起时就变成了设置计谋。

你看,这么一说,是不是就和兵法有点关系了?
辞海对策略一词的释义通常是指计策谋略,也就是说,策略就其本义讲就是为达到某种目的而采用的手法和手段。

好了,我们现在再回到教学中来。

在当下的教学中,尽管不同学者对教学策略的内涵存在不同的认识,但在通常意义上,人们都会将教学策略理解为:在不同的教学条件下,为达到不同的教学效果所采用的方法和手段。

孙子兵法在开篇里讲到了这样一句话:兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。

翻译成现代汉语就是战争是国家的大事,关系到军民的生死、国家的存亡,是不可以不认真研讨探究的。

那么,我们把这句话套用在教育、教学中来讲,我觉得同样可以这样去理解:教育、教学方法是一件关乎教与学的大事,甚至是关系到教育事业成败与否的一件大事,是不可以不认真研究探讨的。

众所周知,中国古代有很多非常有名的兵法谋略,其中,三十六计便是最为人熟知的兵法奇策了。

在这里,我就借用三十六计中的四条计策,并结合自己在教学活动中的一些案例,谈谈我对教学设计的一些个人体会。

欲擒故纵原意是指要想捉住敌人故意先放走他,也就是说,为了达到最终的控制,而故意先放松一步。

基于此,我在教学活动中,便常常利用这条计策,比如,在教学中故意先向学生买个破绽,以此来激发学生对于挑战教师权威的兴趣,刺激学生去积极思考。

这里我用的是我大四时设计的一个课程,有关化学的,内容是氢气的实验室制法。

在传统的教学活动中,讲这一章节时,我们会先介绍实验室制取氢气的装置启普发生器。

这是一个气体反应装置,分为三个部分,即入酸仓、储酸仓及反应仓。

该装置的优点是利用气压原理,可以随用随取,缺点是这个装置为全玻璃制品,体积大、重量大,搬运不便,还易于损坏。

为此,我们的老师改进了这个装置,制作出了简易的启普发生器,既杜绝了大量的玻璃制品,又保存了启普发生器的使用原理。

这也是我们后来在化学课上常用的氢气制取装置。

在这堂课的教学过程中,由于学生往往会将注意力只集中到后面制取氢气的内容上,所以在教师介绍启普发生器的时候,尤其是讲解其原理的时候,学生总是不能注意力集中。

怎么通过合理的设计来解决这个问题呢?我是这么设计的:首先还是介绍启普发生器,然后是启普发生器的简易装置。

当学生的注意力已经开始转移到后面制气的内容时,教师却并没有按常规那样去直接制取氢气,而是在这个时候故意失手打碎了将要做启普发生器简易装置的那根试管。

这时,学生必然会因此意外而感到惊讶,认为这是课堂教学中的一次事故,由此,学生的注意力往往会立刻集中到看看老师怎样去处理这次事故上。

此时,我才开始逐步讲解启普发生器的原理,然后利用手边的仪器重新制作出其他种类的简易启普发生器。

这时,学生的兴趣大增,积极的思考随之被激发了出来,都希望用自己对启普发生器原理的理解和动手能力来完成装置制作及后面的实验。

在这里我用的就是欲擒故纵的计谋通过教师精心设计的破绽,激发学生的积极思考,从而使他们对仪器原理有了刻骨铭心的掌握,并能亲自动手予以运用。

上屋抽梯上楼以后拿掉梯子,借指怂恿人使人上当。

在这里,我们运用的其实就是一种诱敌深入的策略,重点在于引导学生在我的教学中,一步一步地得到递进式的启发。

这是我在环保教学小组时,设计的小组活动我与环保面对面。

这个活动的要点就在于如何让学生上屋,此时引导的作用就非常关键了。

我强调的是引导-思考-再引导-再思考,即在教师不断的引导提问下,让学生在污染与环保的关系上进行思考,从而对环境保护的意义能有一个逐步深入的理解。

首先,教师提出什么是环境保护的问题,让学生根据自己的理解进行回答,然后通过教师的讲解,使学生逐渐清晰了环境保护行为的定义。

之后,由教师继续提问,什么行为是环境保会的行为?学生根据定义以及自己的一些常识进行回答,并写在黑板上。

通过与学生的共同讨论,擦去那些不符合的,或是非环保行为的内容。

接下来,再次进行引导,这些行为能为我们带来什么?学生会根据黑板上的行为进行思考、分析,得出为了人类更好的生存的答案。

这时,教师进一步引导,那么,污染环境能给人们带来什么?学生根据前面的分析经验,继续思考、分析,得出了可能会给人们带来金钱,以及更好的生活状态此时教师提出重点问题同样的目的,而过程为什么是完全不同的?由此激起学生进一步思考的兴趣,并能根据前两次的结论及应验,得出发展需要平衡,重视可持续性发展的最终结论。

课堂效果:在活动周期内,由于教师的不断引导,学生始终保持着比较高的思维运转状态。

学生在小组活动中始终很兴奋。

通过教师的不断引导,尽管大部分学生尚未达到抽象思维的水平,但他们已经开始在更好的层次上运用思维能力。

金蝉脱壳蝉变为成虫时要脱去它早期的壳。

比喻用计脱身。

我们在这里主要是要运用,新的壳来帮助金蝉得到新生。

也就是说,我们很多的教学内容就是那金蝉需要脱去那陈旧的外壳,然后就能再次将学生的注意力吸引到我们这里来。

这里,我用的案例是2007年我设计的一个开放性活动酸酸碱碱话健康。

这个活动的核心内容其实就是利用紫甘蓝制作植物酸碱指示剂。

这个实验是一个比较老的实验了,在我们的学校内已经作为一项小学的科学课程出现了。

对于这样的一个老的教学内容,要想让它新生,就必须在它的外壳上下功夫。

我首先利用紫甘蓝指示剂的色阶范围比较大,效果比较明显这个特点,设计了全新的化学小魔术生命之水。

其过程如下将一瓶装有粉红色溶液的瓶子展示给学生。

并告知里面装有神奇的(下转第页)
中国校外教育中旬刊教研视点
:
42
人人都有闪光点
谈我的一点教育体会
苏
醒
(西安高新第三小学)
赏识教育激励教育养成教育
人人都有闪光点,只要你有一双发现的眼睛。

如果教师对学生的评价多几个角度,那么,你就会发现没有差生。

一、赏识教育
在新的课程改革中,要求教师对学生进行赏识教育,多鼓励,多发现闪光点,这样,在学生的心里,才会有自信心,从而激发他的创造潜能,才会有建树。

优秀班主任99个成功的教育细节中的阮以美老师在工作中,淋漓尽致地发挥了这个特点,从而也让他的教育工作开花结果。

尤其是幸福的棒棒糖
你是很棒的小老师两个故事,阮老师表现出了对这个班学
生无比的信任和期待,用那么亲切的语言去鼓励学生,激发学生的创造力,让学生知道,自己是最棒的。

每个人都有自尊心,从某种程度上讲,落后生的自尊心还强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们。

所以,老师对他们更要进行赏识教育,对其多鼓励。

赏识教育,是新课改中的奇葩,通过阮老师的经历进一步印证了,好孩子,是夸出来的。

二、养成教育
俗话说,没有规矩,不成方圆,只有爱,有赏识是不够的,要让学生养成良好的习惯,哲人说,播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。

从前,我对学生的教育,多信奉的是严厉,不严不成器的中国古训,在我的思维中根深蒂固。

上课做小动作,立即大声在班上批评,本子角折了、书皮脏了烂了、班干部做事马马虎虎
自己都不由得对孩子大发脾气。

张吉路老师的一篇文章点醒了我,遇到令人恼火的问题,发脾气是不
起作用的,我们应该巧妙地设计一些事情对学生进行暗示,剔除学生心灵上的杂草。

对于学生的不良行为,我们要以防止发生为目标
要始终
相信,孩子的过错并非故意,每一个孩子都梦想着自己要做一个好孩子。

因此应从学生的实际出发,注重学生在学习和生活中养成良好习惯。

三、激励教育
花草树木大都向阳生长,人也一样,喜欢被赞美,被鼓励。

老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真,善良,可爱,必能找到很多值得赞美的行为。

若发现孩子有值得赞美的行为时,更要把握时机,不管用语言,肢体,眼神,动作,表情,评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。

在我们班有名的调皮捣蛋鬼李家杰身上发生了一件事:每个星期,许老师都会从孩子中间选一个上周进步最快,表现好的孩子在这一周当值周班长,这是我们班每个孩子都渴望得到的荣誉。

当周围的小朋友都轮流当过值周班长后,李家杰表现出来的是毫不在乎,甚至更肆无忌惮地犯错误。

其实,我们知道他心里很在意。

一个星期一的早上,许老师在班上宣布由李家杰当值周班长,同学们很吃惊,他自己也有些不相信。

但随后几天,他的表现却让大家看到一个全新的他,早早来了打扫卫生、中午吃完饭帮老师组织午休
虽然坚持没几天就又松懈下来了,但他的表现让我看到,
每一个孩子都希望得到赞美,并且会在大家的赞美鼓励中进步!
教育家陶行知说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生
每个学生的身上都有值得学习的闪光点,只要能找
到每个学生的闪光点,每个学生都是好学生
!
(上接第10页)生命之水,盖上水瓶的盖子,让学生用手握紧水瓶,并用力摇晃。

瓶中的溶液将变为蓝色或者紫色。

教师将瓶盖打开,让学生闻闻瓶内溶液的气味,然后再将瓶盖盖上,再由教师用力摇晃瓶身,瓶中的溶液又变成绿色。

其科学原理是这样的:将瓶中放入用紫甘蓝制成的酸碱指示剂,然后放入白醋,瓶中的溶液承酸性,指示剂显示红色。

将瓶盖内部,事先用水沾好一些食用碱面,用力摇瓶子的同时酸碱中和,形成中性溶液,显色为蓝色或紫色。

拧开瓶盖后在学生闻液体气味的时候,迅速换一个已经沾好食用纯碱的瓶盖,盖好,再用力摇,溶液将呈碱性,显色即为绿色。

不仅如此,在内容上增加社会所关心的健康饮食的部分内容,介绍酸性食品与碱性食品的不同。

这样原来一个简单的化学实验,通过魔术这种形式的包装,又增加了社会关心的健康问题等内容,就变成了一次形式精彩而内容丰富的开放性活动。

此项活动也在当年的全国优秀校外活动评比中获得了三等奖。

瞒天过海
是指利用人们对于常见事物的习惯状态,进行偷袭或其
他军事行动。

我在这里主要运用的就是常见则不疑的思维定式。

很多时候,当你在介绍一个项目或者进行一堂课程的教学时,如果你还没有讲下面的内容,就已经被参与者或是学生猜到了你后面想讲的内容,那么,你这项活动或者课程的效果也是可想而知的。

所以说,我们在这里强调的瞒天过海就是要变常见为不常见,让活动的参与者不常备,借此达到活动或是教学的目的。

这次我是用在我参与设计的新型青春期教育展览快乐成长大迷宫的活动中。

展览这个词,给人的第一感觉往往是墙上挂展板,屋内摆展品这种常规的展览模式。

那么我们想要设计新型的展览,就要打破这种展览的
常规,将这种平面的展览,变为一个立体的展览。

第一步就是形式的上突破,用迷宫这种充满趣味性的形式,代替了展板绕墙这种传统方式,将展览的形式由平面推向了立体。

其次我们在内容上狠下功夫,不仅涉及到了青春期生理和心理上的科普内容,而且增加了学生与社会、青春私生活,以及青春期性搔扰、毒品与艾滋病等非常丰富的内容。

除此之外,我们还在迷宫的外围,配备了一些身体机能测试仪,这样在孩子们学习青春期相关知识的同时,也能对自己现在的身体状况有了一个大概的了解。

不仅如此,我们还配备了触屏电脑,为那些想了解更多的青春期知识的同学,准备了青春宝典。

通过同学自己的选择,获得更多的青春期知识。

最后,还有心理专家的现场分析、讲解,这就让很多同学与心理专家有了进一步的近距离的接触。

通过这一整套的系列活动,让学生在参与活动的同时,获得属于自己的快乐成长过程。

分析它的整个构成,大家就能发现有这样几个特点:突破常规,变常见为不常见;关注社会的需求;活动要有趣味性,能够吸引参与者的注意力。

以上案例是笔者教育教学工作中的四个比较典型的案例。

笔者认为,在不同的教学内容与教学环境下,教学策略也往往是不同的。

所以,我们要认真地分析不同的教学环境,因地制宜地进行教学活动,如此才能达到最佳的教学效果。

笔者的体会是,只有最适合当前教学情景的教学模式,不存在最好的教学模式。

因此,我们必须高度认识教学策略与教学设计的重要性,要从经济、时间、精力、人力、物力成本及可操作性等多角度、多方面进行思考,才能最终形成最适宜的教学模式与教学策略。

正像古语有云古之兵者,多算胜,少算则不胜,况无算乎。

中国校外教育中旬刊教师经验谈
:。