谈数学活动中师幼互动的快乐体验

【 学科 支持 １
以 内数 的加减 法 。我首先 结 合故 事 “ 救小 智 个 数 量 关 系 ， 于 结构 ， 寓 容 与 幼儿 建 立 起一 种 积 极有 效 的互 动 ，才 能 白 兔 ”创 设 系列 的 情 境 游 戏 ， 合 了 以 个 幼 儿 在潜 移 默 化 中理 解 道理 。理 解完 成 以 ， 融 调动幼儿数学学习的主动性与积极性 ， 从 别 操 作 、小 组 操作 和 集 体操 作 的多 种 活 动 后 ， 让孩 子们 编题 ， 后 说 出来 考 大 家 ， 我 然 而 培 养 幼 儿 自主 学 习 的 意 识 与 创 新 思 维 ， 形 式 ， 帮助 幼儿 复 习 ７以 内数 的 加减 法 。故 训 练 幼 儿 的 分 析 ， 合能 力 ， 活 动 中 ， 综 在 孩 为幼 儿 的终 身学 习打 下 良好基 础 。 事 以救 小 白兔 脱 离 困境 为 主线 ， 通过 “ 车 子 们表 现 的都非 常棒 。 火 过 山 洞 ” “ 木 桩 过 小 河 ” “ 石 头 打 猛 、踩 、捡 创 设 和谐 、 悦 、 松 的互 动 情境 。 兽 ” “ 愉 宽 、拼照 片找 出猛 兽 ” 等环 节 ， 终 救 出小 最 四 、 立 融洽 的 师 幼关 系 。 进 幼儿 学 建 促 激 发 和培 养 幼儿 的学 习兴 趣 白兔 。 由于 情 况 紧急 、游 戏 过 程 中险 象环 习的积极 性 生 ， 朋 友们 认 真 、 致 的计 算 出火 车 上 的 小 细 好 奇 心 是 孩 子 兴 趣 德 源 泉 ，好 奇 、 每 一 道题 ， 好 为火 车 通 过 山洞 而欢 呼 ； 河里 小 教学本来是 “ ” “ ” 教 与 学 的结 合 ， 幼 师 问 ，渴望 通 过 自己 的探 索来 了解 世 界 是孩 面 危 险重 重 ， 顺 利过 河 而 暗 自庆 幸 ； 了 关 系 融洽 ， 于 调动 幼儿 的积 极性 。因 为 为 到 有利 子 的天性 。没 有兴趣 ， 没有 记忆 ， 德说 ： 猛 兽村 ， 捡 些 石 头 当武 器 ， 了 能拿 到 幼 儿 没 有 心 理 上 的 压 抑 可 以 自 由的 “ 、 就 歌 需要 为 想 “ 知之 者 不 如好 之 者 ， 之者 不 如 乐 之 者 ” 更 多 的石 头 ， 家认 真 的计 算着 ； 好 。 大 猛兽 村 里 问 、 论 ”而 这 些 只有 在 师 生 感 情 融 洽 才 讨 ， 如 何 让 孩子 学 习产 生 兴 趣 ，是 教 育 孩 子 的 猛兽 多 ， 了弄 清小 白兔 到 底被 谁 抓 走 了 ， ：得 以实现 。所 以在活 动 时 ， 刻注 意 自己 的 为 时 根 本点 。 大 家分 组 合 作 ， 些 撕 碎 的照 片 ， 细 核 ：表 情 不呆 板 ， 言 不 生硬 ， 平 时 也 多 和幼 在一 仔 语 在 在师 幼互 动 中 ， 师起 主导 作用 。 教 教师 算 ， 真 的涂 上 合适 的颜 色 ， 知 道是 谁 抓 儿 聊 聊天 。 如在 理解 数 学活 动 《 认 才 ４的组 成 》 不 是 简单 的管 理 者 、 指挥 者 和 裁决 者 。 不 走 了 小 白兔 ， 后 ， 大 家 的奋 勇 救 助 下 ， ：时 ， 可 让 他们 先 掌握 一 种 分合 式 ， 更 最 在 就 然后 在 是 机 械 的灌 输 者或 传 授 者 ，而 是 良好 师 幼 终 于赶 走 猛兽 ，救 出 了小 白兔 。在 欢 呼 声 ：课 后 探讨 其 它 的分 法 。这 样 相 对 的 为他 们 互 动环 境 的 创 造者 、 往 机会 的提 供 者 、 交 帮 中 ， Ｊ ｆ 感 受 到 了 ， 己的 智 慧 ， 验 到 ：拓 宽 了理 解 过程 的时 空 ，学 习 的效 率 自然 幼 Ｌｉ ＇ ］ 自 体 助 者 、 导 者和 促 进 者 。教 学活 动 开 始 时 ， 了成 功 地 快乐 ，进一 步 激 发 了幼 儿 学 习数 也 提 高了 。同时 活动 中能 看到 自己的成 果 ， 指
用 新 颖 、别 致 的 方 式 ，如 “ 班 教 学 活 小
动 —— 乘 车 ”在 导 入 活 动 中创 设 乘 坐公 共 ， 汽 车 的情 景 ，老师 邀请 幼儿 乘 坐 “ 公共 汽 车 ” 玩 ， 问幼 儿 该 怎样 乘 车 ， 绍 乘 车 去 询 介 的 方 式 ， 确点 数 车 票上 的 物 品后 ， 正 根据 物 品 的 数 量 乘 坐 相 应 的 “ 共 汽 车 ”这 样 一 公 ， 个 新颖 的方 式 ， 以集 中幼 儿 的注 意 力 ， 可 激 发幼 儿参 与 的兴 趣 。
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在 数 学 活动 中 ， 教师 应 善 于 回应 幼 儿 ，
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谈 数学 活动巾 师幼 互 动 帕 快 乐 傩 验
◇贺静 芝
幼Ｊ， ＬＤ理准 备 难 免不 充 分 ， 意力 不 集 中 ， 注
学 的兴趣 。 三、 据幼儿的年龄特 征 ， 根 巧用数学材 料
如何使幼儿参 与到教 师设 置的活动 中来 ， 教 师 的 引导 必 需要 讲 究 艺术 。在 语 言 上要 采 取 生 动性 、 味 性 ， 趣 富有 启 发 性 的 语 言 ， 这 样 才 能 吸引 儿 童 的注 意 ；在 方 式 上要 采
二、 以游 戏 为载 体 。 建构 积 极 有 效 的师 幼互 动
游 戏 是幼 儿 的 天性 ，幼 儿 在 游戏 中的
表现 最 为 主动 ，幼 儿可 以通过 游 戏 的象 征 性活 动完 成 各项 任 务 。如 数学 活动 ： 习 ７ 复
布 鲁 纳认 为 “ 习 的最 好 刺激 ， 学 乃是 对 所 学材 料 的兴 趣 。” 其是 数 学 这 门 学科 ， 尤 它那 抽 象 的概 念 ， 刻板 的证 明 ， 幼儿 看 来 在 真是 枯 燥 无 味 。再 加上 如 果 不 符合 幼 儿 的 年龄 特 点 ， 幼 儿 的要 求 过 高 ， 对 就会 更 加 导 致幼 儿 惧 怕数 学 活 动 ，因此数 学活 动 一 定 要生 动 活 泼 ， 充满 热 情 和 活力 ， 老师 使 用 的 语言 也要 通俗 易 懂和 饶有 兴趣 。另外 ， 应 还 该使 用 教 具 ， 利 用 卡 片 、 灯 、 物 等 直 如 幻 实 观教 学 手 段来 增 强学 习兴 趣 。如 我 在 进 行 大班 数学 活动 《 自编 ８以 内的应用 题 》 ， 时 就 准备 了 很 多 漂 亮 的 草 地 背 景 图 和 动 物 图 片 。草地 、 子是 非 常接 近 幼 儿 的生 活 ． 兔 很 容 易 激发 幼 儿 的思 维 兴 趣 ，引起 他 们 的 联 想。 这样 幼 儿的 思维 闸 门也 就打 开 了。 着 接 把“ 原来 有 ２ 只兔 子 。 又来 了 ３ 兔子 ” 只 这样