大学生逃课的原因分析及对策研究
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关 键 词 ：大 学生 逃 课 ； 原 因 ；对 策 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６
文 献标 识码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ０ — １ ６ （ ０ ０ ３（ ） ０ ７ － ２ ０９ ９ ６ ２ １ ）０ ２Ｃ－ ０ １ ０
力使 大 多 数 同 学在 学 习时 充 满 功利 主 义 色彩 ，凡 是对 以 后找工作有用的就学 ，反之 ，对能提高人文素养 和培养 综合素质但短期 不会见效的公共课则普遍的缺乏兴趣 。 ２ 、课 程 设置 不 合理 ，有很 多课 程 无 用 。从 目前 学 校的 教 学管理情况来看 ，教学活动秩序正常。但在学科体系的 研 究 和 专业 设 置 、课 程 群 设置 的方 面 还 有不 足 。课 程 设 置内容滞后、老化 ，与 目前实 际结合不紧 ，使得大学生 对 某 些 课程 不感 兴 趣 ，产 生 厌 学 情 绪 。 教材 的 难 度 不适 宜 ，信 息量 小 ，选 修 课少 ，且 选 择 余地 不 大 ，有 的 学 生 甚至在外参加 了一些学习班去获取各种各样的证书 ，这 在 无 形 之 中也 影 响 了 一些 到 课 率 。可 以说 部 分 同 学 的逃 课 行 为更 多的 是 出于 对 现 行 教 学 内 容不 满 足 ，因 而 产生 了对传统教育体制的叛逆思想。非专业课绝大多数是上 根据不同的老 师选择是否逃课 。学识渊博 ，精通专业知 大课 ，一般都上百人甚至几百人在一起 ，且不同班级专 识 ，讲 课 有 吸 引 力 的 老 师 的课 程 出勤 率 高 至 ９ ％，甚 至 业 混杂 ，正 常 的 考勤 几 乎 无 法 进行 ，谁 来 上 课 和谁 不来 ８ 有 没 选该 课 程 的 学 生纯 粹 为 了感 受 老 师风 采 而 来 旁听 。 上 课 无 从 查 实 ，所 以 逃 了 也 不知 道 ，因 此 有 些 同学 就 不 而那些专业知识有所 欠缺 ，讲课内容陈 旧，课堂吸引力 逃 白不逃 。３ 、部 分 老 师的 讲课 水 平 有待 提 高 。 由于老 师 不 足的 老 师的 课 ，学 生 出勤 率 则低 的 多 。３ 、不 同年级 逃 的个 体 差 异 ，有 些 老 师 的 教学 形 式 呆 板 ，讲课 内容 缺 乏 课情况不同。学生逃课现象随着年级的上升 而呈上升趋 吸 引力 ，很 多学生会不 自觉地选择逃课。尤其在缺乏互 势。一年级学生 出勤率长期保持在９％以上 ，二年级学 动 ，只 由老 师在讲台上照本宣读 ，学生在课上各谋其事 ５ 生出勤率在９％以上 ，三年级学生逃课现象明显增加 ，出 的情况下 ，教学效果严重打折更有老师缺 乏责任心 ，对 ０ 勤率 一般 在 ８％左右 ，四年级 则更 为严 重 ，多数 课 程的 出 学生逃课行为放任不管 ，导致学生逃课现象严重化。４ ０ 、 勤率只在６ ％ ０ 左右徘徊 。４ 、学生逃课去 向多样化 。逃课 高校学生管理制度松散 ，执行不力。有的高校对学生逃 学生的去向各有不同 ，大致可以归纳为 ：逛街 、约会、 课 没有 明确 的 处 理规 定 ，就 是 查 到学 生逃 课 ，在 处 理过 游戏 、运动 、学生活动、 自主学习等。三四年级逃课的 程中也存在诸多问题 ；而且现在高校学生的 日常管理主 学生多在进行 自主学 习，如英语通 级考试 、资格证书备 要 靠辅导 员来执行 ，一名辅导员面对几百名学生，还有 考 、研究 生考 试 复 习等 。 思想教育、社团活动 、奖助学金评选等各项工作 ，辅导 二 、学生 逃 课的原 因 分析 员不可能每天都去查学生上课情 况。所以 ，即使有健全 在调查中学生逃课的原因有很多，经过整理之后可以 的管理制度，也很难得到准确的数据 。 归纳为 以下 几 个方 面 。 三 有 效解 决大 学 生逃 课 问题 的对 策 １ 、思 想 上 不 重 视 。 学 生 学 习 功 利 心 太 强 ，远 见 不 １ 、加 强 对 学 生 的专 业 思 想 教 育 ，激 发 学 生 学 习专 足 。逃课 学 生 可 以 分 为两 类 ：一 类 可 以称 为 “ 性 ” 逃 业知识的兴趣 。专业思想的稳定与否对于一个学生的大 理 课 生 ，一 类 称 为 “ 性 ”逃 课 生 。 “ 性 ” 逃 课 生 具 学 生 活乃 至 以 后 的 学 习 、工 作 都 有 着很 大 的 影 响 ，应 从 惰 理 有 一定 的 学 习 目标 和 自控 能 力 ，一般 是 放 弃 认 为 对 自己 新生一入校开始就 有计划地开展这方面的教育。可以通 未来发展影响不大的专业及课程，而集 中精力于学习有 过专业介绍 、专业教师和同学的座谈 、老生和新生的交 助于个人成才的其他课程与知识 。这类学生 “ 逃课 不逃 流等方式 ，使学生对 自己所学专业的特点 、学习内容 、 学”，其 目的是为 了复习考研，考ＧＲＥ，ＴＯ Ｌ ＥＦ 考各种 就业或深造方向等都有一个比较清楚的认识 ，使他们一 技能资格证书 ，学习 自己感兴趣的知识。 “ 惰性 ”逃课 入 校 门 就 热 爱 自己的 专 业 ，做 好 对 自己的规 划 。 另外 ， 生则没有明确学习 目的，逃避上课是出于学习的惰性 ， 学院可以通过 经常举办专业讲座 、开展科学实践探索活 他们逃课后的活动主要是玩游戏逛街或睡 懒觉等 ，这类 动 ，使学生能够及时 了解本专业 、本学科 的最新成就和 学生属于 “ 逃课又逃学 ”族 。总的来看 ，逃课族主要由 发展状况，对专业知识 保持浓厚的求知欲 望，这样学生 “ 理性”逃课生构成 ， “ 惰性”逃课生所 占比重不是很 上课的主动性和积极性 就会大大增加 ，逃课现象必然相 大 。学 生 功 利 主 义严 重 。 由于 当 前社 会 的 功 利 主 义 也 反 应减 少 。 ２ 改进 教 育体 制 ，实 行 完全 学分 制 ，让学 生 有 、 映到 了教育上来 ，使得部分大学生过于浮躁 ，用功利主 足够 的选 择 空 间 。 学校 应 根 据 自身 实 际情 况 来 确 定 课 程 义的眼光去对待课堂。课程对 自己找工作有用就上 ，没 的教学 目标 ，教学模式和 内容 ，改革 教学方法 ，增强课 用就 不上 ，这 反映 出学 生的价值 观不够健 全 。就业压 堂的趣味性。转变传统 的考勤方式 ， 究
文／ 周三 中
摘 要 ：大学生逃课现 象是 高校 中普遍存 在的情况 ，而且 有愈 演愈 烈之 势。学生逃课 到底存 在些什 么特征 ？ 学生逃课的 原因 多种 多样 ，逃课 后的去 向也各不 相 同。笔者根据 调查资料 的归纳与整理 ，对 大学生逃课 的原 因 进 行 了分 析 ， 并提 出 了相应 的对 策 。
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文 章 编 号 ：１ ０ — １ ６ （ ０ ０ ３（ ） ０ ７ － ２ ０９ ９ ６ ２ １ ）０ ２Ｃ－ ０ １ ０
力使 大 多 数 同 学在 学 习时 充 满 功利 主 义 色彩 ，凡 是对 以 后找工作有用的就学 ，反之 ，对能提高人文素养 和培养 综合素质但短期 不会见效的公共课则普遍的缺乏兴趣 。 ２ 、课 程 设置 不 合理 ，有很 多课 程 无 用 。从 目前 学 校的 教 学管理情况来看 ，教学活动秩序正常。但在学科体系的 研 究 和 专业 设 置 、课 程 群 设置 的方 面 还 有不 足 。课 程 设 置内容滞后、老化 ，与 目前实 际结合不紧 ，使得大学生 对 某 些 课程 不感 兴 趣 ，产 生 厌 学 情 绪 。 教材 的 难 度 不适 宜 ，信 息量 小 ，选 修 课少 ，且 选 择 余地 不 大 ，有 的 学 生 甚至在外参加 了一些学习班去获取各种各样的证书 ，这 在 无 形 之 中也 影 响 了 一些 到 课 率 。可 以说 部 分 同 学 的逃 课 行 为更 多的 是 出于 对 现 行 教 学 内 容不 满 足 ，因 而 产生 了对传统教育体制的叛逆思想。非专业课绝大多数是上 根据不同的老 师选择是否逃课 。学识渊博 ，精通专业知 大课 ，一般都上百人甚至几百人在一起 ，且不同班级专 识 ，讲 课 有 吸 引 力 的 老 师 的课 程 出勤 率 高 至 ９ ％，甚 至 业 混杂 ，正 常 的 考勤 几 乎 无 法 进行 ，谁 来 上 课 和谁 不来 ８ 有 没 选该 课 程 的 学 生纯 粹 为 了感 受 老 师风 采 而 来 旁听 。 上 课 无 从 查 实 ，所 以 逃 了 也 不知 道 ，因 此 有 些 同学 就 不 而那些专业知识有所 欠缺 ，讲课内容陈 旧，课堂吸引力 逃 白不逃 。３ 、部 分 老 师的 讲课 水 平 有待 提 高 。 由于老 师 不 足的 老 师的 课 ，学 生 出勤 率 则低 的 多 。３ 、不 同年级 逃 的个 体 差 异 ，有 些 老 师 的 教学 形 式 呆 板 ，讲课 内容 缺 乏 课情况不同。学生逃课现象随着年级的上升 而呈上升趋 吸 引力 ，很 多学生会不 自觉地选择逃课。尤其在缺乏互 势。一年级学生 出勤率长期保持在９％以上 ，二年级学 动 ，只 由老 师在讲台上照本宣读 ，学生在课上各谋其事 ５ 生出勤率在９％以上 ，三年级学生逃课现象明显增加 ，出 的情况下 ，教学效果严重打折更有老师缺 乏责任心 ，对 ０ 勤率 一般 在 ８％左右 ，四年级 则更 为严 重 ，多数 课 程的 出 学生逃课行为放任不管 ，导致学生逃课现象严重化。４ ０ 、 勤率只在６ ％ ０ 左右徘徊 。４ 、学生逃课去 向多样化 。逃课 高校学生管理制度松散 ，执行不力。有的高校对学生逃 学生的去向各有不同 ，大致可以归纳为 ：逛街 、约会、 课 没有 明确 的 处 理规 定 ，就 是 查 到学 生逃 课 ，在 处 理过 游戏 、运动 、学生活动、 自主学习等。三四年级逃课的 程中也存在诸多问题 ；而且现在高校学生的 日常管理主 学生多在进行 自主学 习，如英语通 级考试 、资格证书备 要 靠辅导 员来执行 ，一名辅导员面对几百名学生，还有 考 、研究 生考 试 复 习等 。 思想教育、社团活动 、奖助学金评选等各项工作 ，辅导 二 、学生 逃 课的原 因 分析 员不可能每天都去查学生上课情 况。所以 ，即使有健全 在调查中学生逃课的原因有很多，经过整理之后可以 的管理制度，也很难得到准确的数据 。 归纳为 以下 几 个方 面 。 三 有 效解 决大 学 生逃 课 问题 的对 策 １ 、思 想 上 不 重 视 。 学 生 学 习 功 利 心 太 强 ，远 见 不 １ 、加 强 对 学 生 的专 业 思 想 教 育 ，激 发 学 生 学 习专 足 。逃课 学 生 可 以 分 为两 类 ：一 类 可 以称 为 “ 性 ” 逃 业知识的兴趣 。专业思想的稳定与否对于一个学生的大 理 课 生 ，一 类 称 为 “ 性 ”逃 课 生 。 “ 性 ” 逃 课 生 具 学 生 活乃 至 以 后 的 学 习 、工 作 都 有 着很 大 的 影 响 ，应 从 惰 理 有 一定 的 学 习 目标 和 自控 能 力 ，一般 是 放 弃 认 为 对 自己 新生一入校开始就 有计划地开展这方面的教育。可以通 未来发展影响不大的专业及课程，而集 中精力于学习有 过专业介绍 、专业教师和同学的座谈 、老生和新生的交 助于个人成才的其他课程与知识 。这类学生 “ 逃课 不逃 流等方式 ，使学生对 自己所学专业的特点 、学习内容 、 学”，其 目的是为 了复习考研，考ＧＲＥ，ＴＯ Ｌ ＥＦ 考各种 就业或深造方向等都有一个比较清楚的认识 ，使他们一 技能资格证书 ，学习 自己感兴趣的知识。 “ 惰性 ”逃课 入 校 门 就 热 爱 自己的 专 业 ，做 好 对 自己的规 划 。 另外 ， 生则没有明确学习 目的，逃避上课是出于学习的惰性 ， 学院可以通过 经常举办专业讲座 、开展科学实践探索活 他们逃课后的活动主要是玩游戏逛街或睡 懒觉等 ，这类 动 ，使学生能够及时 了解本专业 、本学科 的最新成就和 学生属于 “ 逃课又逃学 ”族 。总的来看 ，逃课族主要由 发展状况，对专业知识 保持浓厚的求知欲 望，这样学生 “ 理性”逃课生构成 ， “ 惰性”逃课生所 占比重不是很 上课的主动性和积极性 就会大大增加 ，逃课现象必然相 大 。学 生 功 利 主 义严 重 。 由于 当 前社 会 的 功 利 主 义 也 反 应减 少 。 ２ 改进 教 育体 制 ，实 行 完全 学分 制 ，让学 生 有 、 映到 了教育上来 ，使得部分大学生过于浮躁 ，用功利主 足够 的选 择 空 间 。 学校 应 根 据 自身 实 际情 况 来 确 定 课 程 义的眼光去对待课堂。课程对 自己找工作有用就上 ，没 的教学 目标 ，教学模式和 内容 ，改革 教学方法 ，增强课 用就 不上 ，这 反映 出学 生的价值 观不够健 全 。就业压 堂的趣味性。转变传统 的考勤方式 ， 究
文／ 周三 中
摘 要 ：大学生逃课现 象是 高校 中普遍存 在的情况 ，而且 有愈 演愈 烈之 势。学生逃课 到底存 在些什 么特征 ？ 学生逃课的 原因 多种 多样 ，逃课 后的去 向也各不 相 同。笔者根据 调查资料 的归纳与整理 ，对 大学生逃课 的原 因 进 行 了分 析 ， 并提 出 了相应 的对 策 。