2020年快乐体育教学论文
教学思想论文快乐体育论文体育教学论文
教学思想论文快乐体育论文体育教学论文教学思想论文快乐体育论文体育教学论文“快乐体育”教学思想初探【摘要】近年流行一种“快乐体育”的教学思想，在学校体育改革中形成了一次巨大的冲击波。
本文从“快乐体育”的产生与发展出发，分析了其实质及特点、价值及意义，并提出“快乐体育”思想是现在学校体育改革的目标之一。
【关键词】教学思想快乐体育体育教学一引言近年来，在中学体育教学中，提出了一种“快乐体育”的教学思想，随之引发了不少体育工作者在体育特质、本体、教学内容以及方法上的思考与争论，并在学校体育的改革中形成了一次巨大的冲击波。
“快乐体育”是重视每一个不同运动项目所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习，把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。
快乐体育的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，体育教学过程中在加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力教育的同时，寓快乐于教学中，让学生在各种体育活动中享受学中乐、练中乐、赛中乐、玩中乐以及苦中乐，以此达到热爱体育、自觉学习体育，形成终身体育的意识和能力。
二“快乐体育”思想的产生与发展“快乐体育”思想相继产生于德国与日本。
这样具有超时代精神的教育思想不约而同地在两个二战战败国先后出现，其中有其特有的历史及人文背景。
就历史背景而言，战后德、日两国在政治、经济、文化、教育等方面无条件接受战胜国的援助与帮助，已告别以往的军国主义教育。
这为两国体育教育吹进了一股清新的民主、自由之风，在两国精神上饱受战争摧残之后，人的精神面貌急需有所改变，迫切需要在下一代教育中予以恢复与振作，快乐体育由此应运而生。
而就两国的人文背景而言，德、日两国在国民个性方面一向以严谨、认真、律己著称，两国的文化、习俗、思维方式等塑造出其各自民族个性中体现自我奋斗、百折不挠的人文风貌，进而形成了富于进取、乐观向上的民族精神。
“快乐体育”的提出无疑拓宽了其教育视野，直接催生出一系列教育领域的新思想、新观念、新方法。
小学体育教学中的快乐教学法论文
小学体育教学中的快乐教学法论文小学体育教学中的快乐教学法论文摘要：学生本身是喜欢体育课的，但由于传统体育课的教学形式单一，无新意，使学生越来越对体育课不感兴趣。
但是随着教育体制改革的深入，体育课要改变教学模式，教学方法，不断激发学生兴趣，使学生在体育课中能感受到快乐，达到体育教学的目的，能让学生做到真正意义上的喜欢上体育课。
关键词：体育课堂；快乐教学；情景；竞赛；乐趣体育课是最受学生欢迎的一门课程，它不但可以强身健体，而且还可以磨练学生的意志。
所以，要求教师在对学生传授知识和技能的同时，也要关注学生的体育课，体育课的教学也要有它的课堂教学策略，要关注学生的个性差异，激发学生的兴趣，培养他们主动发现问题，探究问题的能力。
高尔基曾说过：快乐，是人生最伟大的事！小学生的生活中恰恰需要的是快乐，而体育课也正是让他们体验快乐的最好方式。
可是，体育课往往不会被教师所重视，不讲究策略，方式方法。
教学目标单一，形式呆板，只是“拉到”操场上，为了完成该完成的教学任务，严重的限制了学生的自由活动空间，忽略了学生能力的培养，久而久之，学生会感到体育课枯燥乏味，会把上体育课当做一种负担，渐渐地对其失去兴趣。
反之，如果能抓住学生的心理，将快乐融入到课堂中来，让孩子们切实感受到体育课的乐趣，这样，就会很轻松的完成教学任务，也会在潜移默化中培养孩子的多种能力，更重要的是可以培养孩子良好的心理素质，培养他们承受心理压力的能力。
这样看来，体育课中实施快乐教学是势在必得，所以，在顺应课程改革的同时，体育教学要实施快乐教学，更好的发挥体育课的优势，使所有学生都能做到真正意义上的`喜欢体育课。
把快乐融入到教学中是教学的一种策略。
根据小学生的身体和心理特点，也更适合于快乐教学，下来就结合实际教学经验，谈几点具体的教学方法：１情境引导法小学生的体育教学内容很简单，基本都是肢体运动动作，直接做来相对而言就显得枯燥，乏味，不能足够激发学生的兴趣。
体育教研_快乐体育(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育理念的更新，体育教研作为学校教育的重要组成部分，越来越受到重视。
快乐体育作为一种全新的体育教学模式，旨在通过激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，锻炼身体，培养良好的运动习惯。
本文将从快乐体育的内涵、实施策略以及对学生综合素质的提升等方面，探讨如何让体育教研焕发活力。
一、快乐体育的内涵快乐体育是一种以学生为主体，注重学生身心健康发展，以快乐为核心，以兴趣为导向，以提高学生体育素养为目的的体育教学模式。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 学生为本：快乐体育强调学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，尊重学生的个性差异，使每个学生在体育活动中都能找到自己的乐趣。
2. 轻松愉快：快乐体育倡导在轻松愉快的氛围中进行体育教学，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
3. 全面发展：快乐体育不仅关注学生的身体素质，还注重培养学生的心理健康、道德品质和社会适应能力。
4. 创新实践：快乐体育鼓励教师创新教学方法，开展丰富多彩的体育活动，让学生在实践中体验运动的乐趣。
二、快乐体育的实施策略1. 创设轻松愉快的课堂氛围教师应注重课堂氛围的营造，运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
同时，通过音乐、游戏等手段，使学生在愉悦的氛围中学习体育知识。
2. 关注学生个体差异，因材施教教师要根据学生的个体差异，制定相应的教学计划，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
如对体育基础较差的学生，可以适当降低难度，让他们在轻松的氛围中逐步提高。
3. 开发趣味性强的体育课程教师可以结合学校实际情况，开发具有趣味性、创新性的体育课程，如趣味田径、健身操、舞蹈等，让学生在快乐中学习体育。
4. 开展丰富多彩的课外体育活动学校应积极开展各类课外体育活动，如运动会、篮球赛、足球赛等，让学生在活动中锻炼身体，培养团队精神。
5. 注重学生心理健康教育教师在教学中要关注学生的心理健康，引导学生正确对待比赛胜负，培养他们的心理承受能力。
快乐体育教学发展及应用研究论文
快乐体育教学发展及应用研究论文快乐体育教学发展及应用研究论文1、体育活动与身心健康的价值关系体育活动是人体健康的外加条件；人体健康同外加的体育活动条件几乎成正比，相互依赖，联系的十分紧凑"重智主义教学流派一直是我国学校的传统教育模式，近半个世纪来基本源自二十世纪五十年代前苏联凯洛夫的教育思想"强调/课堂！教材！教师0三中心论"提出教师主宰课堂！师道尊严！成人化！公式化教学模式"这样很大程度上扼杀了青少年的活泼天性，压抑了学生们的主观！能动的主体意识和个性心理的健康发展"快乐体育强调，在人际交往的过程中涉及到认知！情感，课堂中，师生之间相互信任，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择，学生与学生之间友好交往，形成互相帮助！互相学习！互相鼓励的课堂学习气氛"体验到人际交往之中和谐与温暖"例如：北京的奥运会，喜迎了全世界各国运动员的参加，吸引世界体育爱好者的到来，让全市了解中国，喜庆的热闹场促进了中外的友谊和相互交往，那一幕幕动人的场面使人震撼"/北京欢迎你0那动人旋律催人奋进"达到了让中国走向世界，世界走进中国的效果"这就充分体现了快乐体育十分重视建立和谐的人际关系"2、快乐体育的特点多年来，学校的体育教学活动在传统的教学模式上停止不前，内容古板！形式单一！方法简陋，缺乏灵活多样的活泼的气氛"而快乐体育强调在体育教学过程中，必须注重满足学生的动机需要，满足学生的心理与情感追求"要求体育活动中不同的活动项目能给学生带来不同的乐趣和感受"还强调活动中尊重学生的个性，重视促进学生的个性发展"同时，它也承认学生个体差异，确立学生在体育活动中自尊地位人格"鼓励学生发挥自己的'能力去从事创造，享受体育活动过程，自觉地发展自己的个性，从而提高自己的体育活动的技能！技巧"3、快乐体育的发展与应用体育活动中的比赛活动有它积极的一面，能激发学生积极！奋发向上！刻苦锻炼！积极参与的热情"为学生创建一些快乐机会，但是，体育比赛也有其显而易见的弱点"如果在竞赛中得胜了就皆大欢喜，而失败的那些同学感受到的是苦涩与沮丧，没有快乐的喜悦，比赛中，影响取胜的常常是体育基础较差学生"这些学生因影响一方取胜而受到同学们的埋怨，实质上他们的心里也不好受"长期以来这些学生的自信心和自尊感也受到了伤害"快乐体育教学中，也鼓励学生积极思考，勇于探索，让学生作者简介：文兵，杨芬，铜仁学院体育系"独立自主"自己确定目标，独自观察！分析"这样会在一定的程度上影响学生系统学习体育的知识和技能"快乐体育强调，在人际交往的过程中涉及到认知！情感，课堂中，师生之间相互信任，学生是学习的主体，教师要尊重学生的选择，学生与学生之间友好交往，形成互相帮助！互相学习！互相鼓励的课堂学习气氛"体验到人际交往之中和谐与温暖"4、快乐体育的目标有利于纠正过去的只强调体质的倾向；还一方面是实施快乐体育的过程就是促进学生个性和谐发展的过程"利于学生的主力地位的确立，学校体育教学理论提出：体育教学要以教师为主导"当然，实际教学中，教师的主导作用会演变为以教师为主体，以教师为中心"剥夺了学生在体育教学中的主体地位"阻碍了学生的主动性的发挥，快乐体育强调激发学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，根据不同学生的不同需要，选择多样的体育教学内容，促使体育教学内容从统一性！规定性向多样性，灵活性！转变"有利于体育课堂上双向胜发展，一堂成功的快乐体育课离不开教师与学生的密切配合，长期以来，教则以灌输为多，学生不知何为学"只好被动地依瓢画葫芦"扼杀了不同层次学生的多种多样的需求"无法激发学生的学习兴趣"更无法培养学生的良好习惯"在长期进行快乐体育教改的实验中，充分体会到，更新了单一的传授知识的教学法，提倡从情感人手，在发展自身体能的同时进行知识和情感并重的人格化教育和培养"改变了教师灌输！学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导！学生为主体，改变了从前体育教学中学生被动学的场面，让学生主动地！愉快地学习"强调将肉体上的苦转化为情感上的乐"在意志上，培养不怕困难，积极克服困难意志"主张勤学反对怠学，也有利于更好的学习文化成绩"总之，快乐体育教学法是教育不断发展的产物，也是时代进化的结晶"如此能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们的体育技能，还能增强学生们的身体素质，又能让学生在运动中体会到快乐的体育教育新模式"。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
浅谈体育教学中的快乐体育论文推荐文章闭嘴家族中的英文插曲热度：非常完美所有的英文歌曲推荐热度：非常完美中的好听的英文歌曲有哪些热度：天籁之声好听的歌曲排行榜热度：祖国在我心中的三分钟精彩演讲稿热度：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
中学体育课快乐体育教学探讨学科论文
中学体育课快乐体育教学探讨学科论文“快乐体育”的概念源于日本，强调学生的学习兴趣和成功经历，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力。
我国学校体育教育中的“快乐体育”教育理念，是指以终身体育与个性谐调开展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进展健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。
“快乐体育”教育理念能使新的《体育与安康》教学大纲中所提出的构建学生主体地位，表达以学生为主体的教育理念得到更好的执行。
“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经历和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，防止实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。
详细来说“快乐体育”教学实施方法有以下方面：（一）课堂教学方面1．合理调整、安排教材新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易承受的内容。
挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。
从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多项选择择些贴近生活和有利于学生开展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时到达身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。
2．增加教学内容的趣味性教师在课程中应结合授课内容更多地引入快乐的游戏内容，有趣的游戏能调动学生学习积极性，使课堂气氛轻松愉快。
为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比方采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。
在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。
3．根据学生的个体差异合理规划教学在施教前要摸清学生的根本情况（体育根底、兴起爱好、个性特点等），以及体育知识的学习情况，以便有的放矢地进展备课和授课。
快乐体育教学研究与实施[论文]
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快乐体育教学的研究与实施快乐体育是体育教育的主要导向，体育教学必须是建立在学生健康体格上的，是学生开展终身教育的一个过渡过程。
但是在我国的体育教学活动中，仍存在着一些问题，对此进行了分析。
素质教育教学方法体育教学随着新课改的实施，我国对原有的教学模式进行了很大的改革，提倡对学生进行素质教育，对于新的体育课程则要求学生能够参与到体育教学中，增强学生的整体素质和体育技能，培养其健康的心理素质，并且能够对以后的社会生活有所帮助。
一、目前我国体育教育的现实情况由于长期以来的传统体育教育对我国体育课影响很大，缺少一定的创新方法，并且没有给学生很大的发展空间。
而我国新课程的改革已经实施很久了，教师也在努力的探索体育教学的新方法，改变原有的体育理念，培养学生的实际能力和创新能力，但仍有一些教师没有对新课标思想有着正确的认识，忽视学生的个体差异，使学生不能完全的发挥出本身具有的特长，没有使学生参与到体育教学活动中，没有使学生在体育教学中主体作用得到有效的发挥，导致课堂教学非常的单调，使学生失去了学习体育的积极性。
在教学过程中，有些体育教师仍强调严格的纪律化、军事化的教学理念，使得体育课堂过于严肃，学习氛围非常的紧张，很难使学生能快乐的进行体育课程的学习，学生自身就会产生很大的厌学心理，使其在对体育的学习中，很难感受到轻松和快乐，导致学生在走出社会后，不会对体育锻炼有着浓厚的兴趣，没有建立起终身体育的思想，使体育教学失去了其应有的意义。
二、对学生进行快乐体育教育的教学方法1.对学生进行因材施教一般学生都属于青少年时期，他们都有着非常大的个性需求，并且由于不同个体之间有着不同的需求，教师在体育教学中，应更为注重对学生进行因材施教。
快乐体育教学应极大的注重学生在体育教学中的主体地位，教师只有根据学生的具体情况进行不同的体育教育，使得每个学生都能参与到快乐体育教学活动中来，在快乐的学习氛围下，不仅能对体育知识有着一定的了解和掌握，还能增强自身的身体素质，因材施教不仅可以发挥学生的主体地位，还能通过对学生的不同对待，满足学生对体育的不同需求，使学生能学有所得，学有所用，只有这样的体育教学才能使学生更加的感受到学习体育的快乐，调动学生对体育课程的积极性，使学生乐在其中。
初中体育教学中的愉快体育论文
初中体育教学中的愉快体育论文•相关推荐初中体育教学中的愉快体育论文体育课程的目的不仅仅是让学生学会一项体育运动，更主要的目的是通过体育教学，让学生对体育运动形成正确的认识，树立正确的体育观念。
但是传统的体育教学尚未达到这一层面，依然停留在学会体育运动的层面。
因此，需要不断加强相关工作，促进“愉快体育”实现。
一、“愉快体育”在初中体育教学中的重大意义（一）体现以人为本的教育思想传统的体育教学活动中，教师占据了主体地位，学生处于被动地位，两者在教学活动中的地位并不对等。
这种不对等的关系给学生造成了学习上的压力，削弱了学生对体育课的兴趣，进而形成一种恶性循环，导致初中体育教学深陷泥潭。
“愉快体育”的教学理念强调了要在体育教学中让学生感受到体育的乐趣。
从另一个层面来说就是把学生放在教学活动的主体地位，使学生通过教学活动在身心两个方面都获得收获。
由此可见，“愉快体育”扭转了师生之间的不对等关系，拉近了师生之间的距离，体现出了以人为本的教育思想。
（二）可以提升学生在体育教学活动中的参与度从传统的初中体育教学情况来看，学生的参与度是比较低，甚至部分学生不愿意参与体育课，比如，部分学生故意请假、上课不认真、敷衍了事等，都是学生不愿意参与到体育课中的实际表现。
但是，“愉快体育”强调了学生的主体地位，所以“愉快体育”教学理念下的体育教学内容就应该是根据学生实际设计的，其贴合学生兴趣和能力范围，确保每一个学生都能够完成教学任务，提升了学生的参与度。
（三）能够促进学生的身心健康初中体育课程的教学目的主要就是促进学生身心健康，但是传统的教学方式并不能达成这一目标，甚至还可能出现相反的作用，导致学生对体育课产生畏惧心理。
“愉快体育”的教学理念摆脱了传统体育教学的乏味性和强制性，真真正正做到了从学生实际出发，构建和谐的体育教学环境，能够让每个学生都融入其中，切实感受体育的魅力。
不仅如此，还可以通过一系列体育锻炼以及理论教学，让学生对体育精神、体育道德形成较为全面的认识，促进其身心健康发展。
快乐体育的教学论文
快乐体育的教学论文快乐体育教学活动的开展，是让大学体育教学与社会开展同步的重要实践。
做好体育教学工作，让学生在体育学习中体会到快乐，养成正确的体育锻炼习惯，是每一位体育教育工作者的心愿。
但将快乐体育理念渗透到大学体育教学实践中还有一些困难：1.1传统教学体制的限制虽然素质教育已经在我国提倡与落实了一段时间，但是，中考与高考、研究生考试这样的重大考试仍然在教学实践中发挥着指挥棒的作用。
一些学生为了提高自己的知名度或者学界影响力，只关注学校的科学文化人才培养，将更多的教育精力放在了文化课教学中。
在大学校园中，学校关注科研活动，关注学生的英语证书考取，关注学生的各项技能比赛，无视了体育教学。
这就使得许多大学的体育教学观不科学，影响了快乐体育理念在教学实践中的落实。
1.2教师教学水平的限制大学体育教师，是体育教学活动的主要设计者与实施者，也是学生体育学习过程中的引导者。
体育教师的个人教学水平与体育素质，在一定程度上影响了快乐体育观念落实的价值。
将教师的主导作用充分发挥出来，才能促进大学体育教学的改良与教学质量的提升。
快乐体育教学，给当代大学体育教师提出了更高的要求。
在我国目前的高校大学体育教师队伍中，许多体育教师的教学思想，没有认识到教学模式更新的重要性。
这些教师认为，只要他们组织学生开展运动，在体育课堂中活动起来，到达了锻炼身体的目标，就完成了教学任务。
教师不能在创新型教学思想的引导下，对自己的教学方式进展反思，也不能站在学生需求的角度去思考与设计教学活动。
因此，提高大学体育教师的教学水平，是促进快乐体育理念落实的重点。
1.3学生体育意识的限制快乐体育教学能否在大学体育教学中得到实施，在一定程度上受到当代大学生体育意识的影响。
学生具有科学的体育学习观念，就会给教师更多的建议，说出自己更多的需求，配合教师完成体育教学活动。
但是，当代大学生没有科学的体育学习意识，对于他们来讲，自由活动就是最快乐的体育学习形式。
体育教学论文快乐体育论文
体育教学论文快乐体育论文摘要：在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生地快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。
1.引言快乐体育是近年来在国内外快乐体育思想的影响下形成的一种教学模式。
何谓“快乐体育” 日本学者认为：“所谓快乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动与学习的一种体育，是把运动中内在乐趣作为目的和内容来学习的一种教育”。
快乐体育的教学思想主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验到运动的各种乐趣，并通过对体育运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育锻炼的爱好和习惯，享受体育运动所具有的独特魅力。
2.传统体育教学中存在的问题2.1 传统的体育教学模式强调四步曲传统的体育教学模式强调四步曲，学生真正的练习受到影响，整个过程束缚了体育教师的思维方式，使教师本身陷入规定的教学模式之中。
对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。
学生也无法提起兴趣来，造成学生现在出现喜爱体育而不喜欢体育课的局面。
2.2 传统的体育教学模式、方法比较陈旧落后传统的体育教学模式、方法比较陈旧落后，在学科中心论的影响下，体育课必然以教师为中心，把学生置于“被管理、被训练”的被动地位。
考虑传技教法多，考虑学生主体活动中的方法少，强调程式化、成人化、专业化、训练化教学模式，造成了学生对体育课厌学情绪，使学生兴趣、爱好、特长、个性的发展都受到限制。
2.3 传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”传统的体育教学模式在体育教学过程中常采用“填鸭式”，教师讲解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法。
教师讲解与示范反反复复，学生机械地按教师的要求练习，学生智力得不到开发，思维受到限制，心理受到压抑，创造力更是丧失殆尽。
高校体育教学中快乐体育的实施论文
高校体育教学中快乐体育的实施论文快乐体育理念在上世纪80年代才传入到我国，其起源于德国、日本。
就高校体育而言，快乐教学就是指，将体育看作是终身体育，教师在教学过程中，应该将运动看作是学生生活、学习中不可缺少的一部分交给学生，从而能够让学生能够真正的感受到体育带来的乐趣，以此提高学生参加运动的自觉性。
高校体育教学要想完全的渗透快乐体育理念，体育教师首先应该对快乐体育进行深入的理解，同时教学形式以及理念也应进行适当的转变。
一、高校体育教学实施快乐体育的必要性1.符合高校体育教学的初衷高校开设体育课程的初衷，就是希望学生强身健体的同时，还能够获得快乐的体验。
只是由于受到高校发展主客观因素的影响，未能达到这一初衷。
快乐体育的实施，实际上正符合高校体育教学的初衷。
目前我国在进行教学改革，传统体育教学存在着诸多问题，自然而然成为改革的重点内容，这为快乐体育理念的实施提供了条件。
高校体育教学要达到的最终目标是：学生的身体得到了充分的锻炼、学生能够养成自我锻炼的意识。
但是这种自觉意识并不容易培养，也正是我国高校体育教学的失败之处。
但是如果能够实施快乐体育方法，让学生对体育运动产生兴趣，学生自然而然就会对养成自觉运动的习惯，高校体育教学的初衷也就能够达到。
2.快乐体育有助于培养提高学生的身心素质现代社会对健康有了全新的阐释，健康是指身体没有任何的疾病，同时也指心理上的健康，能够很好的适应社会。
换言之，对于人类来说，健康不仅仅包括人类的身体发育正常，生理器官能够发挥出相应的机能，同时能够进行基本的活动，还包括人类的心理水平，比如意志力、适应力、抵抗力等。
要想实现的健康，高校体育教学人员不许考虑到教授哪些知识，应用哪种教学手段，才能够使学生身心健康，提高自身的适应能力。
快乐体育理念的应用，能够有效解决这一问题。
二、高校快乐体育教学的实施成功的快乐体育教学，不仅能够让学生在学习中感受到进步，也能够让学生身心感受到快乐，突出强调的是心理快感。
“快乐体育”教学方法论文
“快乐体育”教学方法初探快乐体育注重的是启发式教学，强调的是师生互动、互学。
培养的是学生个体发展，独立与创新能力。
健康快乐的体育教育来自健康教学形式及健康的体育教学理念，实施快乐体育的教学核心则是“乐”字。
突出了善教、了学的教学模式，力求达到教师与学生和谐统一，强化了教师的活动，树立起尊重学生人格、信任学生的平等的师生关系。
因此，健康体育教育中实施快乐体育的方法更能打破师生间的界线，真正体现师生间的平等关系，创造良好学习氛围。
使学生感到新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。
一、让音乐进入体育课堂体育教学的场地便是学生课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的喜悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动。
二、场地、器材安排要有吸引力备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。
易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。
这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。
上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8——10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。
这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
三、游戏伴随课堂始终快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是快乐体育的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。
快乐体育教学模式实践(2篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教学也在不断探索和创新。
快乐体育教学模式作为一种新型的体育教学模式，旨在通过激发学生的兴趣，提高学生的体育素养，培养学生的团队协作精神，使学生在愉快的氛围中学习体育知识、技能。
本文通过对快乐体育教学模式的内涵、特点和实践策略进行分析，旨在为我国体育教学提供有益的借鉴。
一、快乐体育教学模式的内涵快乐体育教学模式是指在体育教学过程中，以学生为中心，以兴趣为导向，通过游戏、竞赛、合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育素养，培养学生的团队协作精神，使学生在愉快的氛围中学习体育知识、技能的一种教学模式。
二、快乐体育教学模式的特点1. 以学生为中心。
快乐体育教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求。
2. 以兴趣为导向。
快乐体育教学模式注重激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动参与体育活动。
3. 游戏化教学。
快乐体育教学模式采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识、技能。
4. 团队协作。
快乐体育教学模式强调学生的团队协作精神，培养学生的集体荣誉感和责任感。
5. 个性化教学。
快乐体育教学模式关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化教学。
三、快乐体育教学模式的实践策略1. 创设愉快的教学氛围。
教师应注重课堂氛围的营造，通过幽默风趣的语言、生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用游戏化教学。
将体育教学内容与游戏相结合，让学生在游戏中学习、在游戏中锻炼。
3. 强化竞赛机制。
通过组织竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高学生的运动技能。
4. 培养团队协作精神。
在体育教学中，注重培养学生的团队协作能力，让学生在集体中共同成长。
5. 注重个体差异。
针对不同学生的特点，采用差异化教学，使每个学生都能在快乐体育教学中得到充分发展。
6. 加强师生互动。
教师应与学生保持良好的沟通，关注学生的心理需求，及时调整教学策略。
高等专科学校快乐体育教学论文
论高等专科学校快乐体育教学摘要：由于在传统的体育教学中，学生都会按部就班的跟随老师学习，这样会让整个体育课堂变得枯燥。
而快乐体育教学是学生在学习过程中，以自我为主，充分发挥自己的主观能动性，学生根据自己的兴趣和爱好自觉地参加各种体育活动，不但能提高学生的学习能力，还能达到快乐体育教学的宗旨，让学生快乐自由的学习，这样也能使学生在各个方面得到全面的发展。
文中笔者阐述了快乐体育在高等专科学校的重要性以及教学措施。
关键词：快乐体育兴趣教学1.高等专科学校快乐体育内涵快乐体育即以学生为主体，充分发挥学生自己的个性和自由空间，去快乐的学习，在学习的过程中感受体育带来的乐趣和自主培养体育意识的一种教学方式。
在高等专科学校中，很多学生的学习自觉能力并不是特别的强，在体育教学中，如果一味的运用传统教学去进行教学，会逐渐打消学生的上课积极性。
无形中会让学生感觉到上体育课是一种任务或压力，并不能真正意义上去体会和理解其真正的乐趣，固然也不会从中学习到很多东西。
快乐体育教学现在已经逐渐形成替代传统体育教学的地位，很多教师也充分认识到循规蹈矩的跟着自己学习调动不了学生的积极性，而快乐体育教学则能使学生们不再有压力的去进行学习，体会到学习的乐趣，以致达到热爱体育，锻炼个人能力的目的。
之所以要去开展快乐体育教学，是因为在高等专科学校，像学生厌倦体育课甚至不去上体育课的现象已经愈加严重，只有挖掘新的教学方式才能去改善传统体育教学面临的问题，所以快乐教育作为一个新生的教学方式显得尤为重要[1]。
2.高等专科学校快乐体育教育的重要性及意义2.1快乐体育教育的重要性众所周知，体育活动与人的健康成长息息相关，一个人要想随时保持充沛的精力和良好的体质去工作或学习，平时的体育锻炼是必不可少的。
所以在学校的体育教学可以说给未来更好的自我开展体育活动奠定了良好的基础，要想使学生在增强体质的过程中，更有效的去理解体育活动带来的乐趣，就应以快乐体育教学方式去开展，让学生们知道体育活动可以很好的释放压力，缓解学业紧张的问题。
快乐体育思想下小学体操教学论文
快乐体育思想下小学体操教学论文一、快乐体育思想的概念对于快乐体育思想，日本学者认为：快乐体育是重视每一项体育运动所独具的乐趣，让学习者能够轻松、愉快地从事学习和运动的一种体育，快乐体育思想是将运动中的乐趣当作目的以及内容来进行教学的一种体育思想。
我国体育教育家对于快乐体育的诠释为：快乐体育指的是在体育教学过程中，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，然后采取一定的措施将学习者和这种学习氛围融为一体，并且在体育教学的过程中让学生充分体会到其中的乐趣的一种体育教育思想。
二、快乐体育思想对小学体操教学的作用分析快乐体育思想在20多年的实践过程中，在小学体操教学中的作用主要表现在以下几个方面：其一，通过将快乐体育思想实践应用在小学体操教学中，能够有效地改变传统体操教学中单纯地以增强学生体质为终极目标的教学宗旨，而是既重视增强学生的体质，又重视对学生进行人格和情感上的教育；其二，改变传统“填鸭式”的传统体育教学观念，提倡学生为教学的主体和中心，教师应该以引导者的身份，尊重学生的个性特点，实现学生体质和身心的共同发展；其三，快乐体育思想能够有效地改变学生厌学的现状，通过采取有效的措施，让学生积极主动地参与到教学过程中，同时教师在教学过程中重点激发学生的锻炼以及学习的潜能。
总之，通过将快乐体育思想应用在小学体操教学中，能够引导学生产生愉快的情绪，让他们始终保持一种快乐的心态，更加积极主动地去完成所有的教学内容，在小学体操教学中渗透快乐体育思想，是扭转当前小学体操教学“滑坡现象”的有效方法，应该引起小学体操教师的重视。
三、快乐体育思想在小学体操教学中的实践应用1.教学内容的设计。
传统的小学体操教学内容通常为竞技性较强的体操动作，过分重视动作的标准和规范，容易让学生在学习的过程中产生畏惧的心理，为了能够有效地解决这种问题，小学体操教师在应用快乐体育思想时，应该遵循经济运动趣味化、儿童化、教材化的原则，对小学体操教材的内容进行合理的调整和设计。
幼儿园快乐体育论文
幼儿园快乐体育论文在幼儿园教育中，体育活动是孩子们身心健康发展的重要组成部分。
快乐体育作为一种全新的教育理念，旨在通过游戏化的体育活动，让孩子们在愉快的氛围中锻炼身体、培养兴趣、提高综合素质。
本文将从幼儿园快乐体育的内涵、实施策略以及效果分析三个方面进行探讨。
一、幼儿园快乐体育的内涵1.游戏化：将体育活动设计成有趣的游戏，让幼儿在游戏中锻炼身体，提高运动能力。
2.轻松愉悦：营造轻松、愉快的氛围，让幼儿在愉悦的心情下参与体育活动。
3.个性化：关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在体育活动中找到适合自己的项目。
4.全面发展：注重幼儿身心全面发展，提高幼儿的综合素质。
二、幼儿园快乐体育的实施策略幼儿园应创设一个安全、舒适、充满趣味的体育活动环境，让幼儿在活动中感受到快乐。
具体措施如下：（1）合理布局体育活动场地，确保活动空间宽敞、明亮。
（2）配置丰富的体育器材，满足幼儿多样化的运动需求。
（3）注重体育活动场地的安全性，消除安全隐患。
2.设计富有创意的体育活动（1）以故事情境导入体育活动，激发幼儿的参与兴趣。
（2）运用音乐、舞蹈等艺术形式，丰富体育活动的表现手法。
（3）开展团队体育活动，培养幼儿的团队协作能力。
3.注重幼儿个体差异，因材施教教师应关注幼儿个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在体育活动中找到适合自己的项目。
具体做法如下：（1）观察幼儿的运动能力、兴趣和需求，为每个幼儿制定个性化的发展目标。
（2）针对不同发展水平的幼儿，提供不同难度的体育活动。
（3）鼓励幼儿尝试多种运动项目，培养幼儿的运动兴趣。
4.家园共育，共同推进幼儿园快乐体育（1）定期开展家长座谈会，向家长宣传幼儿园快乐体育的理念和目标。
（2）鼓励家长参与幼儿园体育活动，增进亲子关系。
（3）通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的体育活动情况，及时调整教育策略。
三、幼儿园快乐体育的效果分析1.幼儿的身心健康发展得到有效保障通过快乐体育活动，幼儿在愉悦的氛围中锻炼身体，提高运动能力，有利于幼儿的身心健康发展。
体育教学快乐体育论文
体育教学快乐体育论文1快乐体育的定义、内涵与特点分析将快乐体育的特点进行总结分析，可归纳为以下几点：（1）从教学指导思想方面来看，它是以促进学生综合素质全面发展为出发点，从情感教学的角度出发，让学生乐好、好学，快乐学习，最终达到育体、育心的双重功效，并促进终身体育观念的形成；（2）从教学关系方面上看，快乐体育提倡的是以学生为主体，教师要尊重学生、关爱学生，要积极引导学生快乐学习，让体育课程的教学真正成为教师与学生教与学的良性互动，构建出一种和谐的师生关系，真正实现教师乐于教，学生乐于学；（3）从教学理念方面来看，它所提倡的是一种快乐的、终身的体育，促进学生的情感与身体共同发展，它应该是集认知、情感与身体发展于一体；（4）从教学的组织上来看，虽然“快乐体育”提倡的是在一种轻松愉悦的环境下进行教学，但不意味着是一种松散的教学氛围，要做到“宽而有序”，要有一定的课堂纪律，但不可过死，要能够合理地把握、组织教学；（5）从教学方法的选择上来看，体育教师必须解放思想，积极采取现代化教学方式，采用启发式的创造性教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，以提高教学质量。
2快乐体育实施原则分析2.1教育性原则要努力将“德育教育”“美育教育”融入到体育教学当中，要通过体育教学提高学生的`思想品德素质以及审美素养。
快乐体育还是以学生的好学与乐学为基本出发点，这也有利于对学生良好心理素质的培养。
2.2平等和谐原则体育教师在教学过程当中，必须充分尊重学生个性以及人格的发展，不能搞特殊化，要平等对待每一个学生，建立起良好的师生关系，以确保教学活动的顺利进行。
师生之间也不再是传统的“一日为师，终生为父”的长幼关系，而应该是一种平等的，朋友式的关系。
构建出这种平等和谐的学习氛围，也能够更好地激发学生的学习热情。
2.3情境性原则根据教学内容的不同，教师在教学过程中，应该采取多种形式以创设不同情境，让学生能够融入到相应的氛围当中，快乐学习。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。