第十二章 第2节 滑轮

第十二章

第2节教学设计

课题第十二章第2节滑轮

目

标

（一）知识与技能

1．理解定滑轮和动滑轮；

2．知道滑轮的作用；

3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

（二）过程与方法

在理解滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

（三）情感·态度·价值观

关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

重点

难点

教学重点：理解定滑轮和动滑轮。

教学难点：使用和组装滑轮组。

教学

方法

讲授、讨论、实验、归纳、对比

教具

学具

多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺

教学过程

引入教师活动学生活动设计意图

引

入

课

题

展示照片,提出问题

展示滑轮组图，请学生观察图片

中这种机械的结构。

展示教科书中旗杆和起重机的

图片，提问：下面两个滑轮在使

用上有什么不同呢?

仔细观察，回答问题

滑轮：边缘有凹槽，能

绕轴转动的小轮。

看图，思考并回答：

国旗上升时，旗杆顶端

的滑轮不随物体一起移

通过生活中的实例，让

学生分析，拉近物理与

生活的关系，反映出物

理是有用的。

动。

货物上升时，电动机下

面的滑轮随物体一起移

动。

新课

讲授

教师活动学生活动设计意图

新课讲授讲授

给出定滑轮的定义：

我们把不随物体一起移动的滑

轮，叫做定滑轮。

演示实验

教师演示定滑轮试验，将数据填

入表中。

请同学们结合实验，思考以下问

题：

1．使用定滑轮的好处是什么？

2．使用定滑轮能够省力吗？

3．使用定滑轮能够省动力作用

点移动的距离吗？

总结

使用定滑轮不省力，不省距离；

但能够改变力的方向。

聆听

结合刚才的图片尝试理

解这个概念

观察实验，分析数据

能够改变动力的方向。

不能省力。

不能省动力作用点移动

的距离。

让学生通过实验现象

和数据思考和总结定

滑轮的特点。

讲授

给出动定滑轮的定义：

新课讲授我们把随着物体一起移动的滑

轮，叫做动滑轮。

演示实验

教师演示动定滑轮试验，将数据

填入表中。

请同学们结合实验，思考以下问

题：

1．使用动滑轮能改变为动力的

方向吗？

2．使用动滑轮能够省力吗？

3．使用动滑轮能够省动力作用

点移动的距离吗？

总结

使用动滑轮能够省力，但费距

离，且不改变力的方向。

不能够改变动力的方

向。

能够省力。

费动力作用点移动的距

离。

让学生通过实验现象

和数据思考和总结定

滑轮的特点。

课堂练习

1．定滑轮左端绳子下端挂着相

同的重物，若在定滑轮右端的绳

子自由端分别沿三个方向用力

（如图所示），力的大小分别为：

F1、F2、F3，则（Ｄ）。

参与练习

对所学知识实行即时

反馈，为滑轮组的学习

打好基础。

A．F1最大

B．F2最大

C．F3最大

D．三个力一样大

2．用滑轮按图甲、乙、丙所示

三种不同方式，拉着同一物体在

水平面上做匀速直线运动，拉力

分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。

A．F1>F2>F3

B．F2>F3>F1

C．F2>F1>F3

D．F3>F1>F2

引导，提问

定滑轮能够改变力的方向，但不

能省力。动滑轮能够省力，但不

能改变力的方向。能否得到这样

一种机械，它既能够省力，又能

够改变力的方向呢？

归纳学生的发言

把定滑轮和动滑轮组装在一起，

应该就能够了。

聆听，思考

学生讨论后各抒己见。

定义：

我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 提问

它在工作时，有什么特点呢？同学们能够结合前面所学习的知识，猜测一下。

组织学生实行实验

我们通过实验验证一下你的猜测是否准确。

提问：

一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？

这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面实行思考。 1.绳子的起点： 2.拉力的方向： 3.拉力的大小： 4.移动的距离：

拓展实验

实行实验验证

学生思考和操作后回答问题

能够从定滑轮开始绕线，也能够从动滑轮开始绕线。

一种方法能够改变拉力的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。

移动的距离也不相同。

学生经过思考和操作后回答问题

通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。

利用两个定滑轮和两个动滑轮，能够怎样绕绳子呢？

讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？

不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。

总结：

n为承担物重的绳子段数。同样能够从定滑轮开始

绕线，或从动滑轮开始

绕线。

一种方法能够改变拉力

的方向，另一种不能。

拉力的大小不同。

移动的距离也不相同。

绳子从定滑轮开始绕

线，拉力的方向就向下，

绳子从动滑轮开始绕

线，拉力方向就向上。

有几根绳子承担物重，

拉力就是总重的几分之

一。

有几根绳子承担物重，

拉力所移动距离就是物

体升高距离的几倍。

通过实验探究，思考和

总结滑轮组的工作特

点和规律。

教师活动学生活动设计意图

反馈练习 1．回答问题利用所学物理知识解

答简单的物理问题。培

养学生应用物理的水

平。

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