如何在综合活动中有效地开发家长资源
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一
配 合 的地 方 。 当家 长们 听完后 纷纷 提出 自己 不 可能做 到 的“ 种 种理 由” ， 有 的以工 作忙 为 由， 有 的以 自己文化 水平 低为 由。 就 这样 ， 一 开始 的工 作就 遇到 了 困难 ， 但 作 家艾青 说 过 “ 成 功 的道路 总是 充满 荆棘 ” ， 于 是我 们不 厌 其烦 ， 从 孩 子 的长 远 出发 ， 常 常 利用 晨 间 接 待或放学时间向家长讲述孩子们在综合活 动出色的表现 ， 从而让他们看到这种新形势 下 教育 的优势 ， 转变 观念 ， 取得支 持 。 ２ 、 依托 中介 ， 带动 全体 。 孩子作为独立的个体 ，他既是家园共 同教 育 的对 象 ，同 时也 是 家 园联 系的 一 根 纽带 ， 我们 积 极抓 住 这 一重 要 “ 中介 ” ， 激 励 孩 子 的行 为 ， 肯 定孩 子 的进 步 ， 通 过 激 发 他 们 的 积极 性 调 动家 长 的参 与 率 。如 每 一 个 综 合活 动 主题 的开 始 阶段 ，孩 子 们 总 是需 要通过各种渠道来收集一些有关的资料 ， 这 时 ，一 些做 事 积极 的孩 子 主动 提 出 请 各 自妈妈 到 书店 或 网 上收 集 ，第 二 天 当 他们 个个 兴 高采 烈 地 带着 自己 和爸 爸 妈 妈 一 起 查找 的资料 来 园 时 ，我及 时给 予 了 肯定 和 表扬 ， 从 正 面 激励 他 们 的行 为 ， 并 有 目的 多方引 导 。 积极 参与 地提 出疑问 ： “ 你 们 是 和 谁 一 起 查 找 资 料 的 ？” 这时， 这 些孩 子便 争着 告诉 大家 ， 有 的 新《 纲要》 中提 出幼 儿 园 的活 动应 该 由 说 ： “ 是爸 爸带 我去 查 的” 有 的说 ： “ 是我 和妈 教师、 幼儿 、 家长 等 共 同参 与 。在 综 合 活动 妈一起上 网看到的” 就这样， 其余的孩子看 记 在 心里 ， 事后 他 们也 会 争 取爸 爸 中， 我 们通 过 多 种形 式 ， 不 同方式 调 动 家 长 到 眼里 。 们 的积 极 性 ，直 接 或间 接地 引导 他 们参 与 妈妈对 自己的支持帮助 ， 慢慢地 ， 家长们的 活动 ， 改变以往家长作为旁观者、 局外人的 参 与率 也 越来 越 高 ，他 们在 收集 资 料 的过 现 状 。引 导 家长 和 幼儿 在 综合 活 动 中 共 同 程 中 ， 不仅 能 主 动地 支 持孩 子 们 的行 为 ， 而 发展 。 且在 查 找 资料 后 ， 还 会 与孩 子 一起 交 流 ， 把 １ 、 主动 沟通 ， 宣传 教 育 。 自己 的所 知告 诉 他们 ，形成 亲 子 互 动 。这 已获取 大 量信 息 的 孩子 来 到 幼儿 园后 ， 综 合 活动 开 展二 年 多来 ，我们 教 师 以 样 ， 引导者 的身份不断地向家长宣传综合活动 便 会 滔 滔 不 绝 和 同 伴 分 享 自 己 的 信 息 资 的 教育 理 念 、 精神 ， 从个 别 交 流到 召 开 家长 源 ， 他们 在 互 动 中得 到 了交 流 ， 对 资 料信 息 会， 从 观 念剖 析 到具 体 实践 ， 大胆 迈 出 主动 了解 得 更 全 面 、更 广 泛 ，同时 又 发 展 了语 沟 通 的第 一步 ，如 在剐 开始 的教 材 试用 阶 言 、 交 往 等方 面的 能力 。家长 参与 由一 开始 段， 我 班就 及 时 召开 了家长 座 谈会 ， 我们 向 的被 动 转 变到 后来 的主 动 ，孩 子 们 在这 其 家 长介 绍 了综 合 教 材 的特 点及 家 长 应 支持 中真 正 起 到 了关键 性 的 中介 作 用 ，使我 们
【 学前教 海】
综 合 活 动 是 以 独 立 的 主 题 内容 为 轴 线 ，在 充 分 考虑 幼 儿 学 习 的启 蒙性 和 趣 味 性 特 点 的基 础 上 ， 有 机 地将 健 康 、 社会 、 语 言、 科学 、 艺 术 等 多个 领 域 的 内 容和要 求 自 然 整合 的 活动 。在活 动开 展过 程 中 ， 教 师应 利 用 多种 机 会创 造 条 件 ，引 导 ： 幼儿 在 大 自 然、 大 社会 中快 乐 成长 。家庭 、 ： ｝ 土 区作 为 大 社 会 的一 部 分 ，它 对 幼儿 的发 展也 有 着 极 其 重要 的作 用 。有 效地 开 发家 长资 源 ， 不 仅 有 助 于综 合 主题 的顺 利开 展 ，而且 在 家 园 共 探 的过 程 中更 促 进 了 幼儿 的发 展 ，使 他 们 在 多 元 的教 育 资 源 下 能 发 挥 更 大 的 潜 能 。但 由于我 园地 处农 村 ， 大部 分家 长 的学 历、 文 化 层 次 比城 市家 长 稍低 一 点 ， 他 们对 家 园作 用 重 视不 够 ，认 为 小 朋 友送 到 幼 儿 园 后就 等 于 完全 交 给 了教 师 ，教育 只 是幼 儿 园一 方 的 事 ，这 种观 念 与 综 合活 动 的精 神 正好 背 道 而驰 ，为 了顺 利 地 开展 综 合 活 动， 促 进整 体 发 展 ， 因此 我 们 必须 有 效 地 开 发 家长 资 源 ，使 综 合活 Hale Waihona Puke Baidu 真 正 成为 孩 子快 乐成 长 的阶 梯 。
一
的综合 活 动在 取 得 家长 支 持后 勃 的生命 力 。
二、 捕 捉优 势 。 挖 掘能 者
１ 、 环 境资 源 为综 合 活动 的开展 提 供 了
可能。
、
在今 天 的教 育 时代 ， 环境 资 源 对孩 子 的影 响 作 用 已得 到 了 充 分 的 认 可 和 肯 定 。 在综 合 活 动开 展 过程 中 ，丰 富 的家 长 资源 为综 合 活动提 供 了有效 的保 障 。有时 ， 由他 们 创设 的教育 资 源 既解 决 了我 们 幼 儿 园 能 力所 不 及 的 问题 ，同时 又使 孩 子 们 在 丰 富 的 大 环境 中又 得 到 了很 大 的发 展 。如综 合 活动《 可 爱 的小 蝌 蚪 》 中， 为 了能 让 孩 子 们 观察 到小 蝌蚪 在 大 自然 的 真实 生 活 ，我 们 需要 找 一 块长 有 蝌蚪 的水 塘作 为 我们 的实 验 基地 ，这个 问题 在 我们 幼儿 园显 得有 点 力不 从 心 ， 这下 ， 环境 资 源成 了我 们 活动 开 展 的先 决 条件 ， 正 当大 家为 此商 量 时 ， 热 情 的 家 长伸 出 了援 助 之手 ，黄 Ｘ Ｘ的爸 爸 告 诉我 们 ， 黄 的 爷爷 家有 这 样 的水 塘 ， 他可 以 帮助 我 们 建立 实验 池 ，这 个 消 息 犹 如雪 中 送碳 ， 刚刚 是 “ 山 穷 水 尽 疑无 路 ” 这 会 儿 是 “ 柳 暗花 明又一 村 ” 。从此 以后 ， 这块 小小 的 水塘 边 常 常活 跃孩 子 们 的 身影 ，驻 留着 他 们 的足 迹 ，他 们在 大 自然 中亲 眼 目睹 了蝌 蚪的 生长 变化 。 ２ 、 人 力 资源 为 综合 活 动 的进 行 解决 了
配 合 的地 方 。 当家 长们 听完后 纷纷 提出 自己 不 可能做 到 的“ 种 种理 由” ， 有 的以工 作忙 为 由， 有 的以 自己文化 水平 低为 由。 就 这样 ， 一 开始 的工 作就 遇到 了 困难 ， 但 作 家艾青 说 过 “ 成 功 的道路 总是 充满 荆棘 ” ， 于 是我 们不 厌 其烦 ， 从 孩 子 的长 远 出发 ， 常 常 利用 晨 间 接 待或放学时间向家长讲述孩子们在综合活 动出色的表现 ， 从而让他们看到这种新形势 下 教育 的优势 ， 转变 观念 ， 取得支 持 。 ２ 、 依托 中介 ， 带动 全体 。 孩子作为独立的个体 ，他既是家园共 同教 育 的对 象 ，同 时也 是 家 园联 系的 一 根 纽带 ， 我们 积 极抓 住 这 一重 要 “ 中介 ” ， 激 励 孩 子 的行 为 ， 肯 定孩 子 的进 步 ， 通 过 激 发 他 们 的 积极 性 调 动家 长 的参 与 率 。如 每 一 个 综 合活 动 主题 的开 始 阶段 ，孩 子 们 总 是需 要通过各种渠道来收集一些有关的资料 ， 这 时 ，一 些做 事 积极 的孩 子 主动 提 出 请 各 自妈妈 到 书店 或 网 上收 集 ，第 二 天 当 他们 个个 兴 高采 烈 地 带着 自己 和爸 爸 妈 妈 一 起 查找 的资料 来 园 时 ，我及 时给 予 了 肯定 和 表扬 ， 从 正 面 激励 他 们 的行 为 ， 并 有 目的 多方引 导 。 积极 参与 地提 出疑问 ： “ 你 们 是 和 谁 一 起 查 找 资 料 的 ？” 这时， 这 些孩 子便 争着 告诉 大家 ， 有 的 新《 纲要》 中提 出幼 儿 园 的活 动应 该 由 说 ： “ 是爸 爸带 我去 查 的” 有 的说 ： “ 是我 和妈 教师、 幼儿 、 家长 等 共 同参 与 。在 综 合 活动 妈一起上 网看到的” 就这样， 其余的孩子看 记 在 心里 ， 事后 他 们也 会 争 取爸 爸 中， 我 们通 过 多 种形 式 ， 不 同方式 调 动 家 长 到 眼里 。 们 的积 极 性 ，直 接 或间 接地 引导 他 们参 与 妈妈对 自己的支持帮助 ， 慢慢地 ， 家长们的 活动 ， 改变以往家长作为旁观者、 局外人的 参 与率 也 越来 越 高 ，他 们在 收集 资 料 的过 现 状 。引 导 家长 和 幼儿 在 综合 活 动 中 共 同 程 中 ， 不仅 能 主 动地 支 持孩 子 们 的行 为 ， 而 发展 。 且在 查 找 资料 后 ， 还 会 与孩 子 一起 交 流 ， 把 １ 、 主动 沟通 ， 宣传 教 育 。 自己 的所 知告 诉 他们 ，形成 亲 子 互 动 。这 已获取 大 量信 息 的 孩子 来 到 幼儿 园后 ， 综 合 活动 开 展二 年 多来 ，我们 教 师 以 样 ， 引导者 的身份不断地向家长宣传综合活动 便 会 滔 滔 不 绝 和 同 伴 分 享 自 己 的 信 息 资 的 教育 理 念 、 精神 ， 从个 别 交 流到 召 开 家长 源 ， 他们 在 互 动 中得 到 了交 流 ， 对 资 料信 息 会， 从 观 念剖 析 到具 体 实践 ， 大胆 迈 出 主动 了解 得 更 全 面 、更 广 泛 ，同时 又 发 展 了语 沟 通 的第 一步 ，如 在剐 开始 的教 材 试用 阶 言 、 交 往 等方 面的 能力 。家长 参与 由一 开始 段， 我 班就 及 时 召开 了家长 座 谈会 ， 我们 向 的被 动 转 变到 后来 的主 动 ，孩 子 们 在这 其 家 长介 绍 了综 合 教 材 的特 点及 家 长 应 支持 中真 正 起 到 了关键 性 的 中介 作 用 ，使我 们
【 学前教 海】
综 合 活 动 是 以 独 立 的 主 题 内容 为 轴 线 ，在 充 分 考虑 幼 儿 学 习 的启 蒙性 和 趣 味 性 特 点 的基 础 上 ， 有 机 地将 健 康 、 社会 、 语 言、 科学 、 艺 术 等 多个 领 域 的 内 容和要 求 自 然 整合 的 活动 。在活 动开 展过 程 中 ， 教 师应 利 用 多种 机 会创 造 条 件 ，引 导 ： 幼儿 在 大 自 然、 大 社会 中快 乐 成长 。家庭 、 ： ｝ 土 区作 为 大 社 会 的一 部 分 ，它 对 幼儿 的发 展也 有 着 极 其 重要 的作 用 。有 效地 开 发家 长资 源 ， 不 仅 有 助 于综 合 主题 的顺 利开 展 ，而且 在 家 园 共 探 的过 程 中更 促 进 了 幼儿 的发 展 ，使 他 们 在 多 元 的教 育 资 源 下 能 发 挥 更 大 的 潜 能 。但 由于我 园地 处农 村 ， 大部 分家 长 的学 历、 文 化 层 次 比城 市家 长 稍低 一 点 ， 他 们对 家 园作 用 重 视不 够 ，认 为 小 朋 友送 到 幼 儿 园 后就 等 于 完全 交 给 了教 师 ，教育 只 是幼 儿 园一 方 的 事 ，这 种观 念 与 综 合活 动 的精 神 正好 背 道 而驰 ，为 了顺 利 地 开展 综 合 活 动， 促 进整 体 发 展 ， 因此 我 们 必须 有 效 地 开 发 家长 资 源 ，使 综 合活 Hale Waihona Puke Baidu 真 正 成为 孩 子快 乐成 长 的阶 梯 。
一
的综合 活 动在 取 得 家长 支 持后 勃 的生命 力 。
二、 捕 捉优 势 。 挖 掘能 者
１ 、 环 境资 源 为综 合 活动 的开展 提 供 了
可能。
、
在今 天 的教 育 时代 ， 环境 资 源 对孩 子 的影 响 作 用 已得 到 了 充 分 的 认 可 和 肯 定 。 在综 合 活 动开 展 过程 中 ，丰 富 的家 长 资源 为综 合 活动提 供 了有效 的保 障 。有时 ， 由他 们 创设 的教育 资 源 既解 决 了我 们 幼 儿 园 能 力所 不 及 的 问题 ，同时 又使 孩 子 们 在 丰 富 的 大 环境 中又 得 到 了很 大 的发 展 。如综 合 活动《 可 爱 的小 蝌 蚪 》 中， 为 了能 让 孩 子 们 观察 到小 蝌蚪 在 大 自然 的 真实 生 活 ，我 们 需要 找 一 块长 有 蝌蚪 的水 塘作 为 我们 的实 验 基地 ，这个 问题 在 我们 幼儿 园显 得有 点 力不 从 心 ， 这下 ， 环境 资 源成 了我 们 活动 开 展 的先 决 条件 ， 正 当大 家为 此商 量 时 ， 热 情 的 家 长伸 出 了援 助 之手 ，黄 Ｘ Ｘ的爸 爸 告 诉我 们 ， 黄 的 爷爷 家有 这 样 的水 塘 ， 他可 以 帮助 我 们 建立 实验 池 ，这 个 消 息 犹 如雪 中 送碳 ， 刚刚 是 “ 山 穷 水 尽 疑无 路 ” 这 会 儿 是 “ 柳 暗花 明又一 村 ” 。从此 以后 ， 这块 小小 的 水塘 边 常 常活 跃孩 子 们 的 身影 ，驻 留着 他 们 的足 迹 ，他 们在 大 自然 中亲 眼 目睹 了蝌 蚪的 生长 变化 。 ２ 、 人 力 资源 为 综合 活 动 的进 行 解决 了