谁住顶楼

《谁住顶楼》教案

师：今天老师给大家带来了几个小动物，他们今天要搬进新房去住，谁住顶楼呢？我们大家帮一帮他们好吗？

学生：畅所欲言，七嘴八舌讨论起来。

教师：下面我们看看课文是怎样写的。

学生：读课题。

二、初读课文，学习生字。

教师：想知道谁住顶楼好，我们就要认真读课文。

学生：自由读课文，找出文中的生字多读几次，标出文中的自然段。

学生：分段读课文，师生共同评价。

三、再读课文，整体感知。

学生：用自己喜欢的方式读课文。

教师：再次出示小动物的图片，问：刚才同学们商量了一下，你认为谁住顶楼最好？如果是你，你愿意住顶楼吗？

学生１：小狗住顶楼最合适。因为他跑得快，脚步又轻。

学生２：小猴住顶楼最合适。因为他爬得高，胆子又大。

教师：同学们读书真仔细，咱们读一读课文，在来交流。

学生：互相交流，得出结论：小猴住顶楼最合适。

第二课时

一、复习导入。

教师：同学们刚才读书读得那么好，老师也想读一读，读完后请同学们评一评。老师范读课文。

学生１：老师读得很流利，有感情。

二、精读课文，理解感悟。

教师：用自己喜欢的方式朗读课文。你最喜欢哪一个小动物就把他说的话多读几次，谁读得好的就请谁来表演。

学生：自由练习朗读。

学生：分角色戴上小动物头饰朗读，学生评价。

教师：小动物们的话该怎么读好呢？指名后评价，并指导学生朗读。

学生：分小组戴上戴上小动物头饰练习表演。

学生：各组展示小动物头饰表演。

学生：互相评价表演情况。

教师：评价，鼓励学生。

教师：拓展交流。小动物们都想住顶楼，他们为什么都要住顶楼你们知道吗？

学生：他们尊老爱幼。

学生：他们互相关心。

学生：他们心中有他人，懂得为别人着想。

学生：他们有高尚的道德品质，把方便留给别人，把困难留给自己。

学生：我们要向他们学习，同学之间应该互相帮助，互相关心。

教师：你们书读得很好，都读懂了。

《谁住顶楼》教学实录

一情景导入

1、师：（课件：草地）在一片美丽的草地上，盛开着五颜六色的鲜花，你们瞧，（课件：楼房）这里盖好

了一座新楼房，你觉得新楼怎么样？

生：（漂亮、美观、这么漂亮的楼房我也特别想住！、、、、、、）

师：漂亮的新楼房引来了一群特殊的居民，瞧，（课件：动物居民）他们来了！

2、师：这么多的居民，谁住顶楼呢？今天我们就来学习第9课，板书：《谁住顶楼》——请伸出小

手，和老师一起写课题。边写课题边提醒“谁”写时要注意的地方。（我们在写谁时要注意右边是四横。）让我们用响亮的声音齐读课题：生：《谁住顶楼》

师：谁住顶楼？再读！生：《谁住顶楼》。师评：读出了大家心中的疑问！

3、师：哪是顶楼，请来指一指（生指并说：最上边的那一层就叫顶楼。）师评：你不仅找的对，说

的也准确。

师：什么是底楼？（生：最下面的那一层就叫底楼。）评：你分得真清楚呀！

二、初读课文整体感知

1、师：一般情况下，人们都愿意住下面的楼层，而不想顶楼，这是为什么呢？

生：（1、）会摔跤，会危险。师：是呀，住顶楼更要注意安全呀！

（ 2、）拿东西不方便。师：爬那么高的楼，还要拿东西，确实太累了！

（3、）夏天太热！师：确实是这样，我也曾经住过顶楼，夏天本来就热！还要爬楼梯，等上到楼顶真的是又累又渴。

2、师：但是这群可爱的动物却都争着住顶楼，这是为什么呢？快打开课本第56页，走进课文去了解一下吧！

出示自读提示。

（1）借助拼音，自由读课文。把课文读通顺，读正确。

（2）遇到不认识的字，拿起笔，圈起来，用心记一记。

师：我看到有些同学都等不及了，快按照提示用心读吧（学生自由读课文。）

三、检查生字（闯三关）

1、看大家读书的认真劲儿，瞧：课件（喜羊羊）你们喜欢的喜羊羊也来了，赶快和他打个招呼吧！生：（你好！）哎呀，不好！（课件灰太郎）灰太狼把喜羊羊抓起来了！这可怎么办呀！赶快来听听灰太狼是怎么说的（如果你们能闯过我设的三关，我就放了喜羊羊，要不，嘿嘿！喜羊羊可就成了我的口中餐了！

师：这就是我们的腮帮子，你们也来挠挠腮帮。生挠师：好可爱的一群小猴子！

是：谁读第二行？生读处、看这两个绿颜色的字一定要注意读准字音，师示范，生齐读。

四精读课文读中感悟

1 自由读课文

师：（课件）你们真棒！通过自己的努力闯过了三关，喜洋洋得救了，正冲着我们笑呢，生字宝宝也放心的回到了课文中，谁想读读课文？

形式：指名读，每人读两个自然段，依次往下读。其他同学别着急，也有任务哟，课件：这个故事写了哪些动物居民？最后谁住进了顶楼？一边听一边用笔画出来。

（1）生：汇报，故事中都写了哪些动物居民呢？生汇报师：别急，慢点说，你一边说我一边把他们请上来。老师边听汇报，边贴图片。

（2）这些动物居民最后谁住进了顶楼？（小猴）你们真会读书！

2 默读课文

师：动物居民都争着住顶楼，小猴最后住上了顶楼。这是为什么呢？请大家小声读课文，边读边对照表格思考。（出示课件）

（1）老牛：师：虽然老牛爷爷没有表态，但大家一致反对他住顶楼，谁能说说理由？生：年岁大，行动不便。（课件同时出示）

师：的确是这样。看，大家多为老牛爷爷着想呀！

（2）小马：师：小马首先说，它争住顶楼的原因是什么呢？谁来说说看？

生：我爱跑步，身体好！课件：出示小马说的话。

小马第一个发话了，它抢着要求住顶楼，课文中用一个词说明了这个意思，谁能找到？生：自告奋勇！

师：谁愿意自告奋勇的读一读小马的话？生读，师评：这匹小马能根据自己的特点争住顶楼，不错！谁再来试试？生读，师评：真是一匹自告奋勇的小马！这节课咱们在回答问题时也要像小马一样自告奋勇！

（3）小兔：小马的话刚一落，小兔就提出了反对的意见，同时也说出了它要争住顶楼的原因，谁来说？生：反对的理由：脚步重，影响大家休息！争住的原因：连蹦带跳，脚步也轻。（课件同时出示）师：多细心的小兔呀！谁来读小兔的话？生读

师：我也想当这只为大家着想的小兔，你们看：师范读，带动作、表情。你们觉得李老师读得怎么样?生评：带动作、师随即评：我是吧自己当成文中的小兔在读。瞧，我多可爱！有感情、师随几评：那是因为老师体会到了小兔在为大家着想呀！生：我看到了一只细心的小兔

师：谢谢你们的夸奖，老师能读得这么好，是把自己当成了文中的人物，你想像老师这样读吗？（想）师：那大家就试着读一读吧，生练读。可爱的小兔在哪儿？生读，师评：你读得不错，谁敢挑战他？真棒！多么可爱有爱心的小兔，我想和你交朋友。（上前握手。）

出示课件：师：请看上边这段话，生读。齐读下边的话，两段话对比一下，，你发现他们有什么不同?生：没有“小兔说”

师：小兔说是提示语，放在小兔说话的中间，有时也可以放在前边。像课文的第三自然段：小马自告奋勇的说：我住顶楼，我爱跑步，身体好。“小马自告奋勇的说“这个提示语就是放在小马说的话的前面。有时候也会放在说的话的后面。

（4）小猴：师：大家同意小兔住顶楼了吗？（没有）师：是什么理由？生：上楼容易，下楼困难。小猴为小兔想的多周到呀！

出示课件：（小猴的话）生读：谁能把自己当成文中的小猴带上动作读一读？生读师评：我看到了一只注意观察、关心别人的小猴。

师：小猴说的话里有几对反意词，看谁找的又快又对。

师：你们真是活眼金睛呀！齐读这几组反义词。