农村中学辍学现象分析及解决对策.岑学军2014.4.15重要doc

农村中学辍学现象分析及解决策略

摘要：农村的教育问题关系到全社会人口素质的提高和国家的发展。近几年为了改善农村中学教学条件，虽然国家加大了教育的投入，但农村中学生的辍学现象仍十分严重。那么，致使学生辍学的原因，经过调查我认为主要有：学生基础差课业负担重形成的厌学情绪、家长的干涉和阻挠、大中专毕业生的就业难、读书无用论的悄然抬头、教师的素质和学校管理的差距等多个方面。那么，怎样消除这一现象呢？我认为要做好以下几方面的工作：进一步提高教育教学质量，加强师德行风建设，牢固树立“为人师表，教书育人”观念，加强研究，改进和创新学校管理措施，合理配置教育资源，引导学生家长重视对子女的家庭教育，提高学生和家长对上学重要性的认识，激发学生求知的积极性。

关键词:农村初中生辍学原因解决对策

前言

近几年，国家在中西部地区投入大量资金发展教育，旨在帮助尽可能多的适龄儿童接受九年义务教育，降低农村青少年辍学率。据东北师范大学自2002年开始至今，对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北等6省14县17所农村初中的调查表明，目前农村初中学生的平均辍学率超过40％，已大大超过3％的国家标准。另据2003年东北师范大学农村教育研究所所长袁桂林教授的调查，“当前农村义务教育突出的问题是初中辍学率居高不下，有的乡镇中学辍学率高达70％以上。在我国的东南、东北、华北、西南6个样本县逐乡镇调查后发现：有4个县农村初中学生平均辍学率高于20％，最高的达到50.05％”。从全国来看，初中学生辍学率在10％以上的县确实为数不少，甚至有些乡镇小学辍学率达到50％以上。“1998年，在全国6岁以上人口中，……文盲所占比例为13.71％;……而贵州和云南两地……文盲所占比例分别高出全国平均水平11.43个百分点和8.41个百分点。”

如此高的辍学率与我国近年来的教育高投资形成的反差，令人担忧。从近期看，给社会的稳定带来隐患。大量十几岁的青少年游逛街头，出入网吧，接触一些不良东西，由于缺乏对事物的判断力，他们很容易受到诱惑而做出违法的事情。几年后，这批辍学青少年毋庸置疑涌到经济发达地区打工谋生。由于价值观和传统观念的影响，这部分人思想还未完全成熟，未到法定婚龄便匆匆步入婚姻，组建家庭。这种情况造成的后果是：农村青年生育年龄提前；下一代的教育质量无法保障；一定程度上会加剧离婚率的上升。从国家发展来看，农村高辍学率必将产生一大批新型文盲，从而制约我国向现代化农业大国发展。大批农村务工人员虽然为经济发达地区提供了大量廉价劳动力，实际上也给我国的工业从劳动密集型转向高精产业带来不容忽视的障碍。

一、学生辍学的原因

（一）、学生基础差，课业负担重形成的厌学情绪。这是农村中学生辍学的一个重要原因。主要表现在两个方面：一是随着经济的发展和计划生育政策的实施，农村人口出生率急剧降低，入学儿童人数骤减。为减少经费开支，整合教育资源，

许多乡镇撤并原来的村小及教学点，只在人口集中的乡村或集镇建有完全小学。农村山区大多山高路远，人户稀散，离集镇路途遥远，很多小学生要走几十里山路上学，早出晚归，大多数时间花费在路途中，这些学生学习精力不足，学习环境欠佳，久而久之这部分学生基础偏差。小学升入初中后他们又寄宿在学校，在生活上得不到家长照料，学习上也缺乏督促，致使成绩越来越不理想，久而久之，自然对学习缺乏兴趣，厌烦上学，从而走上辍学之路。二是学习时间过长，学业负担过重。在农村初中，学生从早上7:40早读开始，到21:30晚自习结束，一般都有12-13节课，长时间的学习，使学生的大脑长期处于兴奋状态，得不到有效的休息，则会导致思维能力的退化和学习效率的低下。同时，由于长时间的学习，学生对学习逐渐失去新鲜感和积极性。再加上初中课程多，作业量过大，晚自习后也许还要继续做1—2小时才能完成。繁重而单调的作业使学生对学习的兴趣消失殆尽，难免会产生厌学情绪,长此以往，他们就步入辍学的行列。

（二）教师素质偏低，教学水平低下，学校硬件投入不足。

一定程度上来说，教育质量的高低取决于教师素质的高低，自1999年高校扩招以来，大批的高中毕业生进入了高校，一方面全面提高了国民的文平，另一方面，高校宽松的教育尺度，却没有提高毕业生的实际才能，导致过多的、不合格的高校毕业生加入到了教师的队伍，影响到了教师整体的素质。一方面他们在自己的学科或专业中存在着先天性的不足，工作后很难在短时间内提高自己的业务水平，另一方面，自扩招后，独子高校毕业生现象严重，他们在心理上不成熟，容易走极端，要么是和学生打成一片，没有了师道，要么是古板，不能和学生正常交往。这些都已经成为了制约中小学教育的重要原因。教学，顾名思义，由教师“教”和学生“学”构成，教师的“教”决定了学生的“学”，每个学生在刚上学时都是兴致勃勃的，对学习充满了信心，那么如何维持这种信心对教师来说是一大考验。这就要求我们的教师在授课上要讲究方法和策略，从思想上抓住学生的兴趣。虽然近些年我们的各级各类教育主管部门下了很大的力气来提高农村中小学教师的学历合格率，以期改变原有的教育教学方法，但在农村初中教师中，文凭和水平不相称的现象依然相当严重，不少教师还不具备起码的教育理论知识，更缺乏“以生为本”、“主体教育”等现代教育理念。另外，我们现在的农村中学教师大部分接受的教育和现行的教育体制不一致，又缺乏主动改变的观念和意识，受自己接受教育的影响，在授课上多少就有前教育的印记，致使现在的学生很难接受，让学生产生厌烦心理。同时，现在的学生在学校中学习的课程较多，他们一方面要承受来自课程的压力，另一方面还要承受来自家长的压力，使学生的心理难以承受，久而久之，他们自然就不愿意学习。农村地区受自然环境、交通状况、学校布局、经济发展水平等原因的影响，办学条件一般较差，无法同城市相提并论。有些甚至缺少最起码的办学条件，同样使得学校缺乏对学生的吸引力。此外，在学校管理方面，农村中小学的管理人员往往缺乏基本的管理学知识，学校管理常停留在经验层面，甚至存在着简单、粗暴、一言堂、刚愎自用等现象。所有这些，使得学生缺乏对学校的依赖、留恋等情感，难以有效缓解辍学现象的发生。

另外，农村部分中学，部分老师存在着教育教学方法失当的问题，体罚、变相体罚，侮辱学生，侵犯学生人格尊严的现象屡禁不止，这也是学生辍学的原因之一。个体在智力水平等方面存在一定的差异，这是正常的，也是不可避免的，这样就必然存在这优等生和学困生、先进与后进的区别。部分教师在教育观念上存在误区，对于那些后进的学生不是从根源上寻找对策，关心、帮助他们，而是