化学教学设计及实践山东师范大学
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❖ (2)有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、 生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出 合理的判断。
❖ (3)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化 学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
❖ (4)树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、 积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
3.情感态度与价值观（初中）
❖ (1)保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探 究欲，发展学习化学的兴趣。
❖ (2)初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质 的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树 立崇尚科学、反对迷信的观念。
❖ (3)感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积 极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社 会决策的意识。
❖ (3)能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些 简单的化学问题。
❖ (4)能主动与他人进行交流和讨沦，清楚地表达自己 的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
2.过程与方法（高中）
❖ (1)经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一 步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法， 提高科学探究能力。
❖ (4)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的 观念。
❖ (5)发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实 践的科学精神。
❖ (6)增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进 步学习化学的志向。
3.情感态度与价值观（高中）
❖ (1)发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验 科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
(1)系统性要求
❖ 教育目标的系统特征要求我们要用系统的方法来设 计教学目标，它包含两层含义：
❖ 第一，教学目标的设计要考虑到整个教学目标横向 和纵向的联系，要保证各层次教学目标间、各科目 教学目标间、各单元教学目标间以及各课时教学目 标间的关联性和递进性；
❖ 第二，教学目标的设计还要综合考虑和分析教学系 统各要素，比如教师的专业素质和教学能力，学生 的心理、生理特点，学生与学习内容、教师的关系， 内容和环境的变化等。
❖ (2)获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习 实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
❖ (3)重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有 关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
2.过程和方法（初中）
❖ (1)认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题， 进行初步的探究活动。
❖ (2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用 文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会 运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息 进行加工。
❖ (2)具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价 值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独 立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
❖ (3)在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料 等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、 概括等方法对信息进行加工。
❖ (4)能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价 和调控，提高自主学习化学的能力。
❖ (5)热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文 明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
第二节 教学目标的设计
❖ 一、设计教学目标的要求 ❖ 二、教学目标的分析与描述方法 ❖ 三、教学目标的表述
一、设计教学目标的要求
❖ (1)系统性要求 ❖ (2)科学性要求 ❖ (3)层次化要求 ❖ (4)具体化要求
化学教学设计与 实践
第三章 化学教学目标的分析与设计
❖ 第一节 新时期的教学目标 ❖ 第二节 教学目标的设计
第一节 新时期的教学目标
❖ 一、新时期教学目标的内容 ❖ 二、新时期教学目标的分类
一、新时期教学目标的内容
❖ (1)传授基础知识
❖ (2)形成基本技能
❖ (3)发展基本能力
❖ (4)促进个性健康发展
“近迁移”和“远迁移”
❖ (3)了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分 析有关的简单问题。
❖ (4)初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一 些简单的化学实验。
1.知识与技能（高中）
❖ (1)了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学 概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化 的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。
(2)科学性要求
❖ 教学目标的设计要注意科学性，尤其是对于 认知领域的教学目标的设计，更应该如此。
❖ 首先，要根据学生认识能力的发展顺序和认 识顺序来设计有助于学生形成科学的知识结 构的教学目标；
❖ 其次，教学目标的设计还要突出教材的重点， 帮助学生突破难点，抓住关键。
（3)层次化要求
❖ 从纵向上看，有关学生的任何预期的学习结 果，都要通过达到不同层次的要求而实现；
二、教学目标的分析与描述方法
❖ 1.知识与技能目标分析描述方法 ❖ 2.过程与方法目标分析描述方法 ❖ 3.态度、情感、价值观目标的分析描述方法
罗耶的二维结构理论
❖ 美国心理学家罗耶(James M. Royer)对知识 的应用进行了认真的研究，提出了知识技能 迁移应用的二维结构理论：
❖ 第一维是“近迁移”和“远迁移”。 ❖ 第二维是“字面迁移”和“比喻迁移”。
❖
（三基一个性）
二、新时期教学目标的分类
❖ 1.知识与技能 ❖ 2.过程与方法 ❖ 3.情感态度与价值观
1.知识与技能（初中）
❖ (1)认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社 会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以 描述。
❖ (2)形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微 观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质 的性质与用途之间的关系。
❖ 从横向上看，Байду номын сангаас同的学习者达到的目标在层 次上又有个体的差异。
❖ 所以，教学目标的设计要注意层次化的要求， 要反映出学生学习结果的层次性。
(4)具体化要求
❖ 这是指教学目标的表述要明确、具体，应避 免含混不清和不切实际。具体明确的教学目 标能使学生把握“要学什么”和“学得怎 样”，能使教师的教和学生的学都具有明确 的目标，有助于提高学生的学习成绩。
❖ (3)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化 学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
❖ (4)树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、 积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
3.情感态度与价值观（初中）
❖ (1)保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探 究欲，发展学习化学的兴趣。
❖ (2)初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质 的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树 立崇尚科学、反对迷信的观念。
❖ (3)感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积 极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社 会决策的意识。
❖ (3)能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些 简单的化学问题。
❖ (4)能主动与他人进行交流和讨沦，清楚地表达自己 的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
2.过程与方法（高中）
❖ (1)经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一 步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法， 提高科学探究能力。
❖ (4)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的 观念。
❖ (5)发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实 践的科学精神。
❖ (6)增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进 步学习化学的志向。
3.情感态度与价值观（高中）
❖ (1)发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验 科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
(1)系统性要求
❖ 教育目标的系统特征要求我们要用系统的方法来设 计教学目标，它包含两层含义：
❖ 第一，教学目标的设计要考虑到整个教学目标横向 和纵向的联系，要保证各层次教学目标间、各科目 教学目标间、各单元教学目标间以及各课时教学目 标间的关联性和递进性；
❖ 第二，教学目标的设计还要综合考虑和分析教学系 统各要素，比如教师的专业素质和教学能力，学生 的心理、生理特点，学生与学习内容、教师的关系， 内容和环境的变化等。
❖ (2)获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习 实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
❖ (3)重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有 关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
2.过程和方法（初中）
❖ (1)认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题， 进行初步的探究活动。
❖ (2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用 文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会 运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息 进行加工。
❖ (2)具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价 值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独 立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
❖ (3)在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料 等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、 概括等方法对信息进行加工。
❖ (4)能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价 和调控，提高自主学习化学的能力。
❖ (5)热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文 明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
第二节 教学目标的设计
❖ 一、设计教学目标的要求 ❖ 二、教学目标的分析与描述方法 ❖ 三、教学目标的表述
一、设计教学目标的要求
❖ (1)系统性要求 ❖ (2)科学性要求 ❖ (3)层次化要求 ❖ (4)具体化要求
化学教学设计与 实践
第三章 化学教学目标的分析与设计
❖ 第一节 新时期的教学目标 ❖ 第二节 教学目标的设计
第一节 新时期的教学目标
❖ 一、新时期教学目标的内容 ❖ 二、新时期教学目标的分类
一、新时期教学目标的内容
❖ (1)传授基础知识
❖ (2)形成基本技能
❖ (3)发展基本能力
❖ (4)促进个性健康发展
“近迁移”和“远迁移”
❖ (3)了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分 析有关的简单问题。
❖ (4)初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一 些简单的化学实验。
1.知识与技能（高中）
❖ (1)了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学 概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化 的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。
(2)科学性要求
❖ 教学目标的设计要注意科学性，尤其是对于 认知领域的教学目标的设计，更应该如此。
❖ 首先，要根据学生认识能力的发展顺序和认 识顺序来设计有助于学生形成科学的知识结 构的教学目标；
❖ 其次，教学目标的设计还要突出教材的重点， 帮助学生突破难点，抓住关键。
（3)层次化要求
❖ 从纵向上看，有关学生的任何预期的学习结 果，都要通过达到不同层次的要求而实现；
二、教学目标的分析与描述方法
❖ 1.知识与技能目标分析描述方法 ❖ 2.过程与方法目标分析描述方法 ❖ 3.态度、情感、价值观目标的分析描述方法
罗耶的二维结构理论
❖ 美国心理学家罗耶(James M. Royer)对知识 的应用进行了认真的研究，提出了知识技能 迁移应用的二维结构理论：
❖ 第一维是“近迁移”和“远迁移”。 ❖ 第二维是“字面迁移”和“比喻迁移”。
❖
（三基一个性）
二、新时期教学目标的分类
❖ 1.知识与技能 ❖ 2.过程与方法 ❖ 3.情感态度与价值观
1.知识与技能（初中）
❖ (1)认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社 会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以 描述。
❖ (2)形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微 观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质 的性质与用途之间的关系。
❖ 从横向上看，Байду номын сангаас同的学习者达到的目标在层 次上又有个体的差异。
❖ 所以，教学目标的设计要注意层次化的要求， 要反映出学生学习结果的层次性。
(4)具体化要求
❖ 这是指教学目标的表述要明确、具体，应避 免含混不清和不切实际。具体明确的教学目 标能使学生把握“要学什么”和“学得怎 样”，能使教师的教和学生的学都具有明确 的目标，有助于提高学生的学习成绩。