浅谈小学数学教学
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是学生数学学习的起点，对学生数学学习水平的形成与发展具有至关重要的作用。
然而，在小学低年级数学教学中却存在一些问题，如何解决这些问题并提高数学教育的质量呢？一、问题分析1.教学内容过于简单重复小学低年级数学教学中教学内容的安排简单、单调，缺乏灵活性和多样性，老师常常只是在板书或者读教科书，对学生进行重复习题和应付教学任务，忽视了学生的需求和特点，这样容易导致学生学习兴趣降低，数学成绩不尽理想。
2.教学方法不合理小学低年级数学教学中，由于教师对学生认识不深入，教学方法不够科学、灵活，教学内容的层次不够贴合学生效果，解题方法单一固化，缺少启发性问题等等，这些教学方法限制了学生的思维和想象力的发展。
3.教学时长不充分小学低年级数学教学时长往往没有充分的时间，老师难以充分利用教学时间完成教学任务，从而影响了教学效果，学生对数学的理解和记忆不能得到提高。
二、解决对策1.设计生动有趣的教学内容为了增强教学的吸引力，教师应设计丰富多彩、灵活多样、具有启发性的教学活动，吸引学生的兴趣。
如，拟定有趣的数学积木游戏、数学漫画、数学竞赛等等，提高教学质量。
2.灵活多样的教学方法教师应该有选择性地运用灵活、多样的教学方法，在学习中，采用多角度、多维度的教学方法，让学生充分发扬想象力、创造力、探究意识等等，这样更能激发学生的学习兴趣和对数学的兴趣。
教学中，教师应该合理地安排教学时间，充分地利用时间，预防与处理学生学习中的疑难问题，做到及时解答，让学生的数学理解和记忆能够得到逐步提高。
总之，教师应该从学生、教学内容，教学方法、教学效果、数学教育素质等多个方面入手，创造一个良好的数学学习环境。
帮助每个学生充分发扬自身的特长和个性，从而可以提高学生数学素质，增强数学造诣。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈小学数学教学是学生数学学科教学的起点，它不仅是培养学生的数学思维和逻辑能力的重要阶段，也直接影响学生的数学学习兴趣和基础能力的形成。
小学数学教学特点主要表现在以下几个方面：一、游戏性强小学生的学习特点决定了数学教学应以游戏为主要形式。
游戏可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
通过线上数学游戏、数学棋牌等形式，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和喜爱。
二、趣味性突出小学数学教学应注重培养学生的数学兴趣，通过设计趣味性的教学活动和案例，引导学生主动参与，提高他们的学习效果。
教师可以设计有趣的数学问题，让学生动手解决，激发他们的思考和创造力。
三、操作性强小学数学教学应以实际操作为基础，培养学生的观察、实验和探究能力。
教师可以采用教材中的试验性实验、数学游戏等形式，让学生亲身参与和实践，通过实际操作，加深对数学概念和原理的理解。
四、趋近实际小学数学教学应与学生的日常生活和实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性和可操作性。
在教学中可以选取一些与学生生活相关的问题，引导他们运用数学知识进行分析和解决。
五、循序渐进小学数学教学应按照学生认知和发展的规律，循序渐进地进行，逐步提升学生的数学学习能力。
教师应结合学生的实际情况，根据学生的认知水平和学习能力，合理安排教学内容和教学进度，确保学生能够逐步提高自己的数学学习能力。
六、启发性教学小学数学教学应注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，鼓励学生自主探究和思考。
教师可以通过提问、演示、启发等方式，引导学生进行自主思考和探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策随着小学数学教育的不断深入和发展，人教版小学数学教学在我国占据着重要的地位。
在教学过程中，也存在一些问题需要解决，才能更好地促进学生对数学的学习和理解。
本文将对人教版小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 教材内容过于抽象人教版小学数学教学内容较为丰富，但有时教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣，让学生难以理解和掌握相关知识。
2. 教学方法单一在一些学校和教师的教学中，仍然采用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。
3. 学生缺乏数学思维在学生学习过程中，由于数学思维的缺乏，导致学生缺乏数学解决问题的能力，只能死记硬背相关知识。
4. 学生学习负担过重一些学生在学习数学时，由于学习负担过重，缺乏自主学习的时间和空间，导致学习效果大打折扣。
二、解决对策1. 优化教材内容人教版小学数学教材可以在内容设计上更贴近学生的实际生活，增加与实际生活联系紧密的数学问题，使学生能够更加容易理解和接受数学知识。
2. 多元化教学方法教师在教学中可以结合多种教学方法，如游戏教学、讨论教学、实践教学等，让学生通过不同的方式去接触和学习数学知识，激发学生学习的兴趣。
4. 减轻学生学习负担学校和教师应该合理安排学生的学习任务，不给学生过多的作业，让学生有足够的时间进行自主学习，开展兴趣小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
人教版小学数学教学中存在的问题是客观存在的，但只要我们去发现问题，并且及时采取相应的对策，就能够促进学生对数学的学习和理解。
希望教育界的相关人士都能够共同关注这一问题，共同努力，为小学数学教育的发展贡献自己的一份力量。
【2000字】。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的发展起着至关重要的作用。
小学数学教学应该遵循以下几个特点：
1. 循序渐进
小学数学是一个渐进的过程。
学生经过从简单到复杂、从易到难的一系列学习和实际操作，逐渐掌握数学知识和方法。
因此，教师在教学中应该紧密结合学生的实际情况，准确地把握学生的学习进度，按照学习步骤由易到难、由浅入深地进行教学，帮助学生逐步掌握知识和技能。
2. 教学注重实践操作
小学数学的教学应该注重实践操作，提高学生的数学运算和实际应用的能力。
例如，在教学中可以通过家庭作业、小组活动、课堂讨论、实验等多种形式，让学生亲身感受和体验数学知识的运用，从而加深对知识的印象和理解，同时提高学生的动手能力和实践能力。
3. 突出启发性
小学数学的教学应该注重将数学知识和实际生活相结合，突出启发性。
通过在教学中引入生活中实际问题，让学生能够从中发现数学知识的内在联系，进一步提高学生对知识的理解，并加深对知识的印象。
4. 贴近生活
小学数学教学应该贴近学生的生活实际，从感性认识到理性认识，强化数学的实际应用。
在教学中，要激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生从愉悦中感受到学习的快乐和成就感。
5. 强化巩固
小学数学教学应该注重巩固复习，强化学生的复习能力。
教师可以通过定期测试、家庭作业、小组活动等多种方式，帮助学生及时发现问题，并加强巩固学生的基础，提高学生的学习效果。
小学数学教学需要按照以上特点进行教学，通过循序渐进、实践操作、启发性、贴近生活、强化巩固等方式，提高学生的数学学习成就和实际应用能力，为未来的学习打下坚实基础。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
人教版小学数学教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：教材设置不合理，教学方法单一，题目过于简单，缺少综合性训练等。
针对这些问题，我们可以采取相应的对策来进行解决。
第一，教材设置不合理。
目前人教版小学数学教材内容繁杂，难度递增不够合理，有时会出现同一章节的难度悬殊较大的问题。
解决这个问题的对策是根据学生的实际情况进行教材内容的筛选和调整，使之更符合小学生的认知水平和学习需求。
第二，教学方法单一。
现阶段的数学教学主要以讲授为主，缺乏互动和探究的环节。
这样的教学方法会使学生对数学失去兴趣，导致学习效果不佳。
解决这个问题的对策是引入多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
题目过于简单。
目前的数学教学中，题目的难度普遍较低，缺乏足够的挑战性。
这样容易导致学生的学习状态保持在舒适区，对于知识的掌握不够深入。
解决这个问题的对策是增加题目的难度和深度，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
第四，缺乏综合性训练。
目前的数学教学大多注重基础知识和基本技能的训练，缺乏综合性的应用和实践。
解决这个问题的对策是增加综合性的训练题目，通过解决实际问题来巩固和应用所学知识，培养学生的数学综合能力。
人教版小学数学教学中存在的问题可以通过合理调整教材内容，引入多种教学方法，增加题目的难度和深度，以及增加综合性训练等对策来解决。
只有这样，才能更好地提高学生的数学学习效果和兴趣。
浅谈小学四年级数学教学
浅谈小学四年级数学教学小学四年级数学教学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力的重要阶段，也是学习基础数学知识的关键时期。
在四年级，学生开始接触到一些抽象的数学概念，比如小数、分数等，这就需要老师注重启发学生的思维，灵活的教学方式以及趣味性的教学内容。
本文将从小学四年级数学教学的特点、方法和策略等方面进行浅谈。
一、四年级数学教学的特点1. 学习兴趣增强四年级是学生认知能力的发展阶段，他们对数学概念有了更深入的了解，也会对数学知识感到好奇。
在这个阶段，学生对数学知识的接受和理解能力大幅提高，老师可以利用学生的学习兴趣，采用趣味性、启发性的教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 抽象概念的出现在四年级，学生会学习到一些较为抽象的数学概念，比如小数、分数等。
这种抽象的概念对学生来说可能会有一定的挑战，因此教师需要通过具体的例子和实际生活中的应用来让学生理解，激发学生的想象和探索能力。
3. 数学认识和逻辑思维的培养在数学教学中，培养学生的数学认识和逻辑思维能力是至关重要的。
在学生的认知发展阶段，教师应该注重帮助学生将数学概念和日常生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
1. 注重启发性教学在四年级的数学教学中，启发性教学是非常重要的。
启发性教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过思考和探索来找出解决问题的方法和答案，提高学生的解决问题的能力。
2. 培养学生的数学实践能力数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过设计一些数学游戏、数学实践活动等方式来引导学生进行数学实践。
通过实践性的学习，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
3. 利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体教学已成为一种非常受欢迎的教学手段。
教师可以通过利用多媒体技术，设计生动、直观的课件，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈一、小学生认知发展特点与数学教学小学生正处在认知发展的关键阶段，他们的认知能力和学习能力在不断地发展和提高。
在数学教学中，教师需要根据小学生的认知特点，合理地设计教学内容和教学方法。
一方面，小学生的认知功能发展处于初级阶段，他们的认知活动主要表现为感知、观察、记忆、想象、比较和简单的推理等。
在数学教学中，应该从小学生的认知特点出发，引导学生用感官直观的形式接触数学知识，通过感知和观察来理解和掌握数学知识，从而打下扎实的数学基础。
小学生的认知特点还表现为好奇心强，性格活泼，喜欢模仿和尝试。
在数学教学中，教师可以通过设计具有趣味性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1. 强调基础知识的渗透教学小学数学教学的一个重要特点就是强调基础知识的渗透教学。
小学数学是数学学科的进入门，它是学生数学观念的开始，是学生数学知识的基础。
在数学教学中，教师应该强调基础知识的渗透教学，通过灵活多样的教学手段，使数学知识从日常生活中渗透进来，让学生在感知和观察中理解和掌握数学知识。
在教学小学生学习数学计算的过程中，可以让学生通过街头巷尾的实际情况去感受数学计算的实际运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 强调启发式教学小学数学教学还强调启发式教学。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们具有强烈的好奇心，活泼的性格，喜欢尝试和模仿的特点。
因此在数学教学中，教师应该注重启发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。
在教学小学生学习几何图形时，可以通过让学生自己动手制作各种几何图形来增加学生的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
3. 强调巩固性训练在小学数学教学中，巩固性训练是至关重要的。
小学数学教学是数学学科的进入门，它是学生数学观念的开始，是学生数学知识的基础。
在数学教学中，教师应该注重巩固性训练，帮助学生牢固掌握数学基础知识，形成正确的数学观念和方法。
浅谈小学数学的课堂教学方法
浅谈小学数学的课堂教学方法
小学数学的课堂教学方法对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
小学数学作为基础学科，培养学生的逻辑思维能力、数学表达能力以及解决问题的能力，是十分重要的。
下面将从三个方面浅谈小学数学的课堂教学方法。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习的基础，培养学生的逻辑思维能力对于他们理解数学知识、解决数学问题有着重要的作用。
教师可以通过启发性提问、情境设计等方式，激发学生的思维，引导他们用正确的逻辑思维方式解决问题。
在课堂上加强逻辑思维训练的时间和机会，例如利用游戏、趣味题等方式吸引学生的兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的数学表达能力。
数学表达能力是指学生用数学语言和符号准确地表达数学概念和思想的能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲解示范和大量练习，引导学生掌握数学的表达方式和符号。
教师还可以设计一些数学问题，要求学生用数学语言和符号来解决，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的数学表达能力。
小学数学的课堂教学方法应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门应用性很强的学科，培养学生解决实际问题的能力是数学教学的重要目标。
在课堂上，教师可以设计一些具有实际意义的问题，引导学生从多个角度去思考和解决问题。
教师还可以鼓励学生自主学习和探究，培养他们主动解决问题的能力。
在解决问题的过程中，教师可以通过引导学生分析问题、提出解决方法等，帮助他们培养问题解决的能力。
浅谈小学数学课堂高效的策略
浅谈小学数学课堂高效的策略摘要: 在小学数学教学中，如何提高课堂效率，使学生更好地理解和掌握数学知识，是每位教师需要关注的问题。
本文将探讨小学数学课堂高效的策略，以期为提高小学数学教学质量提供一些有益的参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方法一、关注小学数学高效课堂构建的重要性高效的课堂构建可以提升学生对数学学科的兴趣。
通过采用多元化的教学手段和方法，如游戏化教学、情境教学等，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
这种积极的学习态度有助于提高学生的数学成绩和综合素质。
高效的课堂构建有助于提高教学效率。
在传统的教学模式中，教师往往需要花费大量时间讲解基础概念和知识点，而学生则需要花费大量时间理解和掌握这些知识。
通过高效的课堂构建，教师可以更好地组织教学内容，突出重点和难点，同时也可以利用多媒体技术、互动式教学等手段，提高学生的学习效率。
高效的课堂构建有助于培养学生的自主学习能力。
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与教学过程。
通过小组讨论、合作探究等方式，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。
这种自主学习能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应社会发展的需要。
高效的课堂构建对教师专业发展也有积极的影响。
教师需要不断学习和掌握新的教学方法和手段，以提高教学效果。
通过参与高效课堂构建的实践和研究，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师也可以通过与其他教师的交流和合作，分享经验和教训，共同提高教学质量。
二、小学数学课堂高效的策略方法1、明确教学目标明确教学目标是实现小学数学课堂高效的首要策略。
教师需要认真研读教材，根据学生的实际情况制定明确、具体、可测的教学目标。
这样的目标设定可以让学生明白每节课需要掌握的内容，从而更有针对性地进行学习。
在小学数学课堂中，明确教学目标是实现高效教学的基础。
浅谈如何提高小学数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量摘要：在"畅所欲言"的数学课堂上，学生们可以自由探索，充分发挥自身的个性，激发出无限的创造力，使得整个课堂气氛变得更加热烈。
因此，提升课堂教学水平已经成为每一位数学教师在教学实践中必须坚持的目标。
关键词：数学课程的质量和学生的学习习惯。
一、优秀的教室氛围和学习环境是学生学习数学的基础和保障。
良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境,因此,教师在接管一个新的班级时,应该先培养一批有班级管理能力的班干部,为教师分担班级管理的工作,真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情,教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动,通过这些竞赛活动激励学生不断进步,并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬,这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气,大大提高学生的学习热情,为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外,在数学作业的批改中,教师可以用一些简单的激励性的符号,如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取,让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦,使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣,就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、建立健康的学习方式和态度对于掌握数学至关重要。
细微的差别可以影响一个事物的结果，尤其是在数学领域。
因此，我们必须培养良好的学习态度，以便更加深入地理解和掌握所涉及的内容。
为了达到这一目标，老师需要给予学生一些必不可少的指导，比如：认真阅读、积极参加讨论、主动探究、积极完善自己的学习计划、主动寻找解答、主动参加团队协作。
掌握知识的重点之一就是能够有效地聆听老师的指示。
因此，老师需要提醒学生注意聆听，并确保他们能够理解并独立完成任务。
另外，老师还需要提醒学生，当他们完成任务时，需要至少阅读3遍，并仔细检查。
尤其是当他们面对复杂的数值问题时，如果不能及时解决，就可能犯下严重的错误。
浅谈小学数学的课堂教学方法
浅谈小学数学的课堂教学方法数学是一门重要的学科，它既有严谨的逻辑性，又具有一定的抽象性和实用性，因此对于小学生来说，数学的学习是非常重要的。
而数学的课堂教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
下面将从几个方面来讨论小学数学的课堂教学方法。
培养学生的数学思维是数学课堂教学的重要内容之一。
数学思维是指学生在数学学习中运用数学知识进行解决问题的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会分析问题、归纳概括、灵活运用等能力。
例如在教学中可以采用“启发-引导-引导”的方法，通过启发学生观察、发现、分析问题，然后引导学生找出问题的规律和方法，最后再引导学生总结经验和解决问题的方法。
这样的教学方法可以帮助学生在解决数学问题时更深入地思考，并且培养他们的逻辑思维和自主学习的能力。
数学课堂教学要注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更加积极主动地去学习数学。
在教学中可以采用多种教学方法和手段，如教学游戏、实验探究、故事情景等，来激发学生的学习兴趣。
比如可以设计一些富有趣味性的游戏来巩固学生的数学基本知识，或者设计一些有趣的实验来帮助学生深入理解数学知识。
通过这些活动，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的创新精神和动手能力，从而使学生更加愿意去学习数学。
数学课堂教学要注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，它的学习不仅要求学生掌握一定的知识，更要求学生可以运用所学的知识解决问题。
因此在数学课堂教学中，老师要注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过设置一些有实际意义的数学问题或者开放性的数学问题，来激发学生解题的兴趣。
老师还可以引导学生通过多种方式去解决问题，比如提出多种解题方法，引导学生灵活运用所学的知识，从而培养学生的解决问题的能力。
数学课堂教学要注重培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要合作的学科，它不仅需要学生独立思考，还需要学生在团队中合作解决问题。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈小学数学教师教学语言的特点
浅谈小学数学教师教学语言的特点
小学数学教师的教学语言应具备以下几个特点：
1.简明清晰：小学数学教师的教学语言应简明清晰，言简意赅，避免
使用难懂的术语和复杂的句式。
他们应将抽象的数学概念和原理用简单明
了的语言表达，并且为学生提供具体的例子和实际问题来帮助他们理解。
同时，教师在讲解时应注意适当重复，帮助学生更好地理解。
3.互动性强：小学数学教师的教学语言应该具有互动性，鼓励学生参
与课堂讨论和提问。
教师可以通过提问学生的方式，激发学生思考，培养
他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师还应该倾听学生的观点和疑问，鼓励他们表达自己的想法，促进学生之间的交流和合作。
4.考虑学生的认知特点：小学数学教师的教学语言应该根据学生的认
知特点进行选择和运用。
小学生的思维发展阶段特点是操作性思维高于抽
象性思维，因此，教师应该使用具体的事例和操作性示范帮助学生理解数
学概念和方法。
此外，教师还应根据学生的实际水平和认知能力，选用适
当的词汇和表达方式，避免使用过于抽象和复杂的语言。
5.注重情感因素：小学数学教师的教学语言还应注重情感因素的培养。
数学教学过程中，教师应鼓励学生相信自己可以解决问题，激发他们对数
学的兴趣和自信心。
此外，教师还应注重对学生的鼓励和肯定，为他们创
造积极的学习氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
综上所述，小学数学教师的教学语言必须简明清晰、生动有趣、互动
性强、考虑学生的认知特点，并注重情感因素的培养。
只有这样，才能更
好地帮助学生理解、掌握和运用数学知识，提高他们的数学素养。
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浅谈小学数学教学
上游小学：杨洪兰
教育学家叶圣陶先生提出 “教是为了不用教”。 在教学中，掌
握知识的基本原理及其衔接性，可以促进知识的迁移，使学生易于理
解新知识，达到发展学生思维，提高能力的目的。让学生能够懂得学
习的方式方法，教学中可起到事半功倍的作用。著名数学家华罗庚曾
说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成
充满活力、魅力无穷的空间。
一、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注重事物的习惯，
有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观
察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的
好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。其次，
引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的
地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。
只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观
察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生
带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致
的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条
件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上
下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教
师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一
般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
二、数学语言运用生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教
学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主
要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解
枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，
将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。夸张
的手势，丰富的肢体语言，理解运算所蕴含的意义，区分概念的差别。
在让一年级的孩子认识加减法的时候，我举起双手像音乐指挥家一
样，左边一部分，右边一部分，两部分合在一起就用加号，加号就是
横一部分，竖一部分组起来的，减法则反过来展示。孩子们看得有趣，
记得形象，不但记住了加减号还明白了加减号的用法。在教二年级孩
子感受厘米和米时，我让孩子们学会用手势来表示1厘米和1米，使
得孩子们在估计具体物体的长度时有据可依。形象生动的讲解，让孩
子们自然接受数学符号。教师的语言讲解也要力求符合学生实际，特
别是第一次描述时，教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可
能用数学语言简洁地描述。因为对于第一次接触新概念的孩子们来
说，第一印象是最为深刻的。当然在适当的时候我们也可以选择让孩
子们根据自己的理解来说一说来试着对概念进行解释，一方面同龄人
的解释会让孩子们概念的理解更为容易；另一方面也可以锻炼一下孩
子的数学语言表达能力。我们要记住：孩子们的数学概念应该是逐级
递进、螺旋上升的（当然要避免不必要的重复），以符合学生的数学
认知规律。很多时候第一学段的孩子对于部分数学概念，只要能意会
不必强求定要学会言传。 字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到
数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学，增强学数学的
兴趣。
三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的
重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，
这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调
动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，
很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓
励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，
但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大
家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家
的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，
问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己
分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学
会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段
来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。
四、进行说意练习，培养思维的逻辑性。
思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问
题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，
语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，
是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整
地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达
简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。 低年级学生学习数学
知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，
要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。
最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本
质特征。 通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情
景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
五、多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键
看数学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统数
学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的
思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。 利用多媒体教学可
以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去
探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于
创新的科学精神
总之，数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让
学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武
器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好
的生活。