孙权劝学公开课教案

孙权劝学

执教者：罗源三中高琛

教学目标：

知识和能力目标：

学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：

体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

情感态度和价值观目标：

懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。

教学重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。

二、简介作者以及《资治通鉴》

请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1）

三、读译课文，理解文意，研讨品味

一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）

1 、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿）

2、纠正易错的字音和停顿

3、全班齐读。

二读，结合注释，疏通文意

1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词）

2、各小组派代表发言，全班互助解决。

3、请同学翻译课文。

（文中两个成语的含义是：

吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。

刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。）

三读精读课文，品味对话，分析性格

1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？

a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。

c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？

关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）

3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。

4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果？品味鲁肃与吕蒙两人的对话。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。

②“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。（自豪、自得）

5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才）

7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？（能听取意见、好学）

8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

（明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。）

9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。

10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

开卷有益（或要虚心接受正确意见，刻苦学习）

四、拓展延伸

古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯

书读百遍其意自现书到用时方恨少

穷者因书而富，富者因书而贵！学而时习之，不亦说乎

行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品

五、结束语

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

布置作业：

1、有表情朗读课文，直至背诵。

2、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，表

达出本人看法即可

板书设计：

孙权劝学

司马光《资治通鉴》

鲁肃（爱才、敬才）

赞

劝启示

孙权学开卷有益（关爱部下、好学、善劝）

就

吕蒙（能听取意见、好学）

教学反思：

教学设计充分体现教学三维目标，教学重点突出，学生参与面较广，充分发挥学生主体作用，教师主导作用。课堂结构完整，首尾照应；课堂训练了学生的朗读能力，概括能力，合作能力，质疑解疑能力，拓宽思维能力，大部分学生积极参与，课堂气氛活跃。美中不足的是朗读语气语调的引导还不够到位，今后这方面还需努力。虽然步入中年，但我也相信，就像对学生所提希望一样，只要学习，相信定能有所长，“开卷有益”。