借景抒情表达技巧

抒情手法
一、直接抒情／直抒胸臆 二、间接抒情：
1.借景抒情 2.借——物—抒—情— 3.借叙事抒情
直接抒情ຫໍສະໝຸດ Baidu
即作者在诗中把内心强烈 的感情不加掩饰地直接表达出
——————— 来，让强烈的感情激流直接倾 泻而出。
间接抒情
间接抒情是作者把爱憎、好恶、喜怒、 哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感 情同写人、叙事、写景、状物融合在一起 自然地流露出来的抒情方式。
2.阅读下面这首词，回答下面问题。 绝 句 杜甫
这首诗—江今有碧春怎—鸟看样逾 又的白 过艺， ，术— —山 何特—青 日色——花 是？—欲 归请—燃 年具。。体分析。
答案：①借景抒情，以乐景写哀情。（手法） ② 江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，山
峰青翠映衬得花儿象燃烧的火一样红。今年的春 天眼看又过去了， 不知什么时候才是我回家的日 子。（结合诗句—具体阐释）
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 流离之后，暂时定居成都草堂时。
明净绚丽的春景——愉悦闲适的心境
借景抒情、寓情于景
②情景交融
天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。
凄凉萧瑟的晚秋——飘泊天涯的断肠人
借景抒情、情景交融
③以景结情
谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。
风雨满天、西楼黯淡的景色——萧瑟凄凉的离情
借景抒情、以景结情
④以景衬情
望江南 李煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧 时游上苑，车如流水马如龙，花月 正春风。
车如水、马如龙、花月春风的故国繁华 ——亡国破家长恨如水的残酷现实
借景抒情、以乐景写哀情
景因情生、境因情现， 一切景语皆情语。
体裁、时代 元词
清曲词 元词 宋诗
考点分布
手法：对比（反衬） 修辞：借代、反问 修辞：对比、衬托、用典
手法：融情于景
宁夏、 海南卷 江苏卷 江西卷 辽宁卷
宋词
宋词 元散曲
宋诗
修辞、表现手法：对照 （对比）、借景抒情
手法：借代 修辞：寓情于景 手法：触景生情
教学目标
1.了解诗歌运用借景抒情这一手法的特点。 2.辨清借景抒情类考题的设题方法。 3.掌握借景抒情类考题的一般解题步骤。 4.能根据题目要求，用通顺的语言，规范 答题。
2008年
卷别 福建卷 广东卷 江苏卷 江西卷 辽宁卷
山东卷 四川卷 浙江卷
体裁、时代 唐诗 宋诗 唐诗 宋诗
元散曲
宋词 元散曲
金诗
考点分布
手法：景中含情 修辞：拟人
修辞：比喻 手法：虚实 修辞、表现手法：比喻 对偶、比拟 手法：细节描写 修辞：对偶、比喻、夸张 手法：触景生情
2009年
卷别 浙江卷 重庆卷 安徽卷 福建卷
其特点是抒情含蓄婉转，富有韵味， 感染力强，既做到语言美丽又富有感情色 彩。
•直接抒情\直抒胸臆
• 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 • 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ • 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
间接抒情: 借景抒情
③全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之 感。（概括）透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲 之情。 （表情达意）
【规范答题】
答此类题的步骤： （1）准确指出用了何种手法。 （2）结合诗句阐释如何运用了这种手法。
（写了什么景——具体、概括） （3） 此手法抒发了诗人怎样的感情，有什么突出的效
果和好处。（表情达意、作用）
诗人对某种景象有所感触时，把自身所 要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景中，
通 景 —过抒—描情—写。—此描—景写予景—以物—抒，—发创，设这意种境抒，情使方全式诗叫含借蓄
蕴藉，情深意浓，诗味隽永，耐人寻味，给 人留下想象的空间，可以产生言有尽而意无 穷的艺术效果。
①寓情于景
绝 句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
试 题 类 型（一）判断手法型
提问方式: 这首诗（或哪一联）运用了怎样的表现手法?
提问变体： (1)请分析这首诗的表现技巧(艺术手法\手法)。 (2)诗人是怎样抒发自己的情感的? (3)这首诗写法上有何特点?这首诗是怎样表现的？
1.阅读下面这首唐诗，按要求答题.（08福建卷） 绝句漫兴九首（其三）杜甫
——— 借景抒情
遵化一中 吴玉玲
2007年
试卷省份 体 裁
全国卷一 宋词
北京卷 诗经
江苏卷 宋词
山东卷 清诗
安徽卷 清词
重庆卷 唐宋诗
湖北卷 唐诗
浙江卷
唐诗 金词 元曲
考点分布 手法：直抒胸臆 手法：赋比兴 手法：借景抒情（寓情于景） 手法：借代 手法：衬托 手法：拟人 手法：对比（或对照、映衬） 手法 ：今昔对比，寓情于景，拟 人，运用典故，化用诗句
日暮倚杖水边①
（金）王寂
谪官愁思 水 大—国 夫—西 泽——风 畔—小行—摇吟—落处—，，撩司人马羁江——头绪送乱别如时丝。。 不被理解 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 年华易逝 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。
特【点注：】①①借此景诗抒为情王、寂触被—景贬—生官情—至，—河（—南手—蔡法—州）时以所萧作瑟。凄 古清人之自⑴景况此（②，诗概以用颔括“典联）羁精以引绪当_屈发”_，_原诗领_对和人起仗白_的全_工居_纷篇_整易_乱。_。愁两—（思位—2（被分—贬感）—异情—乡）的；
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。
衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
答[注案]：这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公
元①7这61首年诗）借。景请抒从情表、现景手中法含的情、角寓度情，于对景这。首(手诗法) 作②简诗要人从赏燕析子。落(6笔分，) 细腻逼真地描写了它们频频飞
入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些 描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕 子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。 （结合诗 句—具体阐释）
③这首诗以色彩鲜明，清新怡人的美好风光（概括） 反衬诗人强烈盼望归家的心情，抒发了作者长久旅 居他乡的感慨。（情感）
鉴赏古诗应从意象入手，然后 分析意境，再由意境感悟诗情， “意象→意境→诗情”是一个从局 部到整体的思维流程，这个鉴赏流 程不可倒置。
3.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）(08浙江)