外国教育史 第二章 古希腊的教育
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典）教育进入了一个新的发展阶段。
• 所谓智者（Sophistes，又称诡辩家），
在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业 的巡回教师。作为智者派共同的思想特
征是：相对主义、个人主义、感觉主义
和怀疑主义。
• 智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。 • 第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象 的范围，因而促进了社会的流动。
社会职能；第二，建立公共的国家教育
机关以教育统治阶级的青年一代；第三，
整个统治阶级对于教育问题的注意；第
四，注意培养勇敢、坚韧性和爱国主义
精神，实施体育与军事训练；第五，国
家注意女子教育。
• 总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、落
后的，不重视文化知识的学习，教育内 容是片面的。不过，斯巴达教育的目的
是训练勇敢的战士，用来防御和增强斯
含了全部希腊教育思想发展的基本线索
和方向。
三、希腊化时代的教育
公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向 东扩张，先后征服了希腊、小亚细亚、叙利 亚、埃及和印度（部分地区）等地区，建立 了一个横跨欧、亚、非三大洲的庞大军事帝
国，开始了东西方文化和教育相融合的新时
期。在希腊化时期，文化和教育方面的变化
二、城邦制时代的教育
• 1．古风时代的教育 • 在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是 最具代表性的。因为，第一，他们代表 了两个相反的政治体制类型和教育类型。 第二，他们又是现代教育思想和实践的
根源。
• 2、古典时代的智者派教育 • 古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅
一、荷马时代的教育（公元前1100—公元前800年） 1、教育的概况 教育形式：尚未出现学校这种专门的教 育机构，对儿童和青少年的教育主要是 在实际的生活过程中进行的。 教育内容：大致以军事和与军事直接有关 的知识、技能为主，同时也注重演说能 力的培养。荷马时代教育的另一个重要 方面是道德教育。荷马时代的教育是一 种非制度化的教育。
• 希波战争
在希腊城邦向地中海沿岸扩展的同时，西亚的波斯帝国也在扩 张，强大的波斯帝国征服了小亚细亚半岛上的艾奥尼亚希腊诸 邦。前499年，小亚细亚半岛上的米利都等希腊城邦发动起义， 得到雅典的支持。波斯国王大流士一世在镇压起义后，就准备 进攻雅典。前490年，波斯大军渡海西侵，但在马拉松战役中 被人数居于劣势的雅典重装步兵击败。希腊人赢得了第一次希 波战争的胜利。
点。雅典教育机构则具有私人和国家并举的特点。
• 第四，就课程而言，斯巴达以体育锻炼和军事训练为主。雅典则 于体育习武之外，着重文化知识的传授。 • 第五，就教育方法而言，斯巴达强调要服从师训、刻苦习练。雅 典则对启发诱导比较重视。
• 第六，就师资队伍而言。
本章要点
• *古代希腊的教育 • 古希腊的教育分为三个时期：荷马时代、古风 和古典时期、希腊化时期。 • 一、荷马时代（前 11-前 9 世纪）的教育 • “英雄时代”。《荷马史诗》《伊利亚特》24 卷 《奥德赛》22卷 • 教育内容:包括军事知识和技能、道德教育。 教育目的:培养武艺高强、能言善辩、品行高 尚、足谋多智的 • 英雄。
• 古希腊文明的兴起 早在古希腊文明兴起之前约800年，爱琴海地区就孕育 了灿烂的克里特文明和麦锡尼文明。大约在公元前 1200年，多利亚人的入侵毁灭了麦锡尼文明，希腊历 史进入所谓“黑暗时代”。因为对这一时期的了解主 要来自《荷马史诗》，所以又称“荷马时代”。在荷 马时代末期，铁器得到推广，取代了青铜器；海上贸 易也重新发达，新的城邦国家纷纷建立。希腊人使用 腓尼基字母创造了自己的文字，并于前776年召开了第 一次奥林匹克运动会。奥林匹克运动会的召开也标志 着古希腊文明进入了兴盛时期。前750年左右，随着人 口增长，希腊人开始向外殖民。在此后的250年间，新 的希腊城邦遍及包括小亚细亚和北非在内的地中海沿 岸。在诸城邦中，势力最大的是斯巴达和雅典。
前480年，波斯国王薛西斯一世率50万大军再次进攻希腊。希 腊各城邦也结成同盟，共御强敌。希腊联军的陆军以斯巴达人 为主力，海军则以雅典舰队为主。希腊陆军在温泉关阻击波斯 陆军，虽然兵败，但为希腊海军的集结赢得了时间。波斯人攻 入了雅典，将全城焚毁，但希腊海军在萨拉米海战中一举击溃 波斯海军，波斯人面临补给被切断的危险，不得不撤退。希腊 人乘胜追击，解放ຫໍສະໝຸດ Baidu小亚细亚的希腊诸邦。第二次希波战争以 希腊的胜利告终。
二、雅典的教育
• 雅典原是阿提卡半岛上的一个城市的名 称，从公元前594年至公元前593年梭伦 （solon）改革开始，中经前509年至前 508年的克利斯提尼（cleisthenes）改 革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。
这对雅典文化和教育的发展，具有非常
深刻的影响。
2、雅典教育的过程和内容
7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以 后，女孩留在家中由母亲负责教育，学 习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始 进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右， 公民子弟一方面继续在弦琴学校和文法 学校学习，另一方面则进入体操学校， 从18~20岁，青年进入青年军事训练团， 接受军事教育。到20岁，经过一定的仪 式被授予公民称号。
1、斯巴达的教育目的
• 斯巴达立法者为了适应其特殊的社会政 治经济生活的需要，建立了一套以培养 军人为唯一目的的教育制度。这种教育，
专门以军事训练为其中心内容，很不重
视发展人的智慧和才能。
2、斯巴达教育的过程和内容
• 斯巴达的儿童在7岁以前主要在家中接受
母亲的教育。从7岁至18岁，儿童进入国 家的教育机构，开始军营生活。教育的 主要内容是“五项竞技”、神话、传说。
第二章 古代希腊教育制度
第一节 古希腊教育发展概述
• 希腊文化和教育的发展过程可以划分为三个阶段：（1）
荷马时代（2）城邦制时代；（3）希腊化时代。
• http://v.163.com/special/introductiontoancientgreekhistory/ • http://www.tudou.com/programs/view/0IoRmb0K4CI/
• 伯罗奔尼撒战争 希波战争以后，雅典成为希腊的霸主。雅典海军是希腊 各城邦中最强大的军事力量，雅典的民主制也在伯利克 里执政时期达到黄金时代。希波战争中，希腊各城邦建 立了以雅典为首的提洛同盟，战后逐渐成为雅典实现其 霸权的工具。以斯巴达为首的伯罗奔尼撒同盟不满雅典 的霸权，双方爆发多次摩擦。前431年，斯巴达的同盟 底比斯进攻雅典的同盟普拉提，正式引发了伯罗奔尼撒 战争。雅典依靠其强大的海军进行封锁，斯巴达则攻入 雅典，试图迫其决战。双方互有胜负，但都未能取得决 定性胜利，遂于前421年缔结和约。和平未能维持很久， 前415年，雅典对西西里岛斯巴达的盟邦叙拉古发动大 规模远征，结果以惨败告终。西西里远征使雅典元气大 伤，无力抵御斯巴达的攻势。前405年，雅典海军被全 歼。次年，雅典向斯巴达投降，斯巴达成了希腊的新霸 主。斯巴达的霸权也未能长久，希腊各城邦陷入混战之 中。
• 影响 15世纪意大利文艺复兴时期，很多知识分子（以僧 侣和贵族为主）为了摆脱基督教日益腐朽的世俗化 统治与思想禁锢，开始重新学习逐渐被遗忘的古希 腊著作，例如《荷马史诗》、亚里士多德的《诗 学》，和一些先古基督教会文章。古希腊的精神遗 产第一次得到了全面复兴和继承。
可是到了18~19世纪，随着启蒙运动的兴起，学者 们不再把《圣经》上写的当作真事，而且把古希腊 的知识归于同类，把前776年第一次奥运会之前的 事情统统算为神话，而非历史。1870年Heinrich Schliemann在希腊Troy出土文物，这一考古发现让 西方人重新认识到古希腊不是虚无缥缈的神话传说， 而的确经历过灿烂的文明。从此学者开始仔细研究 古希腊流传下的著作，区分神话，传说和历史。
• 马其顿的崛起 马其顿位于希腊的北部，处于希腊文明的边缘，被希腊人视为 蛮族。但从公元前4世纪起，马其顿逐渐成为希腊北部的重要 国家。前395年，菲利普二世即位。在菲利普的治下，马其顿 成为巴尔干地区首屈一指的军事强国。面对马其顿的崛起，希 腊建立了以雅典为首的反马其顿同盟。前338年，马其顿在喀 罗尼亚大败希腊联军，取得了对整个希腊的控制权。前336年， 菲利普遇刺身亡，其子亚历山大即位。亚历山大即位后很快就 平定了希腊城邦的起义，巩固了政权。前334年，亚历山大率 大军渡海东征，拉开了他征服世界的序幕。亚历山大最大的敌 人是强大的波斯帝国。亚历山大先后在格拉尼卡斯河和伊苏斯 击败波斯军队，从波斯人手中夺取了叙利亚和埃及。波斯国王 大流士三世试图求和，但被雄心勃勃的亚历山大拒绝。前331 年，亚历山大和大流士三世之间具有决定性意义的高加米拉战 役爆发。亚历山大再一次取得了胜利，并乘势攻下巴比伦，波 斯帝国灭亡。亚历山大继续东进，直到印度河流域方才折返。 前323年，亚历山大病死，他庞大的帝国也随之分裂，古希腊 历史结束，希腊化时代开始。
• 从18岁起，公民子弟进入高一级的教育 机构—青年军事训练团埃佛比
（ephebia）。年满20岁的公民子弟开始
接受实战训练，到30岁时，正式获得公 民资格。与绝大多数古代国家不同的是， 斯巴达人非常重视女子教育。
• 通过以上对斯巴达教育的分析，可以将 斯巴达教育的特征归纳如下：第一，斯
巴达人把教育看作最重要的国家职能和
巴达国家的实力，维护公民的地位，这 在当时是成功的。
插播：古希腊历史
• 古希腊的地理范围，除了现在的希腊半岛外， 还包括整个爱琴海区域和北面的马其顿和色雷 斯、亚平宁半岛和小亚细亚等地。公元前5、6 世纪，特别是希波战争以后，经济生活高度繁 荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深 远的影响。古希腊人在文学、戏剧、雕塑、建 筑、哲学等诸多方面有很深的造诣。这一文明 遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性的延 续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。
呈现出明显不同于古典时期的特点。
• 在希腊化时期，教育的变化主要表现在以下诸方面。 • 第一，希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚 细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地区，从而对这些地 区的教育发展起了积极的推动作用。
• 第二，文化和教育中心的转移。
• 第三，希腊的初级学校发生蜕变。 • 第四，在希腊化时期，中等教育日益偏重于知识教学，尤其强 调文学教育，体育和美育被忽视。第五，希腊化时期教育中真 正得到发展的是高等教育。
• 第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教
育内容的范围。
• 第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，
并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内
容。
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献： 正是由于智者的出现，希腊教育思想才 真正成型。这主要表现在，希腊教育思 想所探讨的基本问题，大多已由智者提 出，并在不同程度上作了理论的探讨。 简言之，在智者的教育思想中，已经包
• 与斯巴达教育相比，雅典教育有许多成 功之处：第一，它把国家的意志与青少 年的内在需要巧妙地结合起来了。第二，
它使人的才能、倾向、个性得到充分的
发展。
• 雅典的教育制度和教育理论在公元前4世
纪通过亚历山大帝国的政治威力而广泛
流传，对后世产生了重大的影响。
三、斯巴达教育和雅典教育的区别：
• 第一，就城邦对教育的态度而言，斯巴达采取严格的集权领导； 雅典，在教育上则采取宽松的政策。 • 第二，就培养目标而言，斯巴达以训练勇敢善战的士兵为主，而 雅典教育则竭力和谐发展的人，即公民。 • 第三，就教育机构而言，斯巴达教育机构多为统一的、尚武的特
教育的形成。
第二节 斯巴达和雅典的教育
一、斯巴达的教育
• 斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉各尼亚平 原。斯巴达国家的居民分为三个等级。斯巴达
人为第一等级，第二等级是皮里阿西人
（perioeci），第三个等级是希洛人
（helois），为了维护其统治，斯巴达实行举
国皆兵的体制，整个国家就是一座军营。
本节小结：
• 第一，古代希腊教育制度反映了西方奴隶制社会文化、科学的繁荣，它是奴 隶制社会生产力发展的必然结果。
• 第二，与古代东方国家教育制度相比，古希腊教育不仅形成了初步的学校制
度，而且还具有丰富的教育思想，其中国家主义的教育思想、和谐教育、发 展人的职能的思想等，都对以后各国教育的发展产生了重大影响。 • 第三，希腊化时期希腊教育的传播，推动了其他国家教育的发展，也使希腊 文化教育得以保存，使希腊教育与其他民族的教育结合在一起，促进了新的
• 所谓智者（Sophistes，又称诡辩家），
在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业 的巡回教师。作为智者派共同的思想特
征是：相对主义、个人主义、感觉主义
和怀疑主义。
• 智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。 • 第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象 的范围，因而促进了社会的流动。
社会职能；第二，建立公共的国家教育
机关以教育统治阶级的青年一代；第三，
整个统治阶级对于教育问题的注意；第
四，注意培养勇敢、坚韧性和爱国主义
精神，实施体育与军事训练；第五，国
家注意女子教育。
• 总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、落
后的，不重视文化知识的学习，教育内 容是片面的。不过，斯巴达教育的目的
是训练勇敢的战士，用来防御和增强斯
含了全部希腊教育思想发展的基本线索
和方向。
三、希腊化时代的教育
公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向 东扩张，先后征服了希腊、小亚细亚、叙利 亚、埃及和印度（部分地区）等地区，建立 了一个横跨欧、亚、非三大洲的庞大军事帝
国，开始了东西方文化和教育相融合的新时
期。在希腊化时期，文化和教育方面的变化
二、城邦制时代的教育
• 1．古风时代的教育 • 在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是 最具代表性的。因为，第一，他们代表 了两个相反的政治体制类型和教育类型。 第二，他们又是现代教育思想和实践的
根源。
• 2、古典时代的智者派教育 • 古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅
一、荷马时代的教育（公元前1100—公元前800年） 1、教育的概况 教育形式：尚未出现学校这种专门的教 育机构，对儿童和青少年的教育主要是 在实际的生活过程中进行的。 教育内容：大致以军事和与军事直接有关 的知识、技能为主，同时也注重演说能 力的培养。荷马时代教育的另一个重要 方面是道德教育。荷马时代的教育是一 种非制度化的教育。
• 希波战争
在希腊城邦向地中海沿岸扩展的同时，西亚的波斯帝国也在扩 张，强大的波斯帝国征服了小亚细亚半岛上的艾奥尼亚希腊诸 邦。前499年，小亚细亚半岛上的米利都等希腊城邦发动起义， 得到雅典的支持。波斯国王大流士一世在镇压起义后，就准备 进攻雅典。前490年，波斯大军渡海西侵，但在马拉松战役中 被人数居于劣势的雅典重装步兵击败。希腊人赢得了第一次希 波战争的胜利。
点。雅典教育机构则具有私人和国家并举的特点。
• 第四，就课程而言，斯巴达以体育锻炼和军事训练为主。雅典则 于体育习武之外，着重文化知识的传授。 • 第五，就教育方法而言，斯巴达强调要服从师训、刻苦习练。雅 典则对启发诱导比较重视。
• 第六，就师资队伍而言。
本章要点
• *古代希腊的教育 • 古希腊的教育分为三个时期：荷马时代、古风 和古典时期、希腊化时期。 • 一、荷马时代（前 11-前 9 世纪）的教育 • “英雄时代”。《荷马史诗》《伊利亚特》24 卷 《奥德赛》22卷 • 教育内容:包括军事知识和技能、道德教育。 教育目的:培养武艺高强、能言善辩、品行高 尚、足谋多智的 • 英雄。
• 古希腊文明的兴起 早在古希腊文明兴起之前约800年，爱琴海地区就孕育 了灿烂的克里特文明和麦锡尼文明。大约在公元前 1200年，多利亚人的入侵毁灭了麦锡尼文明，希腊历 史进入所谓“黑暗时代”。因为对这一时期的了解主 要来自《荷马史诗》，所以又称“荷马时代”。在荷 马时代末期，铁器得到推广，取代了青铜器；海上贸 易也重新发达，新的城邦国家纷纷建立。希腊人使用 腓尼基字母创造了自己的文字，并于前776年召开了第 一次奥林匹克运动会。奥林匹克运动会的召开也标志 着古希腊文明进入了兴盛时期。前750年左右，随着人 口增长，希腊人开始向外殖民。在此后的250年间，新 的希腊城邦遍及包括小亚细亚和北非在内的地中海沿 岸。在诸城邦中，势力最大的是斯巴达和雅典。
前480年，波斯国王薛西斯一世率50万大军再次进攻希腊。希 腊各城邦也结成同盟，共御强敌。希腊联军的陆军以斯巴达人 为主力，海军则以雅典舰队为主。希腊陆军在温泉关阻击波斯 陆军，虽然兵败，但为希腊海军的集结赢得了时间。波斯人攻 入了雅典，将全城焚毁，但希腊海军在萨拉米海战中一举击溃 波斯海军，波斯人面临补给被切断的危险，不得不撤退。希腊 人乘胜追击，解放ຫໍສະໝຸດ Baidu小亚细亚的希腊诸邦。第二次希波战争以 希腊的胜利告终。
二、雅典的教育
• 雅典原是阿提卡半岛上的一个城市的名 称，从公元前594年至公元前593年梭伦 （solon）改革开始，中经前509年至前 508年的克利斯提尼（cleisthenes）改 革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。
这对雅典文化和教育的发展，具有非常
深刻的影响。
2、雅典教育的过程和内容
7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以 后，女孩留在家中由母亲负责教育，学 习纺织、缝纫等技能。男孩7随后则开始 进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右， 公民子弟一方面继续在弦琴学校和文法 学校学习，另一方面则进入体操学校， 从18~20岁，青年进入青年军事训练团， 接受军事教育。到20岁，经过一定的仪 式被授予公民称号。
1、斯巴达的教育目的
• 斯巴达立法者为了适应其特殊的社会政 治经济生活的需要，建立了一套以培养 军人为唯一目的的教育制度。这种教育，
专门以军事训练为其中心内容，很不重
视发展人的智慧和才能。
2、斯巴达教育的过程和内容
• 斯巴达的儿童在7岁以前主要在家中接受
母亲的教育。从7岁至18岁，儿童进入国 家的教育机构，开始军营生活。教育的 主要内容是“五项竞技”、神话、传说。
第二章 古代希腊教育制度
第一节 古希腊教育发展概述
• 希腊文化和教育的发展过程可以划分为三个阶段：（1）
荷马时代（2）城邦制时代；（3）希腊化时代。
• http://v.163.com/special/introductiontoancientgreekhistory/ • http://www.tudou.com/programs/view/0IoRmb0K4CI/
• 伯罗奔尼撒战争 希波战争以后，雅典成为希腊的霸主。雅典海军是希腊 各城邦中最强大的军事力量，雅典的民主制也在伯利克 里执政时期达到黄金时代。希波战争中，希腊各城邦建 立了以雅典为首的提洛同盟，战后逐渐成为雅典实现其 霸权的工具。以斯巴达为首的伯罗奔尼撒同盟不满雅典 的霸权，双方爆发多次摩擦。前431年，斯巴达的同盟 底比斯进攻雅典的同盟普拉提，正式引发了伯罗奔尼撒 战争。雅典依靠其强大的海军进行封锁，斯巴达则攻入 雅典，试图迫其决战。双方互有胜负，但都未能取得决 定性胜利，遂于前421年缔结和约。和平未能维持很久， 前415年，雅典对西西里岛斯巴达的盟邦叙拉古发动大 规模远征，结果以惨败告终。西西里远征使雅典元气大 伤，无力抵御斯巴达的攻势。前405年，雅典海军被全 歼。次年，雅典向斯巴达投降，斯巴达成了希腊的新霸 主。斯巴达的霸权也未能长久，希腊各城邦陷入混战之 中。
• 影响 15世纪意大利文艺复兴时期，很多知识分子（以僧 侣和贵族为主）为了摆脱基督教日益腐朽的世俗化 统治与思想禁锢，开始重新学习逐渐被遗忘的古希 腊著作，例如《荷马史诗》、亚里士多德的《诗 学》，和一些先古基督教会文章。古希腊的精神遗 产第一次得到了全面复兴和继承。
可是到了18~19世纪，随着启蒙运动的兴起，学者 们不再把《圣经》上写的当作真事，而且把古希腊 的知识归于同类，把前776年第一次奥运会之前的 事情统统算为神话，而非历史。1870年Heinrich Schliemann在希腊Troy出土文物，这一考古发现让 西方人重新认识到古希腊不是虚无缥缈的神话传说， 而的确经历过灿烂的文明。从此学者开始仔细研究 古希腊流传下的著作，区分神话，传说和历史。
• 马其顿的崛起 马其顿位于希腊的北部，处于希腊文明的边缘，被希腊人视为 蛮族。但从公元前4世纪起，马其顿逐渐成为希腊北部的重要 国家。前395年，菲利普二世即位。在菲利普的治下，马其顿 成为巴尔干地区首屈一指的军事强国。面对马其顿的崛起，希 腊建立了以雅典为首的反马其顿同盟。前338年，马其顿在喀 罗尼亚大败希腊联军，取得了对整个希腊的控制权。前336年， 菲利普遇刺身亡，其子亚历山大即位。亚历山大即位后很快就 平定了希腊城邦的起义，巩固了政权。前334年，亚历山大率 大军渡海东征，拉开了他征服世界的序幕。亚历山大最大的敌 人是强大的波斯帝国。亚历山大先后在格拉尼卡斯河和伊苏斯 击败波斯军队，从波斯人手中夺取了叙利亚和埃及。波斯国王 大流士三世试图求和，但被雄心勃勃的亚历山大拒绝。前331 年，亚历山大和大流士三世之间具有决定性意义的高加米拉战 役爆发。亚历山大再一次取得了胜利，并乘势攻下巴比伦，波 斯帝国灭亡。亚历山大继续东进，直到印度河流域方才折返。 前323年，亚历山大病死，他庞大的帝国也随之分裂，古希腊 历史结束，希腊化时代开始。
• 从18岁起，公民子弟进入高一级的教育 机构—青年军事训练团埃佛比
（ephebia）。年满20岁的公民子弟开始
接受实战训练，到30岁时，正式获得公 民资格。与绝大多数古代国家不同的是， 斯巴达人非常重视女子教育。
• 通过以上对斯巴达教育的分析，可以将 斯巴达教育的特征归纳如下：第一，斯
巴达人把教育看作最重要的国家职能和
巴达国家的实力，维护公民的地位，这 在当时是成功的。
插播：古希腊历史
• 古希腊的地理范围，除了现在的希腊半岛外， 还包括整个爱琴海区域和北面的马其顿和色雷 斯、亚平宁半岛和小亚细亚等地。公元前5、6 世纪，特别是希波战争以后，经济生活高度繁 荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深 远的影响。古希腊人在文学、戏剧、雕塑、建 筑、哲学等诸多方面有很深的造诣。这一文明 遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性的延 续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。
呈现出明显不同于古典时期的特点。
• 在希腊化时期，教育的变化主要表现在以下诸方面。 • 第一，希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛地传播到小亚 细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地区，从而对这些地 区的教育发展起了积极的推动作用。
• 第二，文化和教育中心的转移。
• 第三，希腊的初级学校发生蜕变。 • 第四，在希腊化时期，中等教育日益偏重于知识教学，尤其强 调文学教育，体育和美育被忽视。第五，希腊化时期教育中真 正得到发展的是高等教育。
• 第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教
育内容的范围。
• 第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，
并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内
容。
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献： 正是由于智者的出现，希腊教育思想才 真正成型。这主要表现在，希腊教育思 想所探讨的基本问题，大多已由智者提 出，并在不同程度上作了理论的探讨。 简言之，在智者的教育思想中，已经包
• 与斯巴达教育相比，雅典教育有许多成 功之处：第一，它把国家的意志与青少 年的内在需要巧妙地结合起来了。第二，
它使人的才能、倾向、个性得到充分的
发展。
• 雅典的教育制度和教育理论在公元前4世
纪通过亚历山大帝国的政治威力而广泛
流传，对后世产生了重大的影响。
三、斯巴达教育和雅典教育的区别：
• 第一，就城邦对教育的态度而言，斯巴达采取严格的集权领导； 雅典，在教育上则采取宽松的政策。 • 第二，就培养目标而言，斯巴达以训练勇敢善战的士兵为主，而 雅典教育则竭力和谐发展的人，即公民。 • 第三，就教育机构而言，斯巴达教育机构多为统一的、尚武的特
教育的形成。
第二节 斯巴达和雅典的教育
一、斯巴达的教育
• 斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉各尼亚平 原。斯巴达国家的居民分为三个等级。斯巴达
人为第一等级，第二等级是皮里阿西人
（perioeci），第三个等级是希洛人
（helois），为了维护其统治，斯巴达实行举
国皆兵的体制，整个国家就是一座军营。
本节小结：
• 第一，古代希腊教育制度反映了西方奴隶制社会文化、科学的繁荣，它是奴 隶制社会生产力发展的必然结果。
• 第二，与古代东方国家教育制度相比，古希腊教育不仅形成了初步的学校制
度，而且还具有丰富的教育思想，其中国家主义的教育思想、和谐教育、发 展人的职能的思想等，都对以后各国教育的发展产生了重大影响。 • 第三，希腊化时期希腊教育的传播，推动了其他国家教育的发展，也使希腊 文化教育得以保存，使希腊教育与其他民族的教育结合在一起，促进了新的