创新教育模式 打造特色学校

创新教育模式打造特色学校
——中馆驿镇中心小学特色学校创建经验介绍
尊敬的各位领导、同仁，大家好：
中馆驿镇中心小学始建于1906年，座落在镇郊旮旯里的一所名不见经传的私塾，解放后，改建为一所农村小学。

几经易址后，1996年建成为镇中心小学。

经过镇小人的不懈努力，学校由一所村办小学发展为“管理理念先进、教学特色鲜明、教学质量一流、育人环境优美、师资力量雄厚”的镇窗口学校。

学校分为小学部和附属幼儿园两部分，小学部现有15个教学班，近800名学生，幼儿园幼儿近300名，全校教职工59人，校园环境优美，文化气息浓郁。

一、提高认识是创建特色学校的源动力。

随着教育改革的进一步深入和发展，学校领导班子意识到要想突破传统教育观念、体现新时代教育气息，就必须要加强学校特色建设，努力追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的校园文化，办出自己的特色。

2006年，我们成立了以校长叶代学同志为领导的特色文化建设研究小组，研究部署特色学校创建规划，制定创建计划，确定可行性方案，全体教师共同出谋划策，听取主管领导教益，吸收经验，博取众长，为顺利进行特色文化创建工作打下了坚实的基础。

二、特点鲜明的办学理念是我校创建特色学校的行动指南。

特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。

一所有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。

选择和确立办学理念是学校实行校本管理、追求特色发展的首要任务。

于是校领导及研究小组的成员们经过多次调查研究，又结合我校校舍比较紧张，功能设施较差，学校近1000名学生百分之八十是农民子女，百分之三十是“留守儿童”的实际情况，把“文化立校、生命关爱、促进成长、全面发展”作为办学治校的基本出发点，定位了“阳光教育”这样一个特色发展的办学方向。

同时，我们学校教师队伍比较年轻，而且有过快乐教学的尝试，于是确立了“让教育充满阳光”的办学理念。

在此基础上，我们从学校发展的实际出发，发动全体师生，集思广益，征集校风、学风、教风、校训等，经过征集、研究、讨论，我们最终确立了“博学、厚德、创新、笃行”的校训，“阳光、快乐、文明、和谐”的校风、“敬业、爱生、严谨、求实”的教风、“乐学、善思、求实、创新”的学风。

这些个性鲜明的办学理念是全校师生教育思想的结晶，是学校办学的方向选择、目标定位、特色所在的理想和价值追求，也是引领学校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南。

三、创新特色教育发展策略实现教育的跨越发展的强力支撑。

学校因地制宜，提出了符合本校实际的“1342”教育发展策略，即构建一个网络，抓住三条主线，推进四个创新，实现两个突破。

构建一个网络，就是构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

学生的成长不能单靠学校的教育来完成，发挥家庭和社会的教育职能，搞好学校、家庭、社会的协调和合作，才能收到理想的教育效果。

为此，我们坚持办好家长学校，充分利用家长委员会的参与、协调和监督职能。

家长委员会成员须拥护党的教育方针，热爱儿童教育事业，经家长学校推荐，学校审核聘用，由不同层次、不同行业，具有代表性的人员组成。

家长委员会参与学校决策管理，代表广大家长向学校提出合理化建议，向家长宣传教育法律法规，组织家长学习教育管理知识。

推行家长委员会工作制度和举办家长学校，拉近了学校和家庭的距离，增进了相互理解，增强了教育效果。

抓住三条主线：一是大力提升办学条件。

我镇学校布点分散，基础条件落后，成为制约教育发展的瓶颈。

面对现实，我们不悲观，不等靠，千方百计拓宽筹资渠道，积极争取政府、
民间投资和社会捐助。

近年来，我校有效利用社会捐赠和政府投资资金300万元，相继建成多功能小礼堂1个，师生食堂1座、学生宿舍1排，新建幼教楼两栋，学校建设达到了市级规范化标准。

二是全面加强干部教师队伍建设。

一个单位的教育工作干好干不好，关键是看这个单位的干部教师队伍有没有活力，有没有朝气。

我们通过业绩考核和民主评议，推行能上能下的干部用人机制。

在教师队伍建设上，我们制定了人才培训计划，结合实际扎实开展教研活动。

获得市级优质课6人，省级骨干教师5人，地级骨干教师8人，获市级优秀教师4人。

三是积极推进学校管理改革，在不断完善管理制度的基础上，重点加大了过程管理力度，改变了过去校长只当传话筒的传统陋习，强化了单位组织在过程管理中的指导、监督职能，建立了联校与各单位协同操作、目标考核和过程指导相结合的学校管理新模式。

推进四个创新：一是创新育人环境。

校园是学生接触时间最长的学习和生活环境。

校园环境布置得好，就能使学生耳濡目染、潜移默化地收到熏陶和感染。

为此，我们充分利用校园广播、室内外墙壁、宣传橱窗、数字屏幕、移动展板，精心打造校园和班级文化，在内容选择上，要具有针对性、趣味性、启发性和教育性，让学生置身其中，受惠于心。

二是创新课堂教学模式。

课堂教学是学校教育的主阵地，也是落实教学目标的主渠道。

构建高效课堂是学校提高教育教学质量的核心工作。

我们在市教研室的指导下，进行了大胆的改革和实验，在广泛借鉴和学习的基础上，经过反复的尝试和探索，推出了“四步一体”高效课堂教学模式，总结出了“读、思、议、练、归”五步教学法：“读”是初读教材，发现问题；“思”是独立思考，质疑问难；“议”是交流讨论，共同提高；“练”是尝试应用，拓展练习；“归”是前后联系，归纳升华。

不论是“五步教学法”还是“四步一体课堂模式”，都突出了学生在学习过程中的主体地位，让学生有了更多的自主锻炼的空间，体现了新课标以人为本、自主发展的课堂教学新理念。

三是创新校园活动。

学校在落实市教育局提出的“4610”要求，搞好国学经典诵读活动的基础上，根据本校实际，通过创造性地开展校园活动，为学生全面发展搭建了很好的成长平台。

学校组织开展了“弘扬家乡文化，我为家乡添彩”活动，激发了学生立志成才、发奋学习的热情，学习氛围空前浓厚。

以少先队活动为载体，制订了“星光教育”工程，通过“创星”活动，促进学生的全面发展。

校园内组织了书法、绘画、歌唱、文艺舞蹈、科普等多个“社团”小组，让学生根据自己的爱好，自主选择参加，调动了学生的积极性，培养了学生的特长，促进了学生的个性发展。

四是创新学校管理。

具体表现在1、目标管理机制。

学校根据学年度的总体目标，制定月目标、周目标。

并将分节落实到各职能部门，划分出具体的责任目标。

责任到人。

由值周领导小组，分工负责，进行日检周评月积累，为期末进行总结性评价积累材料。

2、教学过程的全程管理。

通过抓好备课、上课、作业、辅导等，做好教学环节的管理和校本课程的开发工作。

备课管理注重实效，防止用单一的备课模式来要求所有教师。

教案管理注重激发教师的创造性，突出教师自身的优势，有利于教师设计个性化的教学方案。

对教科书内容的调整，要以坚持新课标为前提，不得随意拨高或降低教学要求。

上课管理。

规范教师的教学行为，引导教师为学生创设自立、合作、探究的机会。

鼓励学生创新，尊重学生的人格，建立民主平等和谐的师生关系，把我校的对话教学落到实处。

作业管理。

按照有关规定，严格控制作业量，避免机械的重复训练，引导学生完成探究性、实践性与操作性的作业。

鼓励教师根据教学目标，自己设计作业，注重多样化，富于实效的作业检查或批改方式。

杜绝把作业作为惩罚学生的手段。

学习辅导管理。

要体现因材施教原则，对学习有困难的学生应予以更多的关心和帮助，严格控制学生在校学习时间，不利用节假日和其他时间进行集体补课。

3、评价制度。

建立激励性评价体系，充分发挥评价的育人功能。

多方法、多途径、多角度地对教师和学生进行鼓励性评价。

在评价中改变教师的教育观念，促进学生的发展。

在教师中，建立三级评优标准。

评选校级名师、区、市级名师和市级以上名师。

每年根据教育教学目标和教师教育目标，明确教师评价标准，按照民主集中制的原则，采取群众评议与领导考核相结合的方法逐级评价。

对校级名师不限
名额，凡是能够很好地胜任和完成素质教育任务，成效明显的均可评为校级名师。

谨慎有序地进行备课改革，鼓励“一案多改”、“教后反思”。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的不断提高教师的评价制度。

按照合格小学生的人才规格，改革学生评价的方法与途径，采用更科学化的、人性化的评价途径和方法。

通过教科研手段不断加强评价机制的研究，从评价目标、评价方法、评价的功能等方面进行大胆实践，充分发挥评价的育人功能，促进学生积极主动地发展，构建适应21世纪合格小学生发展的新型评价体系。

坚持课堂随机评价，日常管理性评价，周评价、月评价和学期综合评价相结合的多种评价形式。

4、教科研管理制度。

坚持教科研工作校长亲自负责制，由校长亲自担任课题组组长。

教务主任专门负责教科研工作的过程管理，资料收集与整理。

加强对课题的形成性管理，制定阶段性实验计划，注意跟踪测量与分析和阶段总结，积累数据和资料，建立课题档案。

积极参与上级科研部门的活动，并在活动中交流研究成果，取长补短，不断提高科研工作质量。

实现两个突破：一是搞好学校建设、塑造学校新面貌实现新突破，二是全面提高教育教学质量、树立教育良好社会形象实现新突破。

四、独具特色的七彩课程是特色学校创建的基础。

有特色的学校才有活力，有特色的课堂才有生命。

学校要求教师树立“人人都是阳光教育的实施者”的观念，通过制定阳光课堂评价标准，要求每一位教师都能以阳光般积极的态度走进教室、走近学生，尊重生命，关注成长，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课。

每学期的教学活动月成为阳光理念生长的土壤，教学活动月以促使顺迈课堂成为学生收获的殿堂为目标，要求每位教师都能积极转变自己的教学方式，打造阳光课堂。

我们尝试运用“学案式”教学模式，探索更为轻松、开放的教学模式。

同时，为了让阳光教育这一文化精神有效地转化为学生学习的资源和动力，我们把阳光教育向校园文化活动延伸，把校园文化活动与师生成长相对接，建构系统性、系列化活动园地，全力打造阳光校园。

我们把校园文化活动分为七品，组成七个板块，以七个色彩命名，并制定活动方案，打造具实的七彩校园，形成稳定的、常态化的学校文化活动。

具体有：“一彩”红色系列——开展“国旗下的讲话”活动，倡导品行合一；
“二彩”橙色系列——开展国学经典诵读活动，做到知行合一；
“三彩”金色系列——开展“争做最美少年”的校园每日一星评比活动；
“四彩”绿色系列——开展铸班魂，创建班级文化活动；
“五彩”青色系列——构建教师学习型组织，促进专业成长；
“六彩”蓝色系列——开展校本研究，“构建快乐和谐课堂”；
“七彩”紫色系列——建设校园文化，实践环境育人。

五、培养阳光教师、培育阳光学生是创建特色学校的灵魂。

阳光学校需要阳光教师，实施阳光教育，我们首先在全校开展争当阳光教师活动。

何谓阳光教师？我们提出明确的要求：一是，外形阳光。

具有活力、健康的外在形象，不断提升职业品位，内外兼修，以教师的魅力来提升教育的魅力。

二是心态阳光。

善良、真诚，合作，关爱学生。

三是专业阳光。

要具备教育智慧，在教与学的灵动中，激活学生生命活力，实现教学相长。

为提高教师师德修养水平。

学校施行阳光化管理，做到从生活上关心教师，在感情上关爱教师，在心理上疏导教师，另一方面，学校大力开展学习型组织活动，提高教师的专业能力。

把“联席会议、名师引领、结对帮扶”三个制度落到实处，通过名师引领、师德汇报会等活动，培养一支甘于奉献的高素质班主任队伍，为实现“自我提高，借鉴提高，引领提高，抱团提高”的目标，我们把“树根理论”作为提高“组织学习力”的有效途径，以学习求发展，强化六个功能：工作学习化，学习工作化，组织学习，学后行为，持续学习，快乐学习。

以岗位大练兵为契机，开展学年团队的集体备课、学科团队的教学研讨等活动，
发挥团队力量，使教师们在团队中共同成长。

丰富多彩的活动为七彩校园注入了生命和活力。

从2008年起，学校坚持社团活动的开展，丰富了孩子们的的生活，锻炼了他们的体魄，锤炼了他们的意志，在学习过程中，孩子们也逐渐形成了礼义、廉耻、忍耐、克己、百折不屈的跆拳道精神。

学校的国旗班，升旗仪式上国旗班小战士们，个个精神抖擞，威武挺拔，感受着国歌、国旗的庄严与神圣。

校合唱团、舞蹈团丰富多彩的活动也为孩子们搭建了一个展示才艺的舞台。

同时，为培养学生阳光健康心态，我们把学生的爱国、爱家教育，做人做事的养成教育与班级教育工作相结合、与少先队活动相结合，与综合实践活动相结合，开展“阳光学生”系列化主题活动。

学校制定了“阳光学生”的评价标准，我们还大胆创新评价，以评比“星级学生”、“阳光学生”取代了传统的“三好学生”评比，从学业、心理、品德、个性等多方面拓展了从传统的“三好学生”评价标准到“十好学生”等多个评价标准。

学校按低中高三个不同的年段，分别制订了《阳光学生评价指标》，采用多元评价及星级制的形式，每学期进行二次评选。

同时，将评比标准纳入每位学生的评价手册，鼓励每位学生争当星级阳光学生。

学校特色建设是教育的创新工程之一，其绩效并非朝行夕现，需要不断地探索和实践。

我们也是处于起步阶段，还有很多地方不够完善，不够理想。

但我们会抓住机遇，按照市教育督导室的科学规划，遵照教育局的工作部署，突破自我，抢先作为，积极出题答题，会将“特色教育”赋予创新的内涵，增添新的活力。