庖丁解牛评课

评张凤君老师的《庖丁解牛》
呼兰一中石海静
《庖丁解牛》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“自主赏析”部分的第一篇文章，本单元是古代散文欣赏，单元教学赏析的主题是——创造形象，诗文有別。

古诗中的形象是经过提炼和升华的，跳跃性大；散文中的形象是具体的，贴近现实生活。

《庖丁解牛》篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主探究。

《普通高中语文课程标准（实验）》中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。

”另外，《普通高中语文课程标准（实验）》指出了选修课程“诗歌与散文”模块的课程目标有：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

本单元的学习重点是理解把握作品中的艺术形象，所以本文教学的重点和难点在于引导学生通过对庖丁解牛这一故事的解读感悟来领悟本文所阐述的养生的道理，并从中获得有益的启示。

听了张凤君老师的课，受益匪浅。

优点：1. 通过提问的好方法，复习巩固文化常识及文学知识，很有必要。

也符合以往的五环教学法。

2. 张老师首先展示学习目标，做到有备而来，有的放矢，体现了课堂的针对性，较好的完成了教学目标。

3. 备课充分，思路清晰，课堂从导入到主要问题的探究，到思想内容的概述，到课外写作的拓开，富有层次性。

4. 本文出现的成语较多，如：目无全牛，庖丁解牛，踌躇满志，切中肯綮，批
隙导窾，游刃有余等。

建议让学生整理一下，明确它们的本义，引申义，比喻义。

对增强词汇知识，提高运用能力会大有裨益。

5问答结合，讲练结合，课文预习和课堂师生共同探求相结合，较好地体现了自主赏析的新课精神。

建议：
1. 文言文教学说到底是对字词句等基本知识的掌握。

张老师释义，翻译的做
法和方向是正确的。

但不够充分。

建议屏幕上展示较多的内容或印刷练习，训练落实。

这样可能学生掌握的更扎实些，牢固些。

2. 思想内容的探究确有必要，但若能从文本入手，从辩证法的角度，逐层探
讨，逐点归纳，会更全面，更深刻，更透彻，既有利于培养学生的整合归纳和表述能力，又有助于提高处事能力，解决矛盾的能力，更有助于政治教学。

当然语文教学和政治说教有本质不同，二者并不相悖，是相通的。

3. 对写作的延伸是可取的，但要落到实处。

4 教师讲的内容还略显多些。

建议大胆地让学生自主探究。