科尔伯格的三水平六阶段理论

科尔伯格的三水平六阶段理论
科尔伯格的道德发展阶段理论是教师招聘考试中非常重要的一个考点，常常以例子型单选的形式进行考查，由于这一部分的理论相对抽象难懂，下面我们就这一理论分别从水平、阶段、特点以及对两难问题的回答来进行阐述：
(1)前习俗水平(具有关于是非善恶观念，但是纯外在的，是从行动结果及自身的利害关系来判断)。

此水平分为两个阶段，阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段，特点是儿童只根据后果来判断行为的好坏，为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的道德准则。

对于道德两难问题的可能回答是"海因茨不能去偷药，因为如果被抓到的话会坐牢的"或者"海因茨应该偷药，如果不偷药，将来会有很大的麻烦，会受到谴责"。

阶段2：朴素的享乐主义或功利主义的道德定向阶段，特点是以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则，满足自己需要的或者对自己有好处的就会遵守。

对于道德两难问题的回答是"不应该偷药，如果妻子在自己出狱之前就去世的话，没有任何好处"或者"应该偷药，抓到的话，可以把药还回去，这样就不会受过过多的惩罚。

如果从监狱出来还能和妻子团聚，短期服刑也不算什么"。

(2)习俗水平(个体着眼于社会及其希望考虑问题，遵从道德准则和社会习俗，维护传统的社会秩序)。

此水平也分为两个阶段，阶段1：好孩子的道德定向阶段也叫做人际和谐的道德定向阶段，特点是儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个"好孩子"的期望和要求，并以此为标准展开思维和行动。

对于道德两难问题的回答是"应该去偷药，因为做丈夫的就应该照顾好妻子。

若不偷药，妻子死了，别人会骂他没良心"或"不应该偷药，不仅仅药剂师会认为偷药者是个罪犯，任何人也会这么想"。

阶段2：尊重权威和维护社会秩序的道德定向阶段，特点是儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性，履行个人责任，
强调对法律和权威的服从。

对于道德两难问题的回答是"不应该偷药，因为如果人人都去偷的话，社会就会没有秩序可言"或者"应该偷药，因为挽救妻子是丈夫的责任".
(3)后习俗水平(超越现实道德规范的约束，本着自己的良心从事道德判断，达到完全自律的境界)。

此水平也分为两个阶段，阶段1：社会契约的道德定向阶段，特点是个体认识到规则是人为的、民主的、契约性质的东西，当法律不符合公众的利益时，就应该修改。

对于道德两难问题的回答是"应该去偷药，认为人生命的价值远大于药剂师财产的所有权"或者"不能去偷药，不能因为一个人感到绝望就允许偷盗。

动机是好的，但是好的动机不能证明手段是正确的"。

阶段2：良心或普遍原则的道德定向阶段，特点是个体已经认识到了社会规则、法律的局限性。

开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，对于道德两难的可能回答是"应该去偷药，因为没有什么比人的生命更有价值"。

下面通过两道真题来进行巩固练习：
1.【单选题】科尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是( )。

A.对偶故事法
B.两难故事法
C.观察法
D.问卷法
1.【答案】B。

解析：科尔伯格用"道德两难故事法"(即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断)，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。

2.【单选题】"谁让药剂师卖的那么贵呢，便宜一点就不行吗"，对此回答最有可能处于科尔伯格道德发展的( )水平。

A.前习俗
B.习俗
C.后习俗
D.公正
2.【答案】A。

解析：相对功利阶段的儿童道德判断来自对自己需要的而满足，评定行为的好坏主要是看符合自己的利益，所以处于前习俗水平。

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