于永正《全神贯注》
《全神贯注》教学二得.doc
《全神贯注》教学二得-课文中端详一词，它的注释是仔细地看。
学生已经了解文中罗丹仔细地看了自己刚完成的塑像，发现还有毛病，而客人们看了都拍手叫好。
可见罗丹对雕刻的精益求精，观察得很仔细。
延伸课内表示看的词语很多，我出示练习让同学们填空：１、表示已经看到（看见）２、表示向四周看（环视）（环顾）３、表示向下看（俯视）（鸟瞰）４、表示向远处看（远望）（远眺）５、表示向上看（仰望）６、表示恭敬地看（瞻仰）７、表示注意力集中看（注视）（端详）８、表示粗略的看（浏览）同学们完成练习后又从自己积累的词语中找到了许多表示看的词语：如：表示偷偷地看（窥视）；表示看不起地看（轻视）（蔑视）；表示不植得地看（不屑一顾）；表示照应地看（看护）（照看）；表示生气地看（怒视）（瞪）表示斜眼看（瞥）：表示拜访地看（探望）。
课后练习的延伸既让学生了解祖国语言文字的丰富多彩，又可以了解表示看的不同意思，这样才能正确运用词语。
二、教学中的迁移给我的启发斯蒂芬茨威格写过这样一段名言：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做，就应该全神贯注。
于永正老师在教《全神贯注》这一文时，就让学生交流你所知道的名人名言，有目的营造名教学的高明之处。
这样既开启学生心扉，又诱发学生求知欲望和求知兴趣。
在课时让学生自己说名言，由此及彼，从课内到课外，体现于老师重迁移的教学理念。
我在教学中作为课后练习让学生积累名言，就觉得很牵强，只仅仅是为积累名人名言，根本达不到于永正老师那种由此及彼，由课内到课外的迁移教学目的。
同样教材，执教的理念、教学手段的不同，确实有不同的教学效果。
如何使自己的教学效果达到学生学得轻松，以最简便的快速方法学到知识，是我努力的方向。
(完整word版)激发学生学习内驱力的策略与途径
激发学生学习内驱力的策略与途径时间:2011-11-01 13:55来源:中国教师教育视频网作者:庄冬梅点击: 53次把学知识作为载体，让学生从中掌握自主学习的方法，获得学习的积极情感体验。
为以后孩子进入社会积蓄能力。
如：倾听的能力、与人交往的能力、合作的能力、探究的能力、反思的能力等等。
内容摘要：新课程思想下的教学活动，特别强调学生的主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，在学习过程中关注学生学习过程中投入的情感和态度，关注学生学习过程中个性的张扬和创造性思维，并适时作出激励性的评价，使学习成为学生主体的积极自主活动，激发和维持学生学习内驱力。
关键词：新课程思想学习内驱力策略与途径学生学习的最高境界是什么？就是快乐主动地学习。
教学的最高境界是什么？就是达到不教的境界。
为了达到这一境界，就必须不断地让学生产生认识上的内在需要，同时不断地在学习中获得快乐成功的体验，不断提高学生学习的内驱力。
美国的行为主义心理学家赫尔(K.L.HULL) 提出的内驱力的概念是指动物的生理需要。
即当动物有生理需要时，就会产生一种获得或满足这种需要的内驱力。
当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的内驱力，是指学生学习的社会性需要（它们构成三种内驱力：即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）。
这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。
这种需要一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。
辩证唯物主义告诉我们：外因只有通过内因才能起作用。
随着基础教育课程改革的全面实施,教师课堂教学行为的转变日益受到广大教育工作者的重视，学生是学习的主体，因此新课程思想下激发学生学习内驱力显得尤为重要，那么如何提高学生学习的内驱力？一、在情中学，激发学生学习的附属内驱力（1）以情促学，构建和谐的师生关系前苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过：“在教学过程中产生的学习的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用”。
掀起课堂教学高潮的艺术)
掀起课堂教学高潮的艺术著名特级教师于永正老师的课堂教学总是高潮迭起，气氛热烈，学生如坐春风，不仅在自主探究中进入了豁然开朗的境界，而且在精神上产生了愉悦、振奋甚至心旷神怡的感受。
潜心探讨于老师先进的教学理念、高超的教学艺术，认真观摩、研读于老师大量的教学案例，发现了他的八字“真经”：新、活、实、疑、爱、情、趣、美。
他是以“爱”为立足点，以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“美”为手段，着眼教学的“新”“活”“实”，设“疑”启思，来组织一浪高过一浪的课堂教学高潮的。
下面特撷取几个精彩片断，以飨同人。
求“活”形成高潮凡是听过于老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动，充满魅力。
这是因为于老师能创造性地将教学理论、方法、原则灵活运用于具体的教学活动之中，从而实现了教学的科学性、生动性、多样性，形成了教学的一个又一个高潮。
教学《狐假虎威》后半部分，为了帮助学生通过读了解狐狸如何借老虎的威风在百兽面前神气活现的样子，领会寓意，于老师独具慧眼，抓住“狐狸和老虎谁在前谁在后，为什么”这个很不起眼但极富启发性的问题，借助模拟表演这一形式，引导学生研读，学生如临其境，抽象的语言文字顿时“活”起来了，儿童的思维也“活”起来了：师：下面两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写得非常精彩。
请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。
要想演好，必须读好。
（学生认真读书。
之后，老师找了五位小朋友，一位戴上老虎头饰，一位戴上狐狸头饰，另外三位分别戴上小鹿、兔子、野猪头饰）师：其余同学都来当导演，导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。
生：狐狸在前面走，老虎跟在后面走。
因为书上说：“再往狐狸身后一看，一只大老虎生：图上画的狐狸在前，老虎在后。
师：这二位导演读书很认真……小兔啦，野猪啦，应在什么地方？生：他们在森林深处，要站得远一点。
师：（问“老虎”）你东张西望什么？“虎”：我看看动物们是不是怕狐狸。
珍珠鸟心得体会
珍珠鸟心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的珍珠鸟心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
珍珠鸟心得体会1下午，老师第二次给我们讲《珍珠鸟》这一课，这是我印象最深的一堂课。
现在我闭上眼睛就能想象出珍珠鸟的样子，红嘴红脚、灰蓝色的毛、活泼伶俐。
使我感受最深的是珍珠鸟由原来很怕人样子，在作者的照料与呵护下发生了巨大的变化。
作者把一对珍珠鸟养在笼子里，为他们营造一个安全、舒适、温暖的生活环境，珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到作者身上，落脚地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”再到“书桌”“稿纸”甚至落到我的肩上。
我一步一步地亲近作者。
他的胆子越来越大，神态也越来越自在、安详。
这告诉我们信赖往往创造出美好的境界，说明了人和动物是完全能和谐相处的！这堂短暂的课，使我终身难忘，这一堂课是我一生中最难忘的一堂课。
我们人类以后要做好保护动物，热爱环境的好习惯！珍珠鸟心得体会2《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。
从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。
本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。
在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。
接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的'孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。
2023年语文《全神贯注》教学反思
2023年语文《全神贯注》教学反思2023年语文《全神贯注》教学反思1本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
第一遍读，让学生把课文读正确、流利。
第二遍读让学生了解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。
为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。
第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，所以学生在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。
课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。
应让学生再读句子，说说自我的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感受时仅有少数学生回答，显得课堂气氛沉闷。
我们做事情应当全神贯注。
为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。
联系生活，使学生情感得到升华。
2023年语文《全神贯注》教学反思2《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培养学生的语文实践能力，自主习得能力。
初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。
在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升能力。
（1）联系上下文感悟课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕__的中心，形成一个统一的有机整体。
在交流“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
’”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。
生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太认真。
《全神贯注》教学课件
《全神贯注》教学课件《全神贯注》教学课件1【教学目标】1、自主识记本课8个生字，用学过的方法理解“全神贯注、挚友、端详”等词语，初步了解省略号在表情达意中的作用。
2、学习围绕相关内容质疑，并能根据板书概括课文的大致内容。
3、通过品读描写人物言行的语句，体会罗丹工作时的全神贯注，达到了忘我的境界，并尝试背诵课文片段。
4、通过阅读法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事，懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
【教学重点、难点】品读描写人物言行的语句，体会作者是如何刻画罗丹工作时全神贯注的情景。
【教学时间】1课时【教学过程】一、揭示课题，理解“全神贯注”。
(一)直接揭示课题。
板书：32、全神贯注1、指读正音、指导书写“贯”2、理解词语。
3、齐读课题二、反馈预习，介绍主要人物，对有关内容进行质疑。
(一)反馈预习，介绍罗丹。
1、师：通过预习，大家知道了课文的主人公是——板书：罗丹2、介绍罗丹及其作品PPT滚动播放罗丹作品板书：精品过渡：今天我们要学习的课文就讲述了罗丹艺术创作中发生的一件事。
(二)初步了解课文内容，尝试质疑。
1、初步了解课文内容。
1)围绕课题，用一句话说说课文的大致内容。
①交流预设：生若答“雕塑女像”，师点拨：雕塑是指整个创作过程，塑形、修改、浇注等过程，范围太大了，课文中这个女像的创作是进行到哪一步了?板书：修改女像②简介塑像修改的要点。
(泥土干了以后会裂开。
因此，在定型之前，艺术家都会用湿布将塑像盖起来，保持湿度，以便下一次修改。
)2)理解“仪态万方”，①交流出示：仪态万方，随机复习“的”的正确用法。
板书：仪态万方的②读课后解释条③谁能加上这个要点再来说一说课文主要讲了一件什么事?交流3)介绍茨威格，了解*是茨威格的角度进行叙述的。
板书：茨威格看见(“看见”先出现)①出示PPT，默读②根据提示简单介绍茨威格。
交流③站在茨威格的角度，完整说说课文的主要内容。
2、质疑1)引导质疑。
师：罗丹要修改的这座女像在茨威格眼里怎么样?——(杰作)杰作就是——(杰出的作品)也就是一件精品了。
小学语文特级教师于永正的教学艺术赏析
摘要驰名我国小学语文教育界的于永正老师，他在多年教学工作中形成自己的教学艺术，他的教育理念与目前倡导的素质教育理念相符。
领会学习其教学思想，教学艺术对青年教师改进教学方法，贯彻课程标准，具有重要的引导作用。
本文拟通过于永正的专业成长及其教育观念，解读其教学艺术。
然后，赏析艺术特点分别组织结构，板书和语言三方面探究。
最后，积极将其教育理念和教育实践应用于青年教师自身的课堂实践，将素质教育落到实处，将因改革走入误区的教师指明方向，从而达到语文教学质量的教师队伍的整体提高。
并且也为今后的教育改革提供新思想。
咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）关键词：于永正；语文教育；教学艺术 IAbstractYu Yongzheng is our country famous primary school Chinese teacher. Studying his teaching philosophy will have far-reaching significance to improve the teaching idea,reform the classroom teaching and to better implement the curriculum standard of teachers.This paper through case analysis and literature research methods,analyses Yu Yongzheng's Chinese teaching way. First of all, from the professional growth of Yu Yongzheng and its teaching view,interpretation of theart of Chinese teaching for Yongzheng road.Then, it focuses on three aspects: the art of teaching organization structure, the art of writing on the blackboard and the art of language, to explain the specific performance of Yu Yongzheng's teaching art in Chinese activities, and to appreciate the artistic features of Chinese teaching of Yu Yongzheng.Finally, Based on the present situation of education, this paper summarizes the Enlightenment of Yu Yongzheng's Chinese teaching to the current Chinese Education. To better study the teaching methods and educational ideas of Yu Yongzheng, and apply it to today's education.Key Words:Yu Yongzheng；Chinese Education；Teaching art目录摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景及意义 1（二）研究的基本内容 1（三）研究的思路与方法 21.文献研究法 22. 案例分析法 2二、相关概念界定 2(一)教学艺术与课堂教学艺术 21.教学艺术 22课堂教学艺术 3(二)教学艺术的特点 31.实践性 32.创造性 33.审美性 3三、特级教师于永正的专业成长及教育观 4（一）于永正的专业成长历程 4（二）教育观 51.“影响”——教育的第一个名字 52.“激励”——教育的第二个名字 53. “五重教学”思想 5四、于永正教学艺术赏析 6（一）教学组织艺术结构艺术 61.导课艺术 6（1）激情导课 7（2）设疑导课 7（3）创境导课 7（4）温故导课 82.教学衔接艺术 8（1）启发衔接——新知与旧知 8（2）感情衔接——新知与新知 9（3）迁移衔接——练习与新知 93.结课艺术 10（1）画龙点睛，余味无穷 10（2）首尾呼应，结构完整 10（3）干净利索，适可而止 10（二）板书艺术 111.精雕细刻，良工苦心——板书设计 112.妙手丹青，栩栩如生——板画艺术 12（三）教师语言艺术 131.幽默艺术 132.启发艺术 14五、于永正语文教学艺术对当前语文教育的启示 15六、结语 16参考文献 17谢词 19咸阳师范学院2013届本科毕业毕业论文（设计）一、引言（一）研究的背景及意义随着新时期对语文课程性质和功能的深入了解和素质教育的大力提倡，我们发现：语文要回归本源，教育要找回本真。
特级教师于永正《全神贯注》教学赏析
特级教师于永正《全神贯注》教学赏析特级教师于永正《全神贯注》教学赏析全国著名特级教师于永正老师的教学思想及其创造的“三本五重教学法”(以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)正越来越广泛地为广大教师所熟悉。
《白杨》、《草》、《小稻秧脱险记》《新型玻璃》等课堂教学的精品享誉全国。
2019年4月20日，徐州淮海堂，于永正老师又向一千多名老师展示了他新近研究的《全神贯注》的教学。
在两课时的教学中，于老师先和学生背诵了几句名言;接着出示茨威格在罗丹工作室里说的那段“名言”，让学生读这段话提问题，继而读课文解决问题;然后于老师采用多种手段激励学生积极读书，直至读得正确流利有感情;最后让学生写名言，谈谈自己读课文的感受。
这堂课延续了以往精品的艺术魅力，给新世纪的小学语文阅读教学提供了一个新的模式──全面开放。
一、教学内容生活化“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。
当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨……”课始，于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言，并告诉学生这段名言对自己的影响时，我莫名其妙：这与《全神贯注》有什么关系呢“我听说大马路小学的学生会背很多名言佳句，谁来背一背‘’学生背诵了五六句古今中外的名言后，于老注》主要就是读书，读书，再读书。
课堂结构模式朴实、真实但不失情趣，一切从学生的学着眼，强调读书自悟，准确把握学习的心理精心安排，有序、有情、有理。
我们来看看本课的安排：第一次读书，学生读了茨威格的话提出问题：茨威格是哪国人干什么的罗丹是谁获成格是在什么时候说这段话的这时，老师说：“这些问题在一篇课文里写了。
”然后发给学生教材，指导书写课题后，学生读第一遍。
学生提出问题，自然急于找到答案，拿到教材读得投入很快找到了答案，课文的故事也大概读懂，由此可见第一次读书目的就是让学生读懂大概内容，这符合儿童当时的心理。
人教版小学语文《全神贯注》课文原文及赏析
人教版小学语文课《全神贯注》课文原文及赏析《全神贯注》课文原文：有一天，罗丹邀请他的朋友茨威格到他的工作室去。
茨威格看见罗丹正在专心致志地工作，他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……茨威格忍不住叫了一声：“哎呀，你怎么啦？”罗丹这才猛然想起他的客人：“哎哟！你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。
”茨威格说：“哪里，我也正看得入迷呢！”……罗丹重新把湿布披在塑像上。
他侧着头，仔细端详着，一会儿，他又把布拿下来，盯着看了又看，接着又修改起来。
茨威格不耐烦了，甚至有点儿生气了。
他看看表，心想：他怎么这样磨蹭？没想到，罗丹忽然站起来，走到茨威格面前，紧紧地握住了他的手，感激地说：“谢谢！你让我明白了一个道理……”赏析：《全神贯注》这篇课文通过描述雕塑家罗丹在创作过程中的专注状态，展现了他对艺术的执着和热爱。
课文以茨威格的视角，生动描绘了罗丹工作的场景，如“他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这些细节描写形象地展现了罗丹全身心投入工作的状态，让人感受到他对艺术的深深热爱和专注。
课文中的“全神贯注”不仅是对罗丹工作状态的描述，更是对他艺术态度的高度赞扬。
罗丹的专注不仅仅体现在他对作品的精细打磨上，更体现在他对艺术理念的坚守和追求上。
当他意识到自己忽视了客人时，他立即表示歉意，但当回到工作中时，他又全身心地投入其中，这种对艺术的执着和专注令人敬佩。
此外，课文也通过茨威格的反应，揭示了人们对艺术理解和欣赏的差异。
茨威格一开始被罗丹的工作状态吸引，但随着时间的推移，他开始感到不耐烦甚至生气。
这反映出人们在面对艺术创作时，可能会因为缺乏理解和耐心而产生误解和偏见。
然而，罗丹的感谢和感悟也让茨威格有所领悟，表明了艺术创作的价值和意义不仅在于作品本身，更在于创作过程中的思考和探索。
一节体现素质教育精神的好课——特级教师于永正《全神贯注》教学艺术赏析
一节体现素质教育精神的好课——特级教师于永正《全神贯注》教学艺术赏析
于永正先生从教近四十年，拥有”知识孜孜，教育智慧“的他，用他细腻耐心
的教学艺术将有趣的知识传授给学生，而“全神贯注”的心态在他的课堂上非常受欢迎。
于老师关注每一位学生，在他的课堂里，每位学生备受关注，每句话都深入浅
出的剖析，让每个学生都欣然接受。
他细致耐心的指导引导，让学生有充足的时间思考探究问题，激发他们探究问题的热情，他不仅深入探究学习内容，他更坚持要求每位学生以上着全神贯注的态度去学习，培养学生踏实、刻苦、恒心的学习习惯。
他 deeply地感染着学生们，他不仅传授知识，更注重学生的学习态度，他带
给学生全情投入的学习追求心态，坚持把自己的学习渴望转化为激发学习的动力，这种积极的态度也慢慢地影响了学生，他们也逐渐学会牢记知识，全神贯注地去学习，即使遇到困难也毫不负疲，这一切的一切全都要归功于于老师的教学艺术。
于老师教导的精神内涵在今天被作为素质教育的典范，他用自身细心加上耐心
去教育每一位学生，而他以“全神贯注”去学习思考，将生动地影响后代，而“全神贯注”也成为今日教育的精髓，所有的发展也是源自他的教育理念。
于老师的特级教学艺术让无数的学子受益，他以卓越的教学赢得全国“青少年
好师傅”的称号，也让教育更接近了生活，而他这份特级教师的风骨，也点燃了无数学子敢于追求理想的心，他将每一句话都用全身心深厚感染着孩子们，使学生有明确的学习规划，改变他们的学习方式，让学生更好地掌握学习能力，更好地运用到社会上，这就是他对素质教育的贡献。
于永正全神贯注文字版教学实录
于永正《全神贯注》课堂实录一、开课：师：我赠送给同学的两句名言：“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基）“虚心使人进步，骄傲使人落后”（毛泽东）师：谁愿送我几句名言？生：……（共有6名同学给老师赠送名人名言）师：感谢大家送我这么多名言，我再送给大家一句名言，好吗？二、新课：师：电脑屏示：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为，从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”（期蒂芬•茨威格）师：请大家读一读。
生：齐读。
师：读了这段话，你有什么问题要问吗？生：（有5名学生提出了问题）师：板书：？？？？？师：你们提的问题，文章里都帮你回答出来了。
你们读了课文，肯定能自己弄懂，相信自己吗？生：（学生准备开始读）师：请大家等会儿。
读书时，要注意：①不认识的字，先想办法认识，认识后要多读几遍。
②不动笔墨不读书，要留下自己思考的痕迹。
③要把课文读正确、读流利。
三、引导读懂课文：师：现在大家开始读书，看看谁能读懂自己不明白的问题。
生：自读课文。
师：（巡视）。
生读完后，师评价生的读书状况。
根据学生提的问题，由易到难，引导弄清：生：罗丹是谁？（一生回答）师：你课外知识真丰富！谁读懂了“全神贯注”？（师随机擦掉了一个问号）师：根据另一问题，让学生默读2-4节，边读边思考：罗丹在工作室里干了什么，是怎么干的？生：自读书。
师：巡视，时而纠正学生的读书姿势，时而评价学生读书的态度、方法。
师：我问问题时，如果你们懂了，只点头，不用回答，明白吗？生：明白了。
师：没明白。
生大“悟”。
（笑）师：那天下午，茨威格看到了什么？（生点头，无语）师：好的，不用回答，看读了，心里知道就行了。
我最担心的，是不是能把课文读好。
这也是我最希望的。
我这个担心有道理吗？能不能让我从担心到放心？先自己读，再读给老师听。
生：自读课文。
师：巡视，评价、指点。
师：指一名读得好的同学站起来，表扬他读书的态度。
2024小学语文说课稿《全神贯注》说课稿范文
2024小学语文说课稿《全神贯注》说课稿范文今天我说课的内容是《全神贯注》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《全神贯注》是小学语文五年级上册第四单元的课文，它通过一个真实的故事讲述了一个学生在上课时全神贯注的故事，旨在培养学生专注力和注意力的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解故事中学生的全神贯注行为，理解专注力和注意力的重要性。
②能力目标：培养学生全神贯注的能力，提高学生的注意力和专注力。
③情感目标：让学生意识到专注力的重要性，培养学生对学习的热爱和兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解全神贯注的含义，明确专注力和注意力的重要性。
难点是：培养学生全神贯注的能力，提高学生的注意力和专注力。
二、说教法学法通过引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。
因此，这节课我采用的教法：情境导入法，引导探究法；学法是：合作学习法，体验教学法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观的方式向学生展示教学素材，以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生的好奇心。
课堂伊始，我将向学生讲述一个真实的故事，讲述一个学生在上课时全神贯注的故事。
我会向学生提出问题，引导学生思考：为什么全神贯注很重要？在学生的思考和回答中，激发学生的好奇心和探究欲望，为引入今天的课题《全神贯注》做好铺垫。
环节二、导入新知，让学生理解全神贯注的含义。
在学生思考和探讨问题的基础上，我将向学生介绍课文《全神贯注》。
通过图片和视频的展示，我让学生感受到课文中学生全神贯注的场景，并引导学生理解全神贯注的含义和重要性。
环节三、探究专注力和注意力的重要性。
全神贯注的阅读答案
全神贯注的阅读答案【篇一：永不放弃的巴尔扎克阅读答案】终勤奋和刚强，犹如傲立于冰山之巅的雪莲。
??就是这样，巴尔扎克一边还债，一边以超常的毅力坚持写作，在长达二十多年的时间里创作出包括九十多部作品的《人间喜剧》，一百多年来，这些作品对世界文学的发展和人类进步产生了巨大的影响，被誉为“法国社会的一面镜子”。
1. 根据画线内容，我们可以用这样一些成语来形容写作状态下的巴尔扎克：__________、__________、__________、__________。
2. 理解句子和仿写。
他一生坎坷，但始终勤奋和刚强，犹如傲立于冰山之巅的雪莲。
（1）“犹如傲立于冰山之巅的雪莲”突出巴尔扎克________________________________。
（2）仿写一个打比方的句子。
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________3. 按照要求填空和画线。
（1）巴尔扎克永不放弃的信念是____________________。
（2）概括写出巴尔扎克的不幸：①____________________；②____________________。
（3）用“~~~”画出反映巴尔扎克文学成就的语句。
4. 谈迁在逆境中百折不挠，完成了《__________》；巴尔扎克在困苦中自强不息，创作了《__________》。
从他们顽强不屈战胜挫折的历程中，我想到了这样的名言：______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________答案：1．全神贯注废寝忘食专心致志孜孜不倦2.（1）成就杰出（2）他发怒了，犹如一头豹子冲向了对方，挥起拳头狠狠地打了过去。
问渠哪得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许，为有源头活水来——名师教学共性初探内容摘要：全国知名特级教师于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金等人教学艺术高超，风格各异。
但细究之下，他们的教学亦存在很多共性：一是他们都有深厚的文化功底，可谓‚腹有诗书气自华‛；二是他们在教材处理上都能大刀阔斧，删繁就简；三是他们的教学能摆脱前人的窠臼，自成一家，富于独创性；四是他们的课堂都充满感情。
关键词：名师教学共性参加工作多年，也曾听了许多名师上的课，对于于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金等全国著名特级教师教学艺术风格很是钦佩。
细细回味，发现这些名师在许多方面有着惊人的相似之处。
一、腹有诗书气自华听过于永正、王崧舟、窦桂梅、孙双金这四位特级教师上课的人都会有一个共同感受：他们的知识真渊博，文化底蕴真深厚，课堂艺术水平真高。
有人说于永正老师的教学艺术已经达到炉火纯青的境界，那是有坚实的思想支撑的。
于老师曾这样说：‚人生以琴为伴，以书画为伴，其乐无穷，其义深远。
‛他坚持每天读书，每天写教后记、日记，从未间断。
窦桂梅曾说：‚人，要想有气质，要想真正地漂亮起来，一定要读书，读书是最好的‘精神化妆’。
‛她本人就是这样做的：阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片和10余万字的教后记。
这样丰厚的积累，让她的课臻于化境。
一位资深特级教师这样评价窦老师的课：‚小学语文课，如此有声有色，有文有画，有静有动，知识、技能、审美浑然一体，可谓美妙绝伦。
‛国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会主编朱家珑先生曾这样评价孙双金的课堂教学：‚孙双金在讲台前风度翩翩，光彩照人，他出众的才技，缜密的思维，和学生之间特有的默契，把教学活动引入了艺术的殿堂。
‛这与孙老师追求的课堂应该让‚学生沉浸在美的画面，诗的境界，爱的怀抱之中‛这一目标相一致的。
为了达到这个目标，孙双金‚曾‘独上高楼，望尽天涯路’，曾‘为伊消得人憔悴’，曾‘众里寻他千百度’‛。
为上好杜甫的古诗《春望》，孙老师查阅了12本教学书籍，阅读了大量诗人生平事迹的文献，查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章。
四年级语文下册全神贯注课文
四年级语⽂下册全神贯注课⽂ 《全神贯注》是语⽂四年级下册的课⽂，表现出了罗丹全神贯注的⼯作态度和对艺术执著追求的精神。
店铺为四年级师⽣整理了《全神贯注》课⽂资料，希望⼤家有所收获! 四年级语⽂下册《全神贯注》课⽂原⽂ 法国⼤雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家⾥做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的⼯作室。
⾛到⼀座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上⾯的湿布，露出⼀座仪态端庄的⼥像。
茨威格不禁拍⼿叫好，他向罗丹祝贺，祝贺⼜⼀件杰作的诞⽣。
罗丹⾃⼰端详⼀阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有⽑病……左肩偏了点⼉，脸上……对不起，请等⼀等。
”他⽴刻拿起抹⼑，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家⼯作，悄悄地站在⼀边。
只见罗丹⼀会⼉上前，⼀会⼉后退，嘴⾥叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，⼿不停地挥动……⼀刻钟过去了，半⼩时过去了，罗丹越⼲越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒⼀样，整个世界对他来讲好像已经消失了——⼤约过了⼀个⼩时，罗丹才停下来，对着⼥像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了⼝⽓，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹⼯作完了，⾛上前去准备同他交谈。
罗丹径⾃⾛出门去，随⼿拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋⼦⾥呢!”罗丹这才猛然想起他的客⼈来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
” 威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那⼀天下午，我在罗丹⼯作室⾥学到的，⽐我多年在学校⾥学到的还要多。
因为从那时起，我知道⼈类的⼀切⼯作，如果值得去做，⽽且要做得好，就应该全神贯注。
” 四年级语⽂下册《全神贯注》课⽂同步练习题 每当读到、听到、教到《全神贯注》⼀课时，总会想起于永正⽼师来。
课堂上于⽼师没有过多讨论⽂中具体⽽⽣动的⼈物神态、动作描写，没有专门去体会罗丹全神贯注的精神。
特级教师于永正老师的《我怎样备课》
特级教师于永正老师的《我怎样备课》每次拿到一篇新的课文，在阅读之后总感觉对文本的处理上有很多的困惑。
如何正确把握文本主旨，解读文本所包含的内涵，如何应对动态生成的内容……这些都成了我在课前思考的方向。
在平日的教学研讨之于与同事们谈的最多的也是对于文本内容、主题的把握上。
经历了本学期学校的双高课比赛后，对于教师在研读文本这一点上，感受颇深，因此借鉴特级教师于永正老师的《我怎样备课》与大家一起学习交流：教了四十多年的语文，备了四十多年的课。
有些学生喜欢，老师们喜欢，自己也挺得意。
于是，有不少既是夸奖我也是讨教于我的话便送到我的耳边：“于老师，您读课文那么生动，您是怎么练的呀？”“于老师，这一课我教了几遍了，好多东西我怎么没有发现呢？”“于老师，您的这些教学方法是怎么想出来的呀？”……教师们问的，实际是一个问题，即怎样备课。
备课不等于写教案。
备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生，思考教法则是隐性的了。
因此，我把备课分为隐性和显性两部分。
隐性备课最重要的是“内功”，即文化修养高的、悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。
隐性备课最重要的是钻研教材。
一篇课文摆在案头，先做什么？钻研教材的第一步就是先理解字词句在课文中的意思。
边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点难点，也会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。
凡是新词（包说不准的词语），我都查字典，弄明白。
比如“翻山越岭”（《第一次抱母亲》），“越”是个生字，在这里作何解释？作为老师不但要意会，而且要“言出”。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。