教育心理学讲课稿

各位同学，大家好。今天由我来给大家来上课，主要讲授的是教育心理学的内容。在上课之前我们来看一段话，教育是一个国家文明的承载，一个民族希望的宣言，一代青少年心灵的写真。作为一名教育工作者，不仅要给予学生丰富的知识，更要给予他们爱、关怀和富有尊严的灵魂。

这一句话，指出教育的重要性。教育既然这么重要，当然对老师的要求也不低，老师也不是那么容易当的，这就需要认真复习考试才能进入教育行业。

说到考试，大家都知道，在教师招聘考试中，教育心理学在其中占了很大一部分的比重，因此，学好教育心理学的知识为大家进入教师行业奠定了重要的基础，同时，教育心理学也是一门应用性很强的学科，学好这门课也为大家以后能够胜任教师岗位上并做到游刃有余丰富了理论基础。

既然，这门课这么重要，那我们就没有理由不好好学了，对不对?

好，下面，我们来开始今天的课程。

说到学习课程，首先，就要学会这门课的知识框架，这样才不会显得知识零散杂乱无章，教育心理学家布鲁纳的认知结构理论也即是这种观点。

那现在我们来看这门课的知识框架。

我们可以看到，教育心理学的学习可以分为三大块，教育心理学导论部分，主要涉及的是教育心理学的研究对象、任务、发展等。第二部分也是比较重要的一大块，理论及其应用，教育心理学涉及到很多理论流派，每种流派都有代表人物和主要观点。理论包含三大块的理论，即心理发展理论及其应用，皮亚杰、维果斯基、埃里克森、科尔伯格的理论。是重点。学习理论，有联结理论、认知理论、建构主义理论、人本主义理论。

另一个大块的内容是，一些具体领域的学习。如知识、技能、学习策略、问题解决、品德等。

总的来看，教育心理学的重点可以分为两个部分，一个是三大领域的23个理论。这个在刚刚的体系里也有提到。即4个发展理论、11个学习理论、8个动机理论。这些理论具体的介绍在后面的学习中都会讲到。

那么，教育心理学的第二个重点就是，具体领域中学习中的一些核心概念，并要学会灵活地理解这些概念。

一些核心概念，比如，学习、知识、技能、学习迁移等。

那么我们如何学会灵活地理解这些概念呢？

一方面可以结合我们自己这么多年的学习体会来理解，比如，学习迁移，我们可以联系我们在学习中经常用到的触类旁通啊这样的词汇结合起来，以促进更加深刻的理解。

当然，对于一些跟日常理解的有点差距就要加以注意，比如，学习的概念，我们一般都就是说在学校的学习活动。这个是比较狭义的理解。学习的，正确的规范的理解是指，应该是个体由于经验的获得引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程，在这个概念里，就要注意里面涉及的行为潜能，所谓潜能，就是内隐的未表现出来的。

因此，大家在学习过程中，对于一些概念要学会灵活理解，这样才能记忆更加深刻。记忆的策略有一点就是说要精心加工，这个灵活理解就相当于是精心加工了。

前面，对教育心理学的知识体系和重点做了一个简单的介绍，那么现在，我们进入教育心理学的章节学习。

首先，我们看看导论部分。

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。

举一隅不以三隅反，则不复也（老师应施行启发式教学，而非灌输式）

这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。

“学而不思则罔，思而不学则殆（学习方法）

学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。【注】语出《论语·为政》——子曰：”。罔，作蒙蔽，欺骗解；殆，书指危险。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者（兴趣是最好的老师，培养内部动机）

【译文】：孔子说：“了解知识的人不如爱好知识的人；爱好知识的人不如以学知识为快乐的人。”

【解释】：对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。

就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力乐兴趣是学习最好的老师。

兴趣者，爱好，好也。更高的境界，则是乐。

因何而好，为何而好，因何而乐，为何而乐，是一个可以探讨的问题。

学习的三层境界：知、好、乐。

乐：以……为乐

温故而知新，可以为师矣（及时复习）

说的是学习要学会主动，做到及时复习，这样会有新的收获。

见贤思齐焉,见不贤而内自省也：（教育心理学中的替代学习——班杜拉的替代学习）见到德才兼备的人就想向他看齐，如果见到有人做不好，也要反省一下自己有没有类似的情况，有则改之，无则加勉。

求也退，故进之；由也兼人，故退之（因材施教）

子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

子路和冉有向孔子请教的是同一个问题：听到一个很好的主张，是不是应该马上去做呢？孔子却对不同的人作出不同的回答。他对子路说：家里父兄在，你应该先向他们请教再说，哪能马上去做呢？而对冉有却是加以肯定：应当马上就去做。站在一旁的公西华想不通，便问孔子这是为什么呢？孔子开导说：冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。

具体问题具体分析，针对不同事物的不同特点，用不同的方法去解决矛盾。孔子因材施教的教学思想，在中国教育史上有较大的影响。

默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（学习态度）

把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠，对我来说，还有什么遗憾呢？”学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。