教师的批评艺术
教师对学生批评艺术[论文]
![教师对学生批评艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/913d576558fafab069dc022b.png)
浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
班主任的批评与表扬作艺术
班主任的批评与表扬作艺术班主任是班级的核心领导力量，也是学生最亲密的朋友和老师。
班主任的教育管理工作是有规律可循的，需要我们倾注艺术的匠心。
班主任工作艺术一、班主任的批评艺术1、弄清错误的真相和批评对象的特征批评，是班主任对学生进行教育的常用方法，其根本的目的是要引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素养。
所以，我们必须弄清错误的事实：是违反了课堂纪律，还是下课乱来；是日常行为不够规范，还是不参加集体活动和劳动；是不尊敬老师，还是与同学发生矛盾；是学习不用心，还是谈恋爱……这些问题，必须在批评之前弄得清清楚楚，对于错误的前因后果也要搞得明明白白，然后才能对症下药。
2、批评方式方法的选择根据学生错误的性质和学生的个性，选择合适的方法方法是非常重要的。
①个别批评与当众批评能个别批评解决的事，决不当众批评。
尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。
对于一些错误，当众批评后对全班同学造成消极影响的，更不能当众批评。
当然，当众批评也是不能废弃的，对有些错误，当众批评之后，能起到以儆效尤的作用，还是要选择的。
②点名批评与不点名批评在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。
尽量少用或不用点名批评。
当然，有时我们虽然没有点名，但大家一听就知道批评谁，这样也很容易引起逆反心理，我们一定要注意，谨慎使用点名批评。
③商讨式批评与发问式批评对于反应灵敏、脾气暴躁，否定心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易为言语所激发的青少年学生，商讨式批评不失为一种较好的方式。
因为这种方式比较缓和，我们以商讨的态度把批评的信息传给批评对象，易于为他们的接受。
而对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的青少年学生，因为他们一般都有一定的思考能力，头脑比较有条理，对自己的过失多数情况下都可以自我醒悟。
如果我们在交谈时，多设计一些他们接受的问题让他们思考，让他们觉悟。
这样不仅能加深相互理解和信任，也能避免正面交锋。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。
而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。
通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。
而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。
【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。
1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。
表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。
表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。
表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。
相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。
批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。
教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。
1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。
教师的批评艺术
教师的批评艺术批评学生是教师的一项重要工作,如果教师批评不当,不但达不到教育的目的,反而还会引起师生之间的隔阂。
因此,批评既是教育学生的一种手段,更是一门艺术。
一、不露声色的批评低年级的学生天真幼稚,对道理的理解往往不容易到位,他们有时不能清晰地意识到自己错误的存在。
教师对他们可采取旁敲侧击的方式,寓批评于讲故事、打比方或意味深长的谈话中,促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修看见几个孩子在折树苗,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。
孩子好奇地问“爷爷,你在听什么呢?”。
他说:“我在听小树哭泣呢。
”“小树会哭吗?”“会呀,你们折了它,它也疼啊,当然会哭,它们说等它长大了,好为国家作贡献呢,请你们不要伤害它。
”孩子听了羞愧得脸都红了。
后来他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话,却取得了一般批评所难以取得的效果。
二、表扬鼓励式的批评对于那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生,他们早就习惯了批评,多一次批评也无所谓。
如果教师语言温柔,学生无动于衷;教师大发雷霆,学生则只能是口服心不服,使批评成为“学生流了泪,教师解了恨,过后还是那个味”。
如果换一种方法——鼓励式的批评,则效果就会大大不一样,它既保护了学生的自尊心,又使学生看到了希望,还让学生感到教师的公正。
使用这种方法,要深入细致地调查研究,要从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,既不夸大其词,也不轻描淡写,批评时让学生感到教师的每一句话都像涓涓溪流沁入心田。
三、建议性的批评建议性批评是指批评时带有商量、讨论的口气,与学生交流意见的批评。
教师以商量问题的态度,把批评的信息传递给学生,与学生交谈时,要心平气和,创造一种宽松的气氛,使学生打消顾虑,与教师配合,达到圆满解决问题的目的。
如:“你有很多优点,但在这方面存在不足,希望你一定要改正。
”“你要尽快克服这个毛病,要不太可惜了。
”这种方式,既震撼了学生的心灵,又体现了教师对学生的关爱。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术“没有批评的教育是不完整的教育”。
学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。
在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。
1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。
2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。
教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。
如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。
4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。
在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。
要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。
5、要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。
所产生的效果也会不同的。
教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。
风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。
在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。
批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
教师批评的艺术
教师对学生批评的艺术古人云：“忠言利耳利于行；良药苦口利于病。
”在科技日新月异的今天，我们能在苦药里加甜或在苦药的外面包上各色美丽的糖衣，使苦药不苦口还利于治病。
那么对于使用批评语最多的教师，我们对学生诚恳教育的话，我们为什么不能运用适当的语言艺术使之顺耳、悦耳、入耳？教师在教育教学管理中巧妙地运用语言艺术使忠言顺耳，对待师生、生生问题，遵守“二中”“二心”的原则，使忠言如春风拂柳，似细雨润物。
不仅可以解决教育教学管理中的矛盾问题，还能融洽班级气氛，增进师生、生生间友谊，达到事半功倍的效果。
（一）、劝告的话要中肯、中听。
我们常说“要换位思考”“站在对方的角度看问题”，教师在处理学生矛盾时说的话语，要对事不对人，要保持中立不偏不倚，这样才能使学生不易产生抵触情绪，利于问题的解决。
著名作家魏巍在《我的老师》一文中深情地写到：“可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”由此可见一个老师对学生间矛盾的正确处理，对一个孩子来讲是多么重要的事情！无独有偶，鲁迅在《藤野先生》一文中也清晰地回忆道：“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”从中看出：只要我们教师认真地看待学生成长中的问题，选好角度、站好立场，诚恳劝告的话语是能够很快被学生接受的。
教师的批评艺术
教师的批评艺术现代的学生发展观认为，学生既具有可塑性，也具有未完成性。
学生是人，而且不是十全十美的人，就不可能不存在着这样那样的缺点。
如何对待学生的这些缺点呢？自古以来，教师在对待有错误有缺点的学生都不同程度地存在着各种不同形式的非人道的现象：心罚、体罚、变相体罚等等，似乎不打不罚学生就难以成才。
对于这种错误的教育方法，每一个现代教育工作者都意识到其局限性与落后性所在，都在力图寻求新的教育学生的工作方式。
然而，又有不少教师也发出感慨：学生是越来越难管教了！在这样的形势下，“教师批评艺术”就应运而生了。
“教师批评”这一概念，有其区分于其它批评的特定涵义。
它是专指教师对学生个体或群体的思想品质、言论行为、学业学识等方面的缺点错误进行批判，达到补救改正之目的的行为过程。
而教师艺术批评就是在批评的过程中，采用科学的批评方法，达到健全学生的人格，力求使学生认识到自己的缺点，改正自己的缺点。
1、“欲抑先扬”法美国人达尔·卡耐基曾经说过：“批评他人是惹祸的火药”。
此话老于世故，极有偏颇。
其实不尽然，从另一角度来看，它至少可以说明一般平常人对待别人的指责批评的心理状态。
作为教师，必须履行“教师批评”这一神圣职责，必须对学生进行批评，必须作学生的“谏臣”。
这里应当讲求的首要方法就是“欲抑先扬”。
“欲抑先扬”就是在批评学生之前，先进行褒扬，使学生的大脑处于一种兴奋状态，处于一种乐于上进的心理境界，师生处于一种融洽气氛中。
然后教师见机行事，水到渠成地指出缺点和改正措施。
例如：曾有一位同学经常性违纪，名字经常出现在通报栏上，许多教过他的老师都觉得这个学生是无药可救，或者在其违纪后大批特批，或者干脆不管。
在一个偶然机会，我发现这个同学在一次劳动中表现比较突出，于是，我在班会总结时对这个同学进行了一番表扬，特别突出了他的不怕脏、不怕累的精神，然后，让他担任班级卫生委员。
从此以后，这个同学的精神面貌大有改观，做事特别认真，虽然有时偶有小错，但都能及时改正。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
班主任工作总结：批评的艺术
班主任工作总结：批评的艺术班主任工作总结：批评的艺术在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。
人们都喜欢表扬，不喜欢批评。
班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、鼓励人。
然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。
批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。
不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否认一个人，也不要“一杆子打翻一船人〞。
不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的〞应是怎样。
这样的批评才有积极作用。
对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。
当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，假设属“小错不断〞者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。
教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。
吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。
批评时，语言要简洁，不要用挖苦、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。
也不要用“你总是〞、“你从来〞、“你完全〞之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。
明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。
学生犯了错误固然要批评，但假设不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。
尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，说明批评是针对事而不针对人。
这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，那么不能一碗水端平。
老师批评的艺术_演讲与口才_
老师批评的艺术
批评的运用须非常慎重。
但巧妙地运用批评，往往也能达到良好的效果。
以下是小编整理了老师批评的艺术，希望对你有帮助。
教育人有两种方法：表扬和批评。
表扬学生比较好接受，批评则不然。
因此，批评的运用须非常慎重。
但巧妙地运用批评，往往也能达到良好的效果。
下面简单介绍几种常用的批评艺术。
批评的艺术：
批评的艺术一、微笑暗示
用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法。
这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶尔为之的过错。
批评的艺术二、表扬反衬
教师可以通过表扬大多数学生，反衬出少数学生学习中的不足，造成一种积极进取的心理气氛。
此方法适用于较低年级学生。
批评的艺术三、商讨提醒
当学生出现不良行为时，以平等的姿态，心平气和地与之商讨，使其认识错误，此举比“以势压人”的大声指责更能让学生接受。
批评的艺术四、沉默责备
面对学生的不良表现，教师若微露不悦，且沉默不语，就会使学生在老师沉默中认识错误，领悟到老师不满和责备，达到“此时无声胜有声”的效果。
批评的艺术五、严词说服
如果学生严重地违反纪律，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，但须注意三方面：①内容集中;②言辞清楚;③态度诚恳。
批评的艺术六、故事感化
教师可通过讲述相关的故事来启发学生认识错误及其后果，感化其心灵。
批评的艺术七、幽默感召
幽默的语言既能活跃气氛，又发人深省。
教师的批评如果也运用上幽默的话语，则远远胜于那些干枯的说教。
总之，教师无论运用哪种批评方法，都要适度，既有讲究实效，又要注意艺术，方可达到预期效果。
教师批评学生的艺术
教师批评学生的艺术第一篇：教师批评学生的艺术教师批评学生的艺术在课堂上，教师难免要对学生的过错或失误进行批评，批评是教师对学生进行思想品德教育的重要手段，批评也应该讲究艺术，批评艺术的高低，往往直接决定批评的效果。
热爱学生是教师的天职，爱学生是教育成功的钥匙。
教师真正用爱滋润学生的心田，就能得到学生永远的尊敬和爱戴。
但热爱学生并不等于不批评学生，学生难免会犯过错，这时作为教师应该批评而且要采用艺术性的批评。
因为现在的学生多是独生子女，自尊心较强，他们往往要求独立自主而不喜欢别人的管教，如果教师忽视了学生的自尊心，往往事倍功半。
所以，在教学中批评是很讲究艺术的。
在对学生进行批评时，（一）要注意掌握分寸、语言要文明、要冷静，不要怒气冲天或语言尖酸刻薄，这是对批评的一种误解。
正确的做法是：针对学生的性格特点、接受能力，创造出一种有利于他们进步的教育情境，达到克服缺点改正错误的目的。
（二）要饱含深情，态度要蕴含期望，切忌居高临下的对学生进行批评，如：“这种简单的题都做不来，真没出息.。
”等等。
这种语言刺向学生，会产生负面影响，会导致学生的人格扭曲，使学生产生自卑、压抑、怯懦、心里失去平衡等。
偶尔教师批评学生时会出现语言过头甚至伤害学生时，作为教师应该及时运用幽默机智的语言，缓解矛盾、扭转气氛。
有一次，在课堂上有一位学生正在玩他的小制作，我走过去看看是一把自制的小枪，我对他说：“你太聪明了，这种人造枪，如果推向市场的话，小朋友的玩具枪将会被淘汰。
如果你把这种聪明程度用在学习上，你的学习会直线上升，学习还比制作小枪简单。
”听了这番话，这位同学从此上课不再玩小东西，学习也比原来认真多了。
试想，要是当初我过去不是劝说而是直接没收或许当场毁了，效果又是另一种，带来的只是逆反心里和不满情绪，还会导致学生的人格扭曲。
（三）要弄清楚错误的性质和程度，掌握分寸，对缺点和错误不夸大不缩小，实事求是。
夸大，会对学生造成心里压抑。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任是学校的重要角色，承担着很多工作，包括教育管理、生活指导、心理疏导等。
班主任的工作不仅影响学生的学术成绩，还影响学生的思想品德、身心健康等各个方面的发展。
班主任要对学生进行全方位的关注和批评，而批评艺术则是班主任不可缺少的技能。
批评艺术是班主任工作中的一项重要技能。
批评，是对学生行为、态度等方面进行评价和指出问题的过程。
批评艺术则是指通过言行举止和方法技巧，使被批评者不感到侮辱和伤害，同时能够认识到自己的不足，改正错误，进一步提高自己。
班主任的批评艺术需要遵循以下几个原则。
首先是依据事实。
班主任要在进行批评时，必须有充分的事实依据。
批评不应建立在猜测或偏见的基础上，而应该基于准确的数据和证据。
这样可以确保批评是公正的、客观的，而不会因为主观因素带来误导或误解。
其次是针对行为而非人。
在进行批评时，班主任不应该批评个人，而应该指出具体的行为或问题。
这样可以避免批评过于情绪化和个人化的情况，而更多地集中在解决问题和改进的方案上。
第三是关注效果。
班主任要在批评中注重效果，而不是过程。
批评应该是对学生的引导和启发，而不是严厉的惩罚。
批评艺术的目标是为了帮助学生认识到自己的错误，找到解决方法，并进一步提高自己。
第四是激发积极性。
班主任在批评时，还要注重激发学生的积极性。
批评应该是鼓励学生发挥潜力和能力，而不是羞辱、压制学生的积极性。
班主任应该要以鼓励和激励的方式来进行批评，让学生自主探讨和认识问题，从而走向更好的未来。
最后是温和和谐。
班主任的批评艺术还要遵循和谐、温和的原则。
班主任有责任建立和谐的课堂氛围，避免因不恰当的批评而带来的负面情绪。
班主任要给予学生信任和尊重，并用理解与关爱去引导他们，这样才能够有效地发挥批评的正面作用。
总之，班主任的批评艺术是班级管理的一项重要技能。
班主任的批评必须依据实际情况，针对行为而非人，关注效果，激发积极性，以及温和和谐等几个原则。
只有遵循这些原则，才能有效地帮助学生发现和改正自己的错误，让他们更好地成长和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的批评艺术
人的思想是复杂的，教师批评有过失的学生时，要采取灵活多变的方法，捕捉最佳机会，注意批评的时间和场合。
能够不在大庭广众之下批评的，应尽量不在大厅广众之下批评；不必指明倒姓的，尽量避免指名倒姓。
同时，教师还应不断提高自身修养，只有批评着具有宏大的气量和较高的修养，才能使批评和人心弦，动人心扉，收到最佳效果。
一个成长中的学生，难免有过失。
对于老师来说则少不了对学生的批评。
讲究批评艺术，是全面提高学生素质教育的重要保证。
对犯有错误的学生，根据不同的情况，选择好时间、地点、场合、措辞及方式，有的放矢的开展批评，才能收到理想的批评效果。
我在长期的教育工作中，作了一些有益探索和尝试。
1 注意批评场合
教师批评教育学生，要处处从爱护学生的角度出发，最大限度地保护学生的自尊。
一般来说，有过失的学生中，绝大多数学生不能容忍老师当众批评自己，他们往往硬撑面子，不肯轻易认错，他们争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学们中获得威信，受人尊敬。
但由于他们平时不注意学习，成绩太差，和同学关系不好，又不遵守学校校规校纪而一贯遭受师生的冷落，养成了既自卑有自负的矛盾心理，他们对优秀生不服气，喜欢挖苦讽刺，但内心有无比羡慕。
有时为了满足自己自尊好强的欲望，不惜采取种种不当的办法以求突出自己，如在课堂、集会时出洋相、搞恶作剧等，遇到类似的情况，教师千万不能在大庭广众面前大发雷霆，训斥学生，以免挫伤学生的自尊心。
人人都要面子，青少年学生也是如此，所以有时明知是学生不对，教师也不宜开门见山的批评，而应理智的寻找最恰当的批评方式。
如一位学生因玩篮球，没有交作业。
下课后，我找到这位学生，和颜悦色地问：“是做完忘了交？还是作业太多了，没有做完？”。
他摇摇头。
“那就是太贪玩，没有做完，以后可要注意点。
”没有一句训斥、指责的话，没有一个讽刺挖苦的词，即问清了没交作业的原因，又使学生受到了一次教育。
如此处理，或许要比大声的训斥效果好得多。
正如苏联教育家苏霍林姆斯基所说的“有时宽容的道理震动力比惩罚更强烈”。
2 注意语言的艺术
批评学生时，要注意使用的语言，能够触动学生的心灵深处。
有的教师往往以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据，认为只有出于好心，言之有理，即使火气大一点，说话重一点，也没关系，甚至认为听的人愈是感觉不顺耳，对他们的促进作用就愈大。
所以有些教师，只凭着一腔热情，对有过失的学生进行言辞训斥，从不考虑思想教育的艺术。
殊不知“良药”未必“苦口”，把苦药装进胶囊，或给它涂上糖衣，人们服用时就不再皱眉，也同样有效地达到了治病的目的。
如两位学生在自习课上斗嘴，引起班上学习秩序混乱。
这时，恰好被我撞见，我佯作不知地问道：“你们两个在表演相声？”。
同学们一阵笑声之后，两位斗嘴的学生不由自主的红着脸底下了头，批评教育效果不言而喻。
3 注意批评的对象
对于那些自尊心受到严重损伤，完全丧失上进心，采取破罐子破摔的处事方式的学生，教师批评时进行一番将心比心式的“心理位置互换”是做好批评教育的关键。
教师应经常想：假如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态，将会如何？这样推己及人，将心比心，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和接受性。
所以，教师在批评学生时尤其要理解，要尊重学生，以表扬代替批评倒也不失良策。
这可以使其濒临泯灭的自尊得以恢复，从而弃旧图新，重新努力。
决不能再次触动他那受创的心灵。
当然，这种表扬式的批评，首先要求教师深入细致地调查，一分为二地分析问题，从差生身上找到闪光点。
千万不要用“马拉松”式的长篇说教。
也不要用侮辱，嘲弄、刻薄的语言。
更不要翻老帐，说过头话（这也是一种缺乏理智的教育方式，不但会丧失学生“改恶从善”的信心，还会加剧其产生“破罐子破摔”的消极心理）。
最好是认清对象，批评那些应予表扬的闪光之处，使学生感到老师的批评是公正的恰如其分的，从而不存戒心和敌意，为接受批评提供最佳的心理状态。
总之，人的思想是复杂的，教师批评有过失的学生时，要采取灵活多变的方法，捕捉最佳机会，注意批评的时间和场合。
能够不在大庭广众之下批评的，应尽量不在大厅广众之下批评；不必指明倒姓的，尽量避免指名倒姓。
同时，教师还应不断提高自身修养，只有批评着具有宏大的气量和较高的修养，才能使批评和人心弦，动人心扉，收到最佳效果。