博弈论课程思政教学设计

博弈论课程思政教学设计

—以完全信息静态博弈知识教学为例博弈论作为一门被经济学、管理学、政治学、传播学、心理学等多学科、多领域广泛应用的学科，被誉为20世纪社会科学最重要的成就之一。因此，如何把博弈论的课堂教学与课程思政结合在一起，是树德育人的应有之举。本教学设计以博弈论中比较重要的内容——完全信息静态博弈为

例探索博弈论与课程思政的具体结合形式。

1.教学内容：完全信息静态博弈

2.教学目标：

通过对完全信息静态博弈概念、特点及分析，使学生掌握完全信息静态博弈的均衡分析方法。同时，在讲解完全信息静态博弈过程中引入囚徒困境案例，使学生形象的了解完全信息博弈问题。并通过对囚徒困境博弈的均衡分析，映射到人与人之间、企业与企业之间、国与国之间的不合作，走入囚徒困境的现象，使学生认识到现实博弈过程中不合作的根源。并通过讨论如何设计机制走出囚徒困境，培养学生在生活中、学习中及未来的工作中合作的潜意识和有效方法。同时，并在解释走出囚徒困境的机制设计中说明我国部分法律、制度的必要性、重要性与有效性，培养学生正确认识当我国当前各项法律与制度。

3.教学重难点

本部分的教学重点是完全信息静态博弈的基本含义与分析方法、囚徒困境不合作的现实本质、走出囚徒困境的机制设计及合作与公平的价值观引导。

本部分的教学难点是完全信息静态博弈的纳什均衡获得方法、如何进行合作与公平的机制设计。

4.教材选择

课程选择我国博弈论领域经典教材，由国内顶级大学的知名学者所著。

（1）张维迎，《博弈与社会》，北京大学出版社

（2）谢识予，《经济博弈论》，复旦大学出版社

5.课堂具体教学过程

首先，引入囚徒困境博弈案例，并通过讲述囚徒困境案例的特点，映射出完全信息静态博弈的定义。

然后，分小组讨论囚徒困境博弈中两名囚徒最后的选择策略，并通过学生的讨论结果，引导出分析完全信息静态博弈的分析方法——划线法。并给出完全信息静态博弈均衡结果——纳什均衡的基本定义和思想。

接着，课堂讨论产生囚徒困境博弈中两囚徒不合作的根本原因，引导学生思考在生活中及观察到的社会现象中存在的类似囚徒困境博弈不合作的情况。并在课堂上进行讨论导

致这些问题中的参与者不合作的本质原因，提炼出合作的重要性，传递给学生合作、和谐的价值观。

最后，分小组讨论破解囚徒困境这类不完全信息静态博弈中不合作的机制设计问题。通过学生的讨论结果展示，为学生归纳讲解应如何走出囚徒困境的不合作，设计合理的机制来实现。并映射到我国法律与制度规范的必要性及重要性。引导学生对我国现有制度与规范的理解，传递给学生公平、公正、和谐的价值观。

在课程结尾对本节课的基本知识点及思政价值观引导

进行提炼总结。

6.课后知识点巩固

课后布置一次作业，一次小组讨论。作业通过一个智猪博弈来考核同学对完全信息静态博弈分析方法的掌握程度。并以小组形式对该博弈的结果展开讨论，讨论该博弈映射出的社会问题与价值观，培养学生通过博弈案例自我学习引导正确的价值观。