关于加强高职院校学风建设的思考

关于加强高职院校学风建设的思考

【摘要】学风建设是高职院校育人工作和精神文明建设的一个重要组成部分，搞好学风建设，应更新教育观念，加快高职院校教育教学改革；加强引导，提高学生对知识及其重要性的认识；充分利用有利因素，激发学生的学习动机，等等。

【关键词】高职院校学风建设思考

高职院校作为培养人才的摇篮，其根本任务是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其所培养出来的学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设事业能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。从这个意义上说，加快高职院校自身的建设和发展具有非常重要的战略意义，而学风建设作为高职院校自身建设的一个很重要的方面，直接影响到学生的知识文化素质和思想道德素质，影响到学校所培养的人才质量，最终将影响到学校在市场经济中的竞争能力。因此，加强新时期高职院学风建设是一项具有战略意义的人才工程，也是提高教学质量面临的最紧迫课题之一。

一、目前高职院校学风建设的现状及存在问题的主要原因

随着我国高等教育大众化进程的不断深入，我国高等职业教育得到了快速发展。据有关资料显示，截至2008年全国高职高专院校已达1109所。在高等职业技术教育迅猛发展的同时，也伴生着许多令人困惑的

问题，其中比较突出的是高职院校的学风问题。面对数量越来越多的在校高职生，高职院校的学风建设面临了前所未有的挑战。从目前的情况看，高职院校学风总体是比较好的，但有部分高职院校学风状况不尽如人意，尤其是近几年发展起来的高职院校，高职生中普遍存在缺课、上课迟到早退、考试作弊、迷恋于电脑游戏、通宵网络聊天等现象。学生学习习惯差、学习动力不足、学习纪律差等不良学习行为严重影响了学校的学习环境，妨碍了学生的有效学习和知识获取。造成高职院校学风建设效果不佳的原因有许多方面，其中最直接的原因是学生学习缺乏内动力。目前，人才市场不再将学习分数的高低作为是否录用的唯一标准，许多高职生的人才观开始发生明显的变化，单纯追求高分的动力减弱，把学习侧重于掌握实际操作能力和动手能力上。但高职院校现有教学条件的欠缺和课堂教学的枯燥无味，造成现实状况与高职生的需求不相符合，使得他们对自己所学专业的学习目的性认识变得模糊，缺乏了高中阶段所持有的学习动机，从而产生了厌学或应付学业情绪。鉴于传统的学校教学管理做法，各高职院校都制定了严格的学习管理制度来规范学生学习行为，也制定了加强学风建设的措施和办法，但从整体实施的效果看并不尽如人意。这些措施和办法无法唤起学生主体对这些措施和办法的理解和支持，学生学习动机仍没有得到很好的激发，学风建设还缺乏行之有效的手段和方法。

目前高职院校学风建设的种种消极影响是不容忽视的，加强学风建设已经是高校管理不容忽视的课题，必须采取有效措施，切实加强学风

建设。

二、加强高职院校学风建设的途径及实践

加强学风建设，培养和树立良好的学风，是新时期高职院校提高育人质量的重要手段和有效途径。应根据职业教育的特殊性和学生自身的特点，在分析和研究以往学风建设存在问题的基础上，探索学风建设新途径，以提高学风建设的实效性。

（一）更新教育观念，加快高职院校教育教学改革

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教育教学质量。”这就要求高职院校必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，更新教育观念，转变教育思想，加快教育教学改革，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式。要调动高职生学习的内在动力，必须加快教育教学改革的步伐，尽快实现教育内容和方法的现代化。应注重知识的不断更新，注重理论与实践的有机结合，注重智力开发和能力素质的培养；尽可能多地采用现代化的教学手段，如各种声像设备、多媒体等最新科技成果；以启发式和讨论式教学作为各种教学方法的基本原则，加强教与学之间的双边交流与合作，激发学生独立思考和勇于创新的意识，提高学生的学习兴趣。

（二）加强引导，提高高职生对知识及其重要性的认识

知识不是人生来就有的，它是靠持之以恒、锲而不舍地努力学习、日积月累而获得的。勤奋学习是获得知识并使事业取得成功的基础和前提。知识是青年成才的基础，只有掌握丰富的知识，才能树立科学的世界观和人生观，才能有所发明、有所创造，才能成为一个对社会有用的人。一个人智力的高低、能力的大小，在很大程度上取决于他对知识的掌握情况。作为高职生，应充分认识到知识在竞争中所占的分量越来越重要，现代社会对人才知识方面的要求也越来越高，高职生既要掌握精湛牢固的专业知识，又要具有比较宽广的知识面，同时还要学习和掌握反映最新科技成果的动态前沿知识。只有用丰富的科学文化知识武装头脑，才能使自己成为现代化建设的有用之才，才能肩负起建设祖国、实现中华民族腾飞的历史重任。

（三）充分利用有利因素，激发学生的学习动机

所谓学习动机，即学习动机=学习的需要+学习的诱因。学习的需要是各种各样的，它包括学生对学习必要性的认识，包括学习的兴趣、爱好、习惯以及对未来的学习理想。学习的诱因是指为了实现学习活动所必须具备的两个条件：一是要有某种能激发学习需要的因素，使学习需要从潜在的妆态转为活跃状态；二是要有满足需要的条件，如一定的外部环境等。影响高职生学习动机的因素有很多，主要来自个体、社会、学校和家庭等方面。个体因素主要包括高职生的情绪、意志、态度、经历、爱好与兴趣、健康状况等。社会因素主要包括社会环境、

各种社会文化形态、价值观念等。学校因素主要包括校园环境、文化氛围、学风校风等。家庭因素主要包括家庭所处的地域位置、家庭经济状况、家庭成员的文化素质以及家庭教育等。以上这些因素都会对高职生的学习动机产生正面或负面影响。在新时期，应如何激发高职生的学习动机呢？一方面，应在综合分析以上诸多因素的情况下，充分利用其中积极、有效的因素，以增强高职生学习动机的内部驱动力，即激发学生的学习需要，从而使其产生学习动机；另一方面，应在现有物质条件下采取积极有效的措施，为学生提供和创造满足学习需要的各种外部条件，以此激发其学习动机。总之，只有积极创造和充分利用各种有利因素，才能激发学生的学习需要，并使其由此产生学习动机，才能充分调动学生的学习积极性。

（四）加强管理，积极开展学习竞赛

加强管理是高职院校对学生进行思想教育、促进学风建设的有效途径之一。严格而明确的管理制度是使学生养成良妤行为习惯和思想品德的重要保证。在加强学风建设方面，一是应结合学校实际制定严明的纪律和各种规章制度，包括学籍管理制度、课堂纪律管理制度、请假制度和考试纪律等。二是应严格执行所制定的规章制度。在纪律面前人人平等，一旦违纪，都将受到处分。只有实行严格的管理，并在管理的基础上实行相对淘汰制度，才能促使学生养成良好的行为习惯和思想品德，形成良好的学风和校风。三是引入竞争机制，开展学习竞赛。人才的成长不是一个自然生成的过程，而是客观培养和主观努力