营造学习氛围活跃思维空间

营造学习氛围活跃思维空间

一、要建立一中新型的师生关系，营造一种和谐的学习气氛，引导学生热爱物理学科，为打开思维大门创造条件。

传统的教学以教师讲解为主，体现的是教师中心，这忽视了学生的存在，束缚了学生的思维，会让学生头痛、厌学。新型的师生关系是建立在平等、和谐的基础上，以学生为主体的教师给予学生一种亲切感和信任感，使学生喜爱老师，由此热爱这门学科，“爱屋及乌”便是这个道理。在这种融洽的师生关系中，使教学在如沐春风的氛围中进行，学生易学到知识，感悟力强，思维活跃起来，对提高教学质量起到了积极的促进作用。相反若教师总以自己博识而自傲，渺视学生或讨厌学科，就会产生沉闷、抑郁的学习气氛，学生形成排斥性学习心理，又何谈学得好呢？只有学生“亲其师”，则“信其道”，产生极大的向“师”力，才能完成教师交给的学习任务，才能打开智慧之门。

二、创设一种情境式教学氛围，激发学习兴趣，开阔思维空间不仅文学、艺术类学科，情境教学可引人入胜。初中物理教学也可创设一种情境，让枯燥、复杂的物理知识化成生动有趣的直观形象，学生从富有美乐的形象感受中获得对抽象概念原理的认知，产生一种“感应效力”。化难为易，循序引入，学习活了，思维也开阔了。例如：在教学“浮力”一节时，我通过多媒体放上一段阿基米德巧解皇冠之谜的故事，让学生的注意力还集中在故事情节时留下一个“小尾巴”来启发学生思考，阿基米德是怎样鉴别皇冠是否

掺假的呢？这样设下悬念，引发好奇，从而刺激探究愿望。当然情境教学还包括：利用课本插图描述故事情节；说一段有趣的日常现象；演示一个小实验等多种形式的创设，其目的在于围绕课堂的重点内容创建一种美妙的、新奇的学习氛围，让学生在乐中求学，乐中思索。教学实践表明，学生对某门学科产生一种浓厚的兴趣，就会产生一种求知欲，就会产生一种获取知识的巨大毅力，也就点燃了心灵中智慧的火花。

三、营造一种自主、合作、探究的课堂学习氛围，为发展思维创造条件。

随着教改的深入，合作学习方式愈来愈受到学生的喜爱，它能提供宽裕的时间、充分的材料、和谐的气氛，让学生在自主思索、合作、交流中发展智力、形成能力。

首先，教师要提出合作学习目标，以引起学生的认知冲突，问题可来源于生活，可从课本实例中产生，让学生有一种迫切追究的欲望。

其次，进行自主探究，合作学习尝试。教师要充分发挥学生的主动性，让学生不拘形式地研究探索，建构自己的知识体系，同时在小组合作讨论、交流中发现新问题、逐步设计解决问题的策略，教师要主动参与到学生的交流中去，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。通过合作探究发现规律，纠正错误，把问题引向深入，通过交流让学生的思维在争论、辩论中迸发出创造性的火花。

例如：在“简单运动”这一章节的学习中，教师引领学生探讨“运

动和静止的物体都是相对什么而言的”，“怎样判断物体是否在运动？”。学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生自由合成小组（每组限定人数）进行学习、交流，要求人人放开包袱畅所欲言，教师在各组巡视点拨，看到同学们举了很多日常现象去说明上面问题，课堂气氛异常活跃的情况下，教师给每组发下一张表格，让各自归纳这节内容的知识要点。比如：运动是绝对的、静止是相对的，选出的参照物不同，物体运动或静止情况不同，判断物体相对运动的关键在于它与参照物的位置是否变化……。全班通过汇报、总结，教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面知识。如：“汽车在公里上行驶就说它在运动”这种说法具有不完整性，鼓励同桌间相互争论“应怎样描述这话才具有准确性”。学生从实例中得出了答案：汽车相对于公里两旁的建筑物等是运动的，相对于车上的乘客或另一辆与它同方向、同速度并排行驶的车来说是静止的。学生掌握了重点问题后，教师继续拓展、延伸。为什么“飞机怕鸟”？让学生们结合今天所学的知识讨论的更加激烈。在这种积极争论的学习氛围中，教师抓住时机，诱导学生找到打开知识之门的金钥匙，这样难题就迎刃而解了。

由此看来，合作探究可使学生的思维至始至终处于兴奋状态，学习效率自然事半功倍。

四、开展课内外实验探究，营造丰富多彩的学习氛围，拓展思维空间。

众所周知，初中物理是一门实验性很强的学科，教材中的概念、

规律都是在实验中通过分析、推理概括出来的，又用之于实践。教学中要注重培养学生的实验操作能力，观察、分析能力，并强调实验步骤的正确性与注意事项。有目的地组织学生到校实验室进探讨，一方面激发学生的探索兴趣，另一方面还可以更好地功固课本知识，培养动手、动脑能力。同时，通过“演示——观察——分析——得出结论”，形成初步的探究思维能力。例如：在做“测定小灯泡的功率”的实验时，教师先让学生设计几种实验方案，组织学生分组进行实验，各组根据自己的方案选好器材，共同完成这一实验。实验中要做好记录，仔细观察现象，分析问题，探讨“小灯泡功率测定”这种方案的意义。最后几种实验对比判断，哪一种方案最佳？让学生自己确定，并说出理由。由于小灯泡电阻小，电压表内电阻很大，电压表与小灯泡并联测电压时分流很小，因此电流表外接的实验方案最佳。

在校内实验的基础上进行延伸，利用已有的物理知识要求学生自己寻找器材，课外在家做一些小实验。比如：自制弹簧秤，设计浮力原理实验，验证大气压的存在，利用电能表测用电器功率等等。这种不定条件、不约束个性的开放性实验既养成了良好的学习习惯，又拓展了知识面，让学生在自制实验中思维走向深入，形成探究科学的精神。

同时开展一些课外实践活动，如利用周末组织学生到厂矿、企事业单位参观、访问，了解物理知识在社会中的运用，寻问“水能、电能、热能”等资源的开发前景，扩展视野，激发热爱物理科学的

情感，树立“立志学好物理、贡献于人类”的理想。

五、营造积极进取的学习氛围，塑造创新人才。

定期开展物理知识竞赛活动，从活动中发现尖子生，培养人才，也让他们在全班起到示范作用，采用“星星之火，可以燎原”的策略，激励差生靠近优生，汲取学习经验，同时教育优生带动差生一起进步，让大家形成一种团结向上的学习气氛，使全班的物理成绩都跃上新台阶。还要通过小制作成果展示活动，让每位学生都看到自己的智慧，激励他们开发潜力，生成智慧之光。

总之，学无止境，教无定法，在初中物理教学中，教师必须充分挖掘学生的潜能，开放多种资源，营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣，增强学生的参与、实践、竞争意识，使学生悟出新知，创新思维，生成智慧，发展成新世纪的创新人才。