《秋天的怀念》导学案的答案

《秋天的怀念》导学案的答案
【篇一：秋天的怀念导学案及答案】
>写在前面的诗：妈妈是春天的暖阳，她给我们无限的温暖，妈妈是夏天的烈
日，她给我们强烈的震撼，妈妈是秋天的夕阳，她给我们彩色的人生，妈妈是冬天的日出，她给我们无限的希望。

央求——恳求；乞求。

请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。

翻来覆去——①来回翻身。

②一次又一次；多次重复
诀别——多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

喜出望外——望：希望，意料。

由于发生了没有想到的好事而非常高兴。

一、展示预习成果
（学法：轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音释义） 1． .给下列字注音组词，认读3—5遍，再巩固几遍，会写为止。

瘫（）痪（）雁（）侍（）捶（）絮（）豌（）
2． .联系上下文理解下列词语。

喜怒无常——形容态度忽好忽坏，十分多变
敏感——感觉敏锐;对外界事物反应很快皮肤或神经上比较敏感的部分絮絮叨叨——释义：形容说话连续不断且啰嗦。

侍弄——(1).整治；料理；(2).喂养；(3).搞，摆弄。

淡雅——雅致简单。

烂漫——颜色绚丽多彩，十分美丽
3．释题：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
二、整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗？
梳理总结一下课文当中写了几次看花，并写出看花的起因、结果。

第一次: 第次：第次：
明确：第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。

什么时候？第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活??
语文科学习小组长签字并打等级（abc）
一、导入新课、明确目标二、自主、合作、探究：
1、读读文章，关注文中写母亲的表情﹑动作﹑语言的句子，体会母亲的心情，
并把体会批注在书旁。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，
期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲
怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注
着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活??” 明确：动作、语言描写。

“扑”、“抓”两个
动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害
怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安
慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也
许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子
失去与病魔抗争的信心，推
动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神情描写。

“憔悴”暗
示出母亲在病魔
的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆
脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??明确：语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表
现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”
一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，
所以尽力地压抑自己的难
过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2、通览全文，你觉得课文中的我是一个怎样的人，母亲是一个怎样
的人?和小组的同学交流一下。

因病脾气暴怒无常，后来受母亲的感染又变得很乐观坚强
关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我，这真是一位怎样的母亲（宽容、
慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲）！
【当堂检测】
1．抄写词语。

瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆 2．背诵最后一个自然段。

3．用“喜出望外”写一句话。

我的疑惑或收获有： 1、 2、 3、
第二课时
一. 下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析
句中加点字在文
中的作用。

1、母亲悄悄地躲．．．．出去，在我看不见的地方偷偷地听．．．．着我的动静。

2、母亲扑．过来抓．住我的手，忍住哭
声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活．．．．……”
3、她憔悴的脸上现出央求般．．．
的神色。

4、她忽然不说．．．．
了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

（1）母亲就悄
悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：动作
描
写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢
复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了
母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”明确：动作、语言描写。

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害
怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，
带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍
在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争
的信心，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神情描写。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经
十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己
支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你
偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?? 明确：语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她
忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽
力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

1、联系全文，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你理解了母亲未说完的话吗？
因为母亲想让他好好活下去，出去散散心，找到活下去的希望。

2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“在秋风中正开得烂漫”？作者有什么用意？
师生对话：
（师）在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿---
（生）到北海去看菊花，（师）
没想到菊花却如此的灿烂，生读文中描写菊花的语句。

（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？师引导生交流：像菊花那样---，像菊花那样---，像菊花那样---（像菊花那样好好地活着）
通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要“我”看花的真正用意：像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样好好地活着.......
对菊花的描写，写出了菊花的蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，表现了“我”从母亲这句话中体会到了生命的意义，懂得了要像菊花一样顽强，表现了“我”对未来生活的乐观、希望。

3、（小组讨论）从“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活??”这句话里，我们可以体会到什么？
这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了母亲没讲完的那句话。

儿女能不能“好好儿活”，是母亲最惦记的，记住了母亲的话就是对母亲最大的安慰，最深切的怀念。

教师寄语:
1、当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。

但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？
2、面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好的，要好好珍惜，好好儿活才是！生命对每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来改变的！
1．结合文章内容，体会第①段中加点的“忍”字，说一说母亲忍受的
是什么。

（4分） 2．第③段中，写“我”答应去看菊花，母亲喜出望外，这是为什么？说说你的理解。

（4分）
3．文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈母亲给你留下的
最深的印象。

（5分） 4．第⑦段说“我懂得母亲没有说完的话。

”你认为文中的“我”懂了吗？请结合文段中的描写内容简要说明。

（5分）答案：
1．母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。

2．母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣，因此她喜出
望外。

3．示例：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。

/
从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。

4．从文段中写我和妹妹赏菊的内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着
好好地生活了。

1、阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文
字的写法与课文有什么不同？（语文书第8页第四题）
2、作者在《我与地坛》中还写到：在我的头一篇小说发表的时候，
在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还
活着。

我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里
是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为
什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分
享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀! 有那么一会，
我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。

后来我在一篇题为“合欢树”的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝
为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊
糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

”
想一想：联系作者的这段话结合“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

”你有何体会？
1、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

（必做题）
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试
着写一段
景物描写以抒发某种情感。

（挑战题）
板书：秋天的怀念
我母亲暴怒无常愧疚坚强耐心抚慰浑然不知热爱爱无私重病缠身同意开花怀念伟大喜出望外懂得母亲临终嘱咐
【篇二：秋天的怀念导学案】
秀山实验中学：晏斌
主备人：晏斌审定人：执教者：
2．秋天的怀念史铁生
第一课时
一．学习目标：
1．学会本课生字新词，理解课文内容；
2．学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅
读能力。

3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

二．重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学
会抓住细节描写感悟平常的母爱。

难点：领会句子的深刻含义。

三．学法指导：
通过查资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

抓住“神态、语言和动作”等细节描写，多读多悟。

四．问题导引：
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天
的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们
无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课
文------《秋天的怀念》。

五．自主学习：
资料整合：
作者信息
史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。

1971-1981在北
京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，后为北京作家协会合同
制作家。

1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的
清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。

1996年11
月，史铁生的短篇小说《老屋子记》获得浙江《东海》文学月刊“三
十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。

人们评价他的作品“怀旧但不
感伤，冲淡悠远，充满寓意。

”1997年当选北京市作协副主席。

因脑溢血故于2010年12月31日。

1
背景回放
《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。

选自
《史铁生散文自选集》。

《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁
生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

痛苦是创作的源泉，史铁生是用生
命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对
人生、死亡的思考。

比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生
的文章更具有打动人心的力量。

没有生命体验的人，没有经历过疾
病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的
作品。

设问导学：
1．看拼音写词语：
2．读句子回答问题：
（1）我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。

” “喜出望外”
是什么意思？母亲为什么会喜出望外？由于没有想到的好事而显得
非常高兴。

为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

（2）可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。

我没想到她已经病成这样。

病成什么样了？“我”为什么会没想到？
我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。

“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。

当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽
略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。

身体上的病痛、儿子的病痛、精神上的痛，我真的不知道这个母亲是如何承受着这一切，真
的不知道这个母亲是如何在儿子面前隐瞒这一切。

在被肝癌折磨的
睡不着的夜里，在她疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉的夜里，她
在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想再增加儿子的痛苦，不想让儿子绝望，于是选择不说。

是这
样吗？这样伟大而沉重的母爱，让史铁生一辈子都承受着这份亏欠。

3．既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是
因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以
在母亲死后我怀念她。

4．看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？
冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，
谁是我无遮拦天空下的荫庇？”作者母亲用无私的爱守护鼓励受挫的
儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

2
六．合作探究：
1．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一
种什么样的爱？
文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲
出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看
菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和
情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了
母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。

2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会
史铁生的内心；从
“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。

3．史铁生：痛苦与绝望母亲：平凡、坚强、宽容和无私
3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是
为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。

颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验
到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。

可是，
这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。

由于母亲的疾病，
失去生命夺目的光华。

可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正
是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份
责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

正是她的要好好儿
活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

第二课时
一．学习目标
1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2. 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

二．重点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作
手法。

三．学法指导
应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出
体会，进一步联系生活实际，唤起 3
自己真切的情感体验。

深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲
的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

四．自主学习
1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母
亲为什么“总是这么说”？.“看花”是全文围绕的中心事件。

是情节发
展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 3．写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

淡雅高洁——母
亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照
3．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再
一次朗读课文。

认真体会作者的情感去尝试朗读。

4．读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？自由谈。

四．合作探究
1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表
现了母爱的伟大。

试结合上下文作具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。

她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢
复平静和理智。

而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿
子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。

偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。

眼边红红的表现了母亲强
忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活??” “扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的
坚定、执着和深沉。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??
表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

4
表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。

2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的
母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的
爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而
是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

3．作家史铁生的三段话：
a“幸福是要自己去寻找的??哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很
多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的
东西那你就是唯一。

”
b“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的
容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好
把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求
事事顺利，但你可以做到事事尽心。

”
c“人生如梦。

生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会
和世界。

从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。

因此，一个人只
有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

”
想一想：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他很爱自己的得癌症去
世的母亲。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作
之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

史铁
生居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧
坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇
气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

4．阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字。

（见课本p9页）
比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？答案见教参。

5
【篇三：3《秋天的怀念》导学案附答案】
位著名的作家，叫史铁生。

遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。

更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。

当他发现母
亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

他曾经在《我与地坛》中说：?那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，
我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道
儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

?今天，就让我们一起去感受
这份深深的怀念吧！
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、
忏悔、自责。

生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不
在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。

然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她
博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生
一起走进那充满怀念的秋天。

(板书课题、作者)
二、自学指导（一）——预习与交流
1.给加点的字注音。

2.解释下列词语的意思。

瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：形容人脸色不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻身。

3.作者简介
史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，中国作家协会会员。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

史铁生是当代中国最令
人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己。