人文地理学专业课程教学体系重构

人文 地理 学是 地 理 学 两大 分 支 学 科 之 一 ， 有 具
自然 科 学 与 社 会 科 学 的 边 缘 学 科 特 征 ¨ 。人 文 地 ｊ 理学 是 以人地 关 系为 研 究 中心 、 以人 地 关 系理 论 为
实到 空 间上 的 自然 、 社会 复 合 空 间信 息 进 行 系 统 梳 理和 有效 预测 ， 握 人 类 环 境 一 一 文 现 象 分 布 、 把 人 人 发展 、 演变 规律 ， 有 扎 实 的理 论 基 础 、 用 的 实践 没 适
关键 词 ：人文地理学 ； 课程 教学体系 ； 教学改 革
中 图 分 类 号 ： ９ １ Ｇ ２ ．５ Ｋ ０ ； ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １ ．２ ０ ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ． ６２ ４ ０ ．０ １０ ． １ ｓ
Ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｈ ｕ ｎ ｇ ｏ ｒ ｐ ｙ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｒ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｔ ｅ ｈ ｍａ ｅ ｇ ａ ｈ
人 文地 理学 专业 学生 理应 成 为 当今世 界热 点 问题 的 重 要研究 学 科及 关注 者 。空 间研 究是 地理 学有 别于 其 他研究 的关键 ， 以如 果 要 实 现 人 文 地 理学 把 落 所
ｌ 强 化 人 地 关 系 的 文 化 理 论 核 心 和 教 材 体
系 的 系统 性 、 合 性 综
力、 多元 化服 务 并 最 终 提 升 学科 生 命 。 基 于实 践 创
和追 寻其传 播方 式 ，以及 预 测 未 来发 展 趋 势 等 ，当
属 人文 地 理 学 的研 究 范 畴 。 因 此 人 文 地 理 学 和
新 能力 提升 的 目的 ， 文 重 构 了 一 个 “ 材 体 系 构 本 教 建 一 学模 式 改 革 一 业 组 合 锻炼 一 会 实践 选 择 一 教 作 社 课程 论 文提 升 ” 的综合 框 架 。
ｍｅ ｔ ｎ ｓ，ｉｎ ｒ ｈｅ ｓ ｓｅ ，ｓｒ ｓ ｍｏ ｉｉ ｇ，ｉ ｎ ｒ ｎ ｏ ａ ｉｎ，ｓｒ ｓ ｏ ｔ ｎ ，ｉ ｎ ｒ ｐ ｒ ａ ｈ． Ｔｈ ｓ ｇ ｏ ｅ ｔ ｙ ｔ ｍ ｔｅ ｓｍｅ ｒｚｎ ｇ ｏｅｉｎ ｖ ｔ ｏ ｔｅ ｓｃ ｎ ｅ ｔ ｇ ｏ ｅ ａ ｐ ｏ ｃ ｉ
改 革 开放 以来 ， 国人 文 地 理学 有 了很 大 的发 我 展， 尤其 是人 文地理 的分支 学科如 人 口地理 、 城市地 理、 聚落 地理 、 化地 理 、 治地理 、 文 政 行为地 理 和旅游 地理等方 面取 得 了长 足 的进 步 ， 科 分化 与应 用 多 学 样 化方 向上是 一片 “ 百花 齐放 ” 象 。但 是 ， 学科 景 在
望 ！！ ＝
ＣＮ１ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室
科
学
第ｌ ４卷
第 ２期
２ １ 年 ４月 ０１
Ａｐ ． ０ １ ｒ２ １
ＬＡ Ｂ０ＲＡＴ０ＲＹ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ２ １１ ．
人 文 地 理 学 专 业 课 程 教 学体 系 重 构
高 军 波
ｐ ｐ ｒｒ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｏ ｒ ｈ ｎｓｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｃ ｎ ｉｔｏ ｅ ｃ ｎｇ ｍａｅ ｉｌ—ｔａ ｈ ｎ ｄ ｌ ａ ｅ ｅ ｏ ｓｒ ｃｓ ａ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｉ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｏ ｓｓ ｆｔａ ｈｉ ｔｒａ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ －ｗｏ ｋ ｒ ｃ ｍｂｉ ａｉｎ—ｓ ｃａ ｒ ｃ ｉｅ ｏ ｎ ｔｏ ｏ ｉ ｌｐ ａ ｔｃ —ｐｒｆ ｓ ｉｎ ｌｐａ ｅ ｓ，ｗｈｉｈ ｈ ｓ ｓ ｍ ｅ ｔ ｅ ｒ ｔｃ ｌａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｉｎ ｆｃ ｎ ｅ ｏｅ ｓｏ ａ ｐ ｒ ｃ ａ ｏ ｈ ｏ ｅｉａ ｎ ｒ ｃｉ ｌｓｇ ｉｉａ ｃ ｃ
视 ， 而使人文 地理 学 教 材 和教 学 呈 现 出百 科 全 书 从 式 的局 面 。其 教材 体 例通 常 是 采 用先 总 论 ， 后再 而 按 各部 门人文地 理 顺 序 简介 其 研究 对 象 、 科 地位 学 和分析 研 究 方法 等 。这 类 教 材 的优 点 在 于结 构 严 谨， 层次 分 明 ， 辑 性 较强 ， 却 忽 略 人文 地 理 学 以 逻 但
于 此 重 构 了一 个 内嵌 “ 材 体 系 一 学 模 式 一 业 组 合 一 会 实 践 一 程 论 文 ” 五 方 面 内容 的课 程 教 学 体 系 ，对 教 教 作 社 课 新 世 纪 人 文 地 理 学 科 发 展 及 专 业 人 才 培 养 具 有 一 定 的理 论 和实 践 意 义 。
面提供 了机会 ， 但也 为 部 分学 生 敷 衍 老师 作 业 创造 了便利 途径 。因此 ， 网络 时 代人 文 地 理学 专 业 综合 思 维能力 培 养 需 要 教 师 在 作 业 配 套 上 更 加 精 心 安 排， 其有 效方 法就是 多种形式 作业 并存 ， 依据 教材 构
造 系统作 业组合 。 首先 ， 评说 人文地 理学 的研究 方法 ， 要求学 生分
文化理 论 为核心分 析 人 地关 系 的特 征 ， 离 了人 文 背
地理学 区域综 合性 及 复 合性 的本 质属 性 ， 由于 内 且 容抽象 、 案例 较少 ， 大学 生尤其是 低 年级学生 不 易理 解教材 内容 Ｊ 。因此 ， 文 地 理 学过 于 分 化倾 向应 人 予 以纠正 ， 的课 程 体 系应 强 化 人地 关 系 中的文 化 新
阅相关文献 ， 并规定学生分析出作者的研究思路 ， 以 提 高其分 析实 际问题 的能 力 ， 提 高创 新 能力 的重 是
要环 节 。
３ 多种 形 式 作 业 组合 ， 养 学 生 综 合 思 维 培
在 网络时 代 ， 海量 的信 息查 询 为学 生 扩展 知识
教材编 制及课 程安 排上 的系统综 合方 向较少 受到重
wk.baidu.com
和人才 培养 安排上 ， 该 把理 论 素 养 的培 养 放 在 特 应 别重要 的位 置上 。就 人 文地 理 学 而 言 ， 化 现 象 的 文 空 间分 布及形 成机 制 是人 文 地 理 学 的研 究 主 体 ， 这 种 以文化理论 为核 心 ， 以文 化 为 中介 的人 地 关 系关 注 凸显 人文地 理学 的特 色 ， 强化 了人 文地 理 学 的 理
ｆｒｔ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆｔ ｅ ｈ ｍａ ｅ ｇ ａ ｈｉａ ｏ ｓ ｎ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌｔａ ｎ ｎ ． ｏ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｈ ｕ ｎ ｇ ｏ ｐ ｃ ｌｃ ｕｒｅ ａ ｄ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｒ ｉ ｉ ｇ ｒ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ：ｈ ｍ ａ ｅ ｇ ａ ｈ ｕ ｎ ｇ ｏ ｐ ｙ； ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｒ ｏ ｒｅ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｍ
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｏ ｍａ ｅ ｇ ａ ｈ ｈ ｕｌ ｅ ｃ ｎ ｉｔｎ ｔ ｈ ｏ ｉｌｒｆ ｒ ｒ ｃ ｓ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆｈｕ ｎ ｇ ｏ ｒ ｐ ｙ ｓ ｏ ｄ ｂ ｏ ｓｓｅ ｔｗｉｈ ｔ ｅ ｓ ｃ ａ ｅｏ ｍ ｐｏ ｅ—
（ 阳师 范 学院 城 市与环 境科 学 系 ，河 南 信 阳 信
摘
４４０ ） ６ ０ ０
要 ：人文地理学课程 教学体系需要紧扣社会变革 进程 。我 国人 文地理 学学科 及课程 教学在 改革 开放后得
到 了全面 的复兴 和发 展 ，但也 存在 “ 重要素 ，轻体系 ” 重识记 ，轻创新 ” 重 内容 ，轻方法 ” 等 问题 ，基 、“ 、“
基 金 项 目 ： 南 省 软 科 学 基 金 （ 目 编 号 ：０４ ０ ４ ０ ９ 河 项 １２ ０４ ０ ３ 、
０ ２ ０４ ０ ３ ） 信 阳师 范学 院博士科研启动基 ９ ４ ０ １０ １ ；
金 项 目。
１ １ 文化 理论 是是 人 地关 系研 究理 论核 心 ．
理论 发 展 是 学科 发 展 的 关键 ， 在教 材 体 系组 织
３ ０
窦
室 科
兴趣 和积极性 ， 中大 家 的智 慧 和才 能 ， 互 帮 助 ， 集 相 集体学 习 ， 利 于提 高 学 习成 效 。有 效 做法 是 提 前 有 拟定 讨论专题 ， 最好 是 以新 兴 的人文 现象 为案例 ， 要 求 同学们 以小 组进 行 专 题 准备 ， 后 课 堂上 随机 选 然
ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎｔａ ｔｒ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｏ ｅ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｆｅ ｅｏ ｍ ｎ ｐ ｎ ｅ ｓ，ｂ ｈｅｅ ｓｉ ｒ ｓ ｍｅ ｐ ｏ ｅ ｎ ｌ ｄ ｎ ｓｒ ｓ ｅｅ ｕｔｔ ｒ ｔｌ ａ ｅ ｏ ｒ ｂｌｍｓ ｉ ｃ ｕ ｉ ｇ ｔｅ ｓ ｌ— ｌ
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（ ｅａｔ ｎ ｆ ｒａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｎ ｃ ｎ ｅ Ｘ ｎ ａｇＮ ｒ ｌ ｎｖｒｉ ， ｉｙｎ ６ ０ ０， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｍｅｔ ｂ ｎａ ｄＥ ｖｒ ｍｅｔ ｉ ｃ ， ｉｙｎ ｏ ｉｅｓｙ Ｘ ｎａ ｇ４ ４ ０ Ｃ ｉａ ｏＵ ｏ Ｓｅ ｍａ Ｕ ｔ
间的 因果关 系 ，示 明 其 空 间 分 布 ， 析其 行 为 因 素 分
经验 ， 就不 会具 备 人 文 现象 研 究 的适 宜 工 具 和 处理
规 程 ， 科 的 理 论 创 新 和 社 会 服 务 也 会 大 打 折 学 扣 。综 上所 述 ， 我们 认 为 ， ２ 在 １世 纪 新 的 战 略意 识 和空 间意识 背 景 下 ， 要 综 合 提 升 人 文地 理 学 专 需 业学 生 的实 践创 新 能 力 ， 化 本 学 科 的 社会 参 与 能 强
基础 ， 探讨 各 种人 文现 象 的分布 变化 和扩 散 ， 以及 人 类 社 会活 动空 间结 构 的一 门科 学 Ｊ 目前 ， 球普 。 全 遍 面 临着人 口膨 胀 、 市漫延 、 源枯 竭 、 城 资 环境 污染 、 生 态失 衡等 人类 生存 环 境 日益恶 化 的状况 。探 究其
ｓｏ ｉ ｎ． Ｔｈ ｕ ａ ｅ ｇ ａ ｈｉａ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｉ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ａ ｅ ｇ ｔｔ ｅ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｅ ａ ｌｔｔｏ ｅ ｈ ｍ ｎ ｇ ｏ ｐ ｃ ｌｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｔａ ｈｉｇ ｓ ｓｅ ｈ ｖ ｏ ｈ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｒ ｈ ｂｉ ａｉ ｎ ｒ ｓ ｉ
择小组 成员发 言 ， 既调动 了学生 的积极 性 ， 又在具 体 人地 关系 问题 的分 析 中 ， 学 生逐 渐 了解人 文 地 理 让
学研 究理论 和分 析 方法 ， 强学 习效 果 。课 外 阅 读 增
论基础 ， 并使 其更 加有其 完整性 。因此 ， 的人文 地 新
理学教 材体 系应将 人文地 理学 置于有 限社会 文化领 域 ， 文化 视角 、 地关 系 和文 化 现 象 ， 现人 文 地 从 人 凸
析 作者 的研究 角度 ， 炼 学 生 的分 析 和模 仿 实 证 问 锻 题 的 能力 。其 次 ， 教材 上文 化景观 理论 ， 结合 要求学 生选择 合适 的划分指 标 ， 景观 类型进 行 系统 区分 ， 将
理学 的文化 理论核 心 和研 究 问题 的独特视 角 。
是学 生与专 家之 问 的交 流 方 式 ， 以扩 大 学 生 的信 可
息量 ， 提高 学生 自主学 习 的能 力 ， 教学 中被广泛 采 在
１２ 强化人 文地 理 学课 程教 学 内容 的 系统 性 和 综 ．
合 性
用 。其有效 做法 是结 合 课 堂讨 论 安 排 ， 织学 生 查 组