低年级看图学文教学之谈

低年级看图学文教学之谈
【摘要】小学低年级看图学文在小学语文教学中占有相当大的比例，这部分内容是小学语文教学中的重要组成部分，看图学文是由图画与说明图意的文字组成。

指导学生看图，可以培养学生的观察、思维、想象能力；指导学生学文，能使学生了解怎样利用恰当的词句表达图意，培养学生的理解能力，以达到预期的教学效果。

【关键词】情境；兴趣；能力；想象
小学教材中的看图教学，是培养学生观察能力、理解能力、思维能力和想像能力的有效途径，可以提高学生认识事物的能力。

那么，如何在教学中引导学生看图学文呢？看图，是通过观察图画了解客观事物。

学文，是通过语言文字了解客观事物，可以培养学生的阅读能力。

通过看图学文直观教学，由浅入深地去指导看图，图文结合去理解图意，可以加深学生对客观事物的具体认识，也是提高学生语文素质的途径。

1. 创设情境，激发兴趣
学生的兴趣是学习的动力和先导，学生如果有兴趣，就能在情绪高涨的状况下，精神饱满地学习和思考。

例如，在学习第二册的《识字一》时，我是这样导入新课的（放录音：潺潺的水声，鸟儿呜叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“叮咚”“ 叮咚”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？一下子就把学生
引进了春天美好的境界，激发了学生的学习兴趣。

2. 指导看图，培养学生的观察能力
低年级的看图学文都是由具体形象的图画和说明图意的一段或几段文字组成的。

目的是观察形象的图画，理解课文内容，培养学生初步的观察能力和阅读能力，并发展学生的思维。

低年级的看图学文有单幅图画和多幅图画两种。

单幅图意比较集中，让学生通过观察，了解事物的相互关系；让学生通过观察，了解事物的活动过程。

应先指导学生从图入手，进入学文，引导看图，了解图上画的是什么地方，有谁（或有什么），在干什么之类的内容。

多幅图的是按照故事发展顺序写的，要看有几幅图，主要内容是什么，要注意图与图的比较并找出它们之间的异同。

注意从几幅图的联系中帮助学生认识事情的经过，使学生脑子浮现出画面的内容。

在教学看多幅图时，要指导学生注意图与图之间的联系，了解事物的发展变化。

观察多幅图，要先把几幅图连起来看一看，了解图上讲的是一件什么的内容，再一幅一幅地进行仔细观察，如《美丽的公鸡》这一课一共有６幅图，每幅图的内容都有一个故事情节。

教学时，先让学生把６幅图连起来观察，了解故事的大概内容，然后再让学生逐幅图进行观察，了解故事是怎样发生、发展的，结果怎样。

启发学生的想象，活跃学生的思维，为感知课文内容、理清文章思路奠定基础。

同时要指导学生看图方法，培养学生认真、仔细的观察习惯。

看图学文指导看图时，要强调按一定的顺序进行观察。

要使学生的思维有条理地发展，看图看得具体、
有次序，就得指导学生认真细致地观察，并逐步教给学生观察的方法，即先看什么，后看什么。

要让学生懂得，观察的次序可以从上到下、由下往上、由远到近、由近及远，可从局部到整体，或由整体到局部；也可以从事物的色彩和人物的外貌、神态等去观察。

如教学《秋天》一课时，指导学生按由上到下的顺序观察。

先看蓝天、白云、燕子，再看稻田、池塘、小鱼，最后看梧桐树、落叶和蚂蚁，通过看图让学生认识秋天的美丽。

3. 看图学文是从观察能力到理解能力的训练
在教学时要注意避免把看图学文当作看图说话，因为看图说话是从培养观察能力到表达能力的训练，两者训练要求不同，所以要使学生明确观察图画的目的是为了看懂图意，要有意识地运用课文的词句引导学生理解图画的内容，如《美丽的公鸡》这是一篇看图学文，讲的是一只整天夸耀自己美丽的公鸡，在大家的批评帮助下，最后转变了态度，它认真为人们做好事，成了一只外表和行动都很美的公鸡。

全文配有相应的六幅彩图，图意与文意一致，图文并茂。

指导自学时要求先仔细观察书上6幅图，找一找共出现几个角色，画的内容是讲一件什么事？使学生对6幅图有个总的印象，初步明确图意。

然后让学生通读全文，遇到生字借助拼音自己多读几遍，初步了解课文的主要内容，图文对照，理解内容。

说说图上画的是什么（谁在什么地方散步），重点观察它的外表与神态。

接着图文对照，从哪里看出公鸡长得很美丽？又从哪里看出公鸡得意洋洋、非常骄傲？再朗读课
文，找出描写公鸡美丽与骄傲的词语，理解后运用这些词语，叙述图意。

重点观察第五幅（出示投影片），看看与前面几幅投影片上的公鸡模样、神态有什么不同。

重点要读懂老马的话，掌握文章中心。

指导学生分角色读出公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的思想感情。

在有感情地熟读全文的基础上，让学生想象画面内容。

再用上课文的有关语句描述6幅图的意思。

在想象图画的画面的同时，明白美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。

这样不仅发展了学生的形象思维，而且培养学生独立观察、独立思考和看图说话能力。

4. 展开想象，理解课文
在逐图逐段地观察与理解课文的基础上，教师应指导学生把整幅或几幅图的意思综合起来，回续课文，全面体会图意和课文的思想内容，同时鼓励学生质疑，这对学生复述课文，背诵课文起到了很大的帮助。

总之，在“看图学文”教学中，只要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，根据学生的观察特点，采用启发式教学方法，处理好“看图”与“学文”的关系，就一定能收到良好的教学效果。