新教学要求下学案设计的探究

新教学要求下学案设计的探究

“三案·六环节”的新教学要求在我市施行已近两年,在教学实践中已显示出初步成效。对师生而言,备课、上课也面临着新的挑战。学案的设计,是学案导学的关键,在设计学案的初期,由于缺乏实践的经验与教训,缺少相关理论指导,设计学案存在种种问题,突出体现在:①学案内容偏习题化;②学案结构偏教案;③学案的形式偏单一化。学案中问题的设计缺少梯度、层次,重知识规律应用、轻探究环节设计等种种问题不断地在学案运用的实践过程中显露出来。

针对上述问题,我们物理组采取了“两手抓”的改进措施,一手抓学案设计的相关理论指导,一手抓学案编制的实用范例及经验教训总结,从理论指导和实践引导两个方面入手,改善学案的设计。

一、学案设计的原则

1.整体化与课时化相结合的原则。教材中都存在一节内容一课时无法完成的情况,因此,教师先进行章节的整体设计,在整体设计的基础上,再分课时编写学案,使学生每一节课都有明确的学习目标。

2.方法化原则。学案中既应有学习内容的指导和要求,又要有学习方法的指导,例如明确、具体地告诉学生看课本哪一页、哪一段,自学后完成相应的学案上的哪些内容。

3.问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点。通过对知识点的设疑、质疑,激发学生主动思考,逐步培养学生的探究

意识和对教材分析、归纳、演绎等各方面的能力。问题设计应该注意问题的设计要有层次性、梯度性,要有启发性,问题的叙述语要引发学生积极思考,认真参与,例如可以问:你认为是怎样的?你判断的依据?你有什么发现?……

4.层次化原则。将难易不一的学习内容处理成有阶梯性的符合大多数学生认知规律的学习方案,引导学生由浅入深,层层深入地认识教材、理解教材,引领学生的思维活动不断深入。

5.参与化原则。通过对学案的使用创造人人参与的机会,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,激励人人参与的热情,有效挖掘每一个学生的学习潜能。

二、学案设计的内容

学案设计的内容主要包括:提出学习目标,划定学习范围,给出自主学习问题,确定互动探究的主题和材料,设计基础性练习,引导学生进行知识整理归纳、反思、质疑。

1.学习目标具有导向功能、调控功能、激励功能。学习目标的提出要明确,具有可操作性、可达成性和可检测性,学习目标的设置数量不宜过多,以3~4个为宜,并且要注意三维目标的有机结合,也可在目标中将学生自学的重难点及易错、易混、易漏内容作出标注,以引起重视。

2.设计自主学习问题是设计学案的核心,是学生自主学习的抓手。问题设计要体现导读、导思的功能,要引导学生的自主学习逐步深入,要具有层次性。

3.确定互动探究的主题。互动探究的主题可以根据学习目标在学案中预设,也可以在交流展示中生成,要注意提供或生成的主题

要有探究和交流的价值。

4.设计基础练习。练习题要题型多样,题量适中;要扣住本节课重、难点,易错易混点,具有针对性和典型性,习题难度要适中,可设置选做题,通过自主学习,力争五分之四的同学能顺利完成百分之

七十的习题。

5.引导整理归纳知识。学案要引导学生由知识点的内在联系归纳知识,具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成,若是复

习课还可设计稍具综合性的典型例题来引导学生进一步理解知识

之间的联系,构建系统的立体知识网络。

6.引导反思质疑。引导学生对自主学习和课堂学习中的困惑与收获进行反思,及时解决困惑,及时总结、巩固。

学案设计的探究过程使我们从中也悟出:学案的设计“设无定法,贵在得法”。

1.在学案设计的形式上,根据本节课内容特点灵活选择与内容

相适用的导学方式,如果知识点较分散,学生难于系统掌握,如概念、单位等设计成填空式学案,由生预习填写,而如果知识对比性明显,可设计成图表式加以比较。如:在探究串、并联电路特点时可采用列表比较的方式进行。

2.课的类型不同,学案设计也相应地迎合课的特点,与不同类型的课有机整合。如复习课的学案设计,在预习导学中,要让学生明确

复习范围,典型分析应深化哪些认识,强化哪些能力,用什么方法复习,通过课前课时对知识主干的梳理,建立联系,形成网络结构,还应通过典型例题,深化对知识的理解、应用。

通过对学案的设计、运用,我们认识到新教学要求对教师提出了新的能力要求,有人形象地称之为:备课中的厨师能力,课堂上的公关能力,教学中的导演能力。我们在学案教学提高学生学习能力的同时,也要提高教师自身的新业务能力。

学案的运用实践充分证明了学案教学的科学性和实用性,学案设计的探索仍将继续,没有最好,只有更好。让我们在新课改的天空下携手并进,开辟出一条通往高效教学的探究之路吧。