课题设计和实施研究报告

课题设计与实施过程的研究报告
《基因控制蛋白质的合成》一课的设计与实施
一、课题自然状况摘要
1、课题名称：《高中学科新教材使用实例研究》
2、课题类别：哈尔滨市规划办“十二五”重点课题
3、课题简介：本课题为教师搭建一个教材探究的平台，研究的具体问题是高中课堂教学中新教材的使用问题。

通过课题牵动，把一线教师在教材使用过程中的一些体会做法形成文字，以研究个例的形式展现出来。

通过对新教材的深入研究把握，促进一线教师运用新教材的能力，提高学科素养，全面提升教师驾驭教材使用教材的能力，带动课堂教学的质量的提高。

4、研究者在本课题中的角色：
我是本课题主要参与者之一，负责课题的研究和实践工作。

二、本节课的数据采集量表：
填表说明：本节课参与数据采集的教师共有6人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。

要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。

同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。

作为数据分析整理过程中的佐证材料。

我是本课题主要参加者之一，负责课题的研究、实践工作。

二、本次实验研究目标及所采用的观察工具
1.本次实验研究目标
本节课的具体目标是：（1）、通过学习使学生初步学会根据已有知识合理推导，设计可行的实验方案进行评价。

（2）通过基因控制蛋白质的合成发现过程的学习去体验科
学家严谨的作风、求实的态度，体验该过程中蕴涵的科学精神。

引导学生学会合作，在互动中学习能力得到提高。

2.本节课的数据采集量表：
填表说明：本节课参与数据采集的教师共有2人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。

要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。

同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。

作为数据分析整理过程中的佐证材料。

三、实验研究过程
1.学情分析
高二学生，虽接掌握了一定的生物知识，但缺少分析推理能力。

本节课的教学设计侧重培养学生推理的能力，使学生在自主学习的过程中成为学习的主人。

2.学习内容分析
本节课是第四章的第一节，既是学生掌握基因控制生物性状基础，又有利于理解遗传信息传递过程
3.学习方法分析
先让学生根据自学提纲提出的问题独立阅读教材完成教学任务，再利用动画、图片等辅助形式再现转录过程。

通过教师的精心设问去引导学生思学、用学，步步为营，层层推理分析，培养多方面的能力。

4.学习目标：
（1）概述遗传信息的转录和翻译
（2）运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系
5.教学过程预设
四、实验数据分析及结论
结论1：在自学过程中学生不仅注意力集中，而且均在规定的时间内完成了自学任务。

通过对学案完成情况的调查，发现绝大部分学生在自学过程中对基础知识的掌握较好。

结论2：大部分学生能积极主动地参与思考、回答教师的问题。

学生在回答问题过程中用词较准确，更有部分学生思维活跃，见解独到。

五、课后反思
生物学科有些偏文，琐碎知识多且零散。

如何调动学生学习的积极性，如何充分提高学生的主动参与意识，我一直在探索、在研究。

本节课属于理论课，通过几位科学家的揭示出转录过程。

在本节教学中，我觉得以下教学环节的设计有闪光可取之处：
1、根据生物学科的特点，精心设置问题，让学生带着问题阅读教材。

问题的设置，环环相扣，循序渐进，有利于培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

学生通过独立思考、小组讨论来完成先学内容，提高了学生主动参与教学过程的积极性。

2、学生能够自己学会的基础知识，教师不再重复，学生共性问题在后教环节。

教师对教材处理得当，掌握准确。

4、多媒体课件的运使用，增强了课堂教学的形象性、直观性、趣味性，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

5、本节课尽量挖掘教材内容，注重培养学生的科学思维和提高设计的能力。

在探究过程中，通过师生共同严密的逻辑推理，由浅入深地探究问题，学生不仅对生长素发现过程中实验结论的理解更深刻，而且分析和解决问题的能力得到提高。

教学总是有遗憾之处：
1、有些学生语言表达太通俗，学科术语使用较少，还需强化。

2、由于课堂时间有限，总担心完不成教学任务，所以有些环节没有给予学生充分的自由发挥空间，显得仓促。

总之，教师只有对教材准确掌握，精心设计教学环节，才能为学生创设良好的自主学习情境。

学生在思学、互学、用学中不断改变学习方式，成为学习的主体，才能成为学习的主人。