激发兴趣,让思品课堂教学更精彩论文

激发兴趣,让思品课堂教学更精彩
实践证明：兴趣是最好的老师。

激发学生兴趣，让学生充分动起来，参与到教学中，让思品课堂教学活起来，是发挥学生在教育过程中的主体作用，提高品德教育实效性的有效方法之一。

然而，自新课程改革以来，初级中学思想品德实施了开卷考试，全新的教学及评价体系，给广大教师的教和学生的学带来了不少的困惑。

教材看似篇幅少，但容量不少，内容看似简单，但能力要求高，不好教！开卷考试学生盲目照抄，缺乏学习主动性，怎么办？教师觉得难教，缺乏创新，学生觉得易学，缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，效果不好。

几节课下来，我深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂，新形势下，如何提高教师和学生的双向教学积极性，让思想品德课堂教学充满乐趣；如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用？下面就自己的几点探索与各位同行交流。

一、设计精彩导入，激发学生兴趣
俗话说：“良好的开头是成功的一半”。

讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。

如果在上课一开始学生就很有兴趣的注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。

否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。

如何在品德课上激起学生的兴趣呢？怎样讲好开头呢？思品课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。

讲好开头，引起“注意”。

教师对教材应有十分准确的
把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。

可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。

抓住了学生非智力因素的开发，就是打开了学生情感的闸门。

在教学生七年级《生命健康权》时，我套用了小沈阳在《不差钱》中的一段：人这一辈子很快的，眼睛一闭，一天过去了……在哄笑中，大家体会到生命的短暂。

学生在饶有兴趣的导入中，顺利转入到新课的学习。

二、参演课本剧，调动学生兴趣
不少思品课教师叹息“课难教，师难当”。

究其原因，有客观的，也有主观的。

有来自社会的“读书无用论影响”也有教师忽视教学的双向互动性，的因素。

部分教师只顾自己讲，忽视学生学，学生游离于课堂之外，参与度不高。

解决这个问题，需要教师给予学生充分信任和机会。

编演课本剧是调动学生参与意识，激发兴趣的重要方法。

她能最大限度发挥学生的主观能动性，促使学生主动学习。

课本剧常使用在特别需要情感体验及行为选择的教学环节中。

在教学八年级《维护我们的消费权》一节中。

我没有直接讲解教材中维护消费权的方法，我让同学自己看书，组成小组，自编一个小品（课本剧）代表自己小组的意见，小组之间互评。

一下子，课堂上，人头攒动、人声鼎沸，有的找材料，有的设计剧情，有的直接就练上了，表演时，一个个很严肃，逗得台下笑声不断。

课后我调查同学的反应，都说效果挺好，好像没怎么学，都会了。

创造给学生主动学习的机会，让学生在兴趣指引下学习，远远比教师凡事亲力亲为
效率更高。

三、恰当穿插资料，寓教于趣
当代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，敢于表达。

这样的特点，对思品课教学既是挑战又是动力。

过去沿用了几十年的“填鸭式”教学方法肯定会遭到抵制。

思品课教师应当在尊重教材和教学参考书的前提下，还要从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。

并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。

利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对品德课愿学、乐学。

如在教学八年级《宽容》时，穿插一则小故事，说是古时有位诗人叫李雪道，下雨天上街，不小心摔了跤，边上的人哈哈大笑，李雪道，做了一首打油诗回敬他们。

“春雨贵如油，下的满街流。

绊倒李雪道，笑了一群牛。

”这个故事很生动地展现了宽容待人的做法，不伤及原则，不必斤斤计较，一笑了之。

穿插在这里也顺便提醒同学们对同学间的小事也不必时时牵挂、计较，培养宽容的美德。

一下子同学们议论纷纷，一些为鸡毛蒜皮小事闹翻了的“死对头”也不好意思地搭讪起来。

寓教于乐，贵在适时，此时可谓无声胜有声。

四、语言幽默，逗出学生兴趣
言为心声，教师如果语言表达能力呆板，就不能很好与学生交流，从而引起学生注意，集中和激发学生兴趣。

采用现代、诙谐的语言重新包装课堂，使学生喜听、乐思、好学、乐学。

在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可以吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学
生情操，培养其与人沟通、合作的能力。

幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不单单是调动课堂气氛。

在教学七年级《礼貌、礼仪》一节时，借用了赵本山与宋丹丹合演的《陪聊》台词，借用宋丹丹的台词，帮助理解语言交流需要真诚，不可自吹自擂；借用赵本山的台词帮助理解讲话要注意场合、对象，一面无意中伤害他人。

这些生动的生活资料，信手拈来，很好的激发了学生兴趣，促进了教学效率的提高。

教育先行陶行知认为：“生活即教育”。

的却如此，初中思想品德教学源于生活而高于生活，生活就是她取之不竭，用之不尽的素材源泉。

只要我们教师善于研究、乐于探索，相信会有更多有效的方法被发现。

教无定法，贵在得法。

让我们努力探索，打开学生兴趣的源泉，一起享受动感的课堂吧！。