22.理想的风筝
《22、理想的风筝》教案(精选3篇)
《22、理想的风筝》教案（精选3篇）《22、理想的风筝》教案（精选3篇）《22、理想的风筝》教案篇1教学目标：1 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3 有感情的朗读课文。
教学重点：目标1教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1) 笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(2) 尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1 找同学读这件事。
2 默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。
”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3 看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。
(苏教版)小学语文六年级下学期补充习题答案
22、理想的风筝一、wā sè qínɡ tǎnɡ xīɡēbo二、那幻陪伴蓝三、慈祥天空酸涩风筝甜蜜线端四.1、表示思维的跳跃性。
2、引文的省略。
3、表示语意未尽，让人思索。
五、1、每年春天放风筝2、句子较多，举例说明如下：“我想，那时候他一定……因为他感到了自己生命的强壮和力量。
”这一段话写出了我对刘老师生命顽强、热爱生活、自信乐观的崇敬之情。
3、学生自由想像，关键要表现老师乐观、坚强的品质。
4、这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求，同时也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起了对未来的希望。
23、孔子游春二、深思熟虑虑，考虑。
奔流不息息，停止。
意味深长长，长远、久远、深远。
司空见惯惯，常见，以为是常有的，不稀奇。
三、绵绵的细雨是她甘甜的乳汁；盛开的鲜花是她美丽的发卡……四、1、哺育一切生灵或方或长和顺温柔穿凿荡涤污垢2、父母对我说的话意味深长，我此刻还是记忆犹新！他所作的事情到后来我才感到意味深长，无法忘却！每个人都有一次意味深长的经历或想法，这是人生路上所必需的！3、①有德行②有情义③有志向④善施教化4、（1）《杏坛讲学》《苛政猛于虎》《两小儿辩日》《三月不知肉味》《季氏将伐颛臾》24、明天，我们毕业二、 chōnɡ shǔn tiè chú三、1、是您，把无知的我们领进宽敞的教室，教我们丰富的知识。
是您，用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩芽。
是您，把调皮的我们，教育成能关心帮助别人的人。
是您，无微不至地关怀我们，就好像是和煦的春风，温暖了我们的心灵。
2、不同在句法和表意上，第一句是强调句，强调了“您”这个主语，第二句是普通的陈述句，表达感情上第一句比第二句更强烈，更能表达对老师的感激与眷恋之情。
3、“天使”是说老师有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；“大树”是说老师为学生解决学习、生活中的困难，关心爱护着学生；“海洋”是说老师有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长。
22理想的风筝
四、
刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
苏叔阳个人资料。
爱祖国，爱学生。
扬州市八里中心小学备课纸
教学步骤
教师活动
学生活动
五、
六、
所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
听歌曲
作业设计
板书设计
22、理想的风筝
教学反思
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？
扬州市八里中心小学备课纸
教学步骤
教师活动
学生活动
3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
扬州市八里中心小学备课纸
教学步骤
教师活动
学生活动
二、理解课文
就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
一、学习第一段
老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？
《理想的风筝》课文原文阅读
《理想的风筝》课文原文阅读[苏教版国标本第十二册课文]22 理想的风筝春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起”，便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字(最新版)
苏教版六年级下册语文第22课理想的风筝生字1【筝】读音：zhēng巧记：竹()字头上坐，还要“争”什么。
字义：古代的一种弦乐器【风筝】玩具的一种，用竹篾做架，糊上纸，牵线放在空中，可以飞得很高组词：古筝造字：形声法造句：星期天，爸爸带我到广场放风筝，我开心极了。
笔顺：上窄下宽。
“争”中间横长，(亅)在竖中线上。
字歌：竹木制古筝挣扎手不停睁眼仔细瞧琴弦亮铮铮2【翘】读音：qiàｏ巧记：烧掉左边(尧)“羽”毛。
字义：一头向上仰起组词：翘起翘尾巴往上翘造字：形声法造句：公鸡翘起尾巴，向人们展示它的美丽。
笔顺：“尧”上部斜中求正，浮鹅钩充分右伸。
字歌：祖国多富饶江山尽妖娆松鼠翘尾巴枫林似火烧3【眯】读音：mī巧记：满眼(目)都是稻“米”。
字义：①眼皮微微合拢②小睡组词：①眯缝笑眯眯②眯一会儿造字：形声法造句：她总是笑眯眯的。
笔顺：左窄右宽。
“目”较窄，横画间距均匀;“米”横短。
4【蜈】读音：wú巧记：小“虫”一“口”吞“天”。
字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。
捕食小昆虫，可入药组词：蜈蚣造字：形声法造句：爸爸为我做了一只大大的蜈蚣风筝。
笔顺：“虫”竖宜直;“天”撇捺伸展，角度不要太大。
字歌：蜈蚣可入药错误要改掉娱乐很重要虞戴虎头帽5【蚣】读音：gōng巧记：小“虫”遇见老“公”公。
字义：[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液。
捕食小昆虫，可入药组词：蜈蚣造字：形声法造句：蜈蚣是常见的药用动物之一，有很高的经济价值。
笔顺：左窄右宽。
“公”撇短，捺长。
字歌：出言来诉讼有虫是蜈蚣松树好木材有羽是老翁6【倘】读音：tǎng巧记：佛前(亻)和“尚”。
字义：连词，假使，如果组词：倘若倘如倘使倘或倘来之物造字：形声法造句：倘若你不努力的话，什么事都做不成。
笔顺：左部竖为垂露竖;右部横折钩要有力。
22理想的风筝PPT课件
乐观
引文的省略
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘 老师的尊敬。
❖ 为什么笑？为什么酸涩？为什么尊敬？ 笑：刘老师的幽默
酸涩：对刘老师充满同情 尊敬：老师坚强、乐观感染了学生 你看到了一个怎样的老师？
乐观开朗
22 理想的风筝 第二课时
复习导入 ·文章写了刘老师哪些事情？
急速地一转 zhuǎn 转向黑板 zhuǎn 转向讲台
zhuǎn 跳跃旋转
zhuàn 每转一次
zhuàn
zhuǎn 改变方向
zhuàn 以一个圆心为轴心，360度旋转。
山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝 ”
江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”
北 京 “ 哈 市 风 筝 ”
天 津 “ 风 筝 魏 ”
笑谈腿疾 转写板书 放飞风筝 ·
除了事例一，你能谈谈“转写板书”中你眼中的刘老师是怎样的吗？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转 向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师， 一天不知要这样跳跃旋转多少次。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写 完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向 讲台。
❖ ①倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（ ❖ ②刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（
语言突然中断
） ）
语意未尽
ห้องสมุดไป่ตู้
①表示内容或引文的省略； ②表示重复词语的省略； ③表示列举的省略； ④表示说话迟疑； ⑤表示说话断断续续； ⑥表示语言的中断； ⑦表示话未说完，语意未尽。
省略号的作用
理想的风筝
22理想的风筝（第一课时）教学目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．学会生词，理解词义。
3．初步感悟课文内容。
教学过程：一、导入1．今天这节课老师带同学们去认识一位身残志坚的老师。
尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。
二、初读课文1、出示生词：风筝连翘花眯眼蜈蚣倘若2、同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。
下面就请大家将课文快速浏览一遍。
画出描写刘老师外貌的句子。
概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？三、反馈1、黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？2．谁来读一读第一组词语：女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿3、这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：谈残腿）4、谁来读一读第二组词语：旋转跳跃撑离地急速一转5、这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：写板书）6、谁来读一读第三组词语：撒脱蹦跳气喘吁吁得意洋洋7、这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：放风筝）8、让我们一起再来读读这些词语。
读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？9、根据这三件事给课文分段。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。
3、理解理想的风筝的含义教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习《课理想的风筝》。
2、生齐读课题。
3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天上一只只风筝与白云戏耍。
理想的风筝节选阅读理解答案
理想的风筝节选阅读理解答案理想的风筝节选阅读理解答案理想的风筝节选阅读理解答案1然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的.风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我常常站在他旁边，看着他的脸。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
他笑着，叫着，拉着拐杖，端跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
1、作者在这一片段中，深情地回忆了刘老师（）的情景。
2、用横线画出写“我”的感受的句子，体会文章边叙述边抒发感情的表现方式。
3、“我常常站在他旁边，看着他的脸。
”结合片段的具体内容想象他脸上的神情。
4、课题“理想的风筝”的含义是什么？参考答案：1、作者在这一段中，深情地回忆了刘老师每年春天放风筝的情景。
2、句子较多，举例说明如下：“我想，那时候他一定……因为他感到了自己生命的强壮和力量。
”这一段话写出了我对刘老师生命顽强、热爱生活、自信乐观的崇敬之情。
3、略。
4、课题“理想的风筝”的含义是：这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求，同时也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起了对未来的希望。
22、理想的风筝
22、理想的风筝教材分析本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。
作者按照视线的转移展开了文章的思路：先写地面上，孩子们都在放风筝；再写空中，各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔；最后再回到地面，写带着理想的风筝越飞越远，越飞越高。
文章语言富有儿童特色，浅显易懂，而课题“理想的翅膀”却寓意深刻：它虽指风筝，但代表了孩子们的理想，寄托了他们对美好未来的憧憬。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
教学时间2课时教学准备教师：DVD录音机、磁带、有关资料等。
学生：查阅有关资料等。
教学过程第一课时5月17日总第 73课时课时目标1、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，初步了解老师。
教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容，激发学生的爱国热一、导入新课，激发兴趣。
1、导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
2、板书：14 理想的风筝3、小结：大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞，而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情。
在他的笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们在学习了课文后，就会明白了。
（设计意图：通过导入，从而激发学生的学习兴趣。
22.理想的风筝.ppt
连翘
• 连翘为木犀科植物连翘的果实。多丛生于 山野荒坡间，各地亦有栽培。分布辽宁、 河北、河南、山东、江苏、湖北、江西、 云南、山西、陕西、甘肃等地。本植物的 根、茎叶亦供药用。性味苦，微寒。清热 解毒的中药，主治热病初起，风热感冒， 发热，心烦，咽喉肿痛，斑疹等疾病。
22.理想的风筝
理想的名言
• • • • • • • • • • • 叶圣陶：理想是事业之母。 德莱赛：理想是人生的太阳。 霍桑：理想是世界的主宰。 罗马尼亚：母鸡的理想不过是一把糠。 罗曼・罗兰：一种理想，就是一种力！ 《易经》： 天行健，君子以自强不息。 高尔基：理想，能给天下不幸者以欢乐！ 李嘉诚：有理想在的地方，地狱就是天堂 郭璞： 不私其身，处天下以至公。 斯大林：有理想的人，生活总是火热的。 《礼记》： 君子不自大其事，不自尚其功。
苏教版语文六下22 理想的风筝教案
22 理想的风筝第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文。
2.会写“筝”“翘”“眯”“蜈”“蚣”“倘”几个字，分辨“翘”“转”“撒”“吁”等多音字在文中的读法，理解并积累“仰望天穹”“扶摇直上”“气喘吁吁”“功德无量”“酸涩”“快意”“擎着”“倘若”等词语，初步理解课题含义。
3.理清课文的思路，概括作者写刘老师的三件事，初步感知刘老师的坚强和乐观。
4.学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
教学重点：理清课文的思路，概括作者写刘老师的三件事。
教学难点：学习课文运用拟人写景的写作方法。
教学过程：一、导入新课，猜想激趣1.板书“风筝”，放过风筝吗？能说说你放风筝时的感受吗？2.板书“理想”，什么叫“理想”？（理想就是对美好生活的渴望和向往，就是一颗埋藏在心里的种子生根发芽。
）3.板书“的”，说说对课题的初步理解。
4.这是68岁的当代作家苏叔阳写的一篇文章。
谈到作家苏叔阳，课前请同学们搜集了有关资料，谁来汇报？介绍作者苏叔阳的经历。
二、初读课文，整体感知1.自读课文。
2.注意的生词：风筝眯眼蜈蚣倘若快意连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无量扶摇直上读准字音：指读正音。
注意两个多音字“翘、转”，帮助学生区别好。
文中出现的“转”都读zhuǎn 。
在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。
（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片）3.认清字形：倘敞筝挣睁4.默读课文思考：这篇课文主要写了谁？写了哪几件事情？刘老师给你怎样的印象？（三件事：笑谈腿疾、上课板书、放飞风筝）三、再读课文，自读感悟1.课文就是由一个个细节组成的，细节往往是读好课文的突破口。
细节可能是一个看似平常但意义深刻的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子。
默读课文，在最打动自己的语句边记下自读感悟。
2.教师巡视，相机指导，给学生充分的自读体验时间。
《理想的风筝》阅读题答案解析 理想的风筝阅读题及答案
《理想的风筝》阅读题答案解析理想的风筝阅读题1.根据文章内容，理想的风筝是指什么？2.为什么风筝受到了许多人的喜爱？3.文章中提到的风筝比喻和什么类似？4.风筝与我们的生活有什么关联？5.文章中提到的生物风筝对我们有什么启示？理想的风筝阅读题答案解析1.根据文章内容，理想的风筝是指一种可以自由翱翔于天空的风筝。
它像一只自由自在的鸟儿，不受任何束缚，可以任意飞翔。
2.风筝受到了许多人的喜爱，首先是因为风筝可以在空中展示美丽的图案和颜色，给人们带来视觉上的享受。
其次，风筝飞行的过程本身充满了乐趣，人们可以通过线控风筝来控制它的飞行高度和方向，体验到一种与自然互动的快感。
此外，风筝还可以成为人们之间的交流工具，朋友们可以一起放飞风筝，共同享受这一活动带来的乐趣与快乐。
3.文章中提到的风筝比喻人们追求理想的过程。
风筝需要顺风才能飞得更高更远，而人们在追求理想的过程中也需要顺应时势，抓住机遇，才能更好地实现自己的理想。
4.风筝与我们的生活有很多关联。
首先，风筝飞翔的高度和方向可以由人来控制，这与我们在生活中追求目标、决定自己的未来有共通之处。
其次，风筝需要顺风才能飞得更高更远，这也提醒我们，在生活中要抓住机遇，善于利用外部的条件来实现自己的理想。
最后，风筝还可以成为人们交流的工具，与朋友一起放飞风筝，共同享受乐趣，这也体现了人际关系的重要性。
5.文章中提到的生物风筝对我们有启示。
生物风筝是一种由人控制的大型飞行器，它可以用来执行各种任务，比如科学研究、环境监测等。
生物风筝的出现提醒我们，在实现理想的过程中，需要不断创新，采用新的方式和工具，才能更好地实现目标。
以上是对《理想的风筝》阅读题的答案解析。
通过阅读这篇文章，我们可以了解到风筝的魅力以及与我们生活的种种关联，同时也可以从风筝中汲取到一些对我们生活有益的启示。
希望大家在享受飞行的乐趣的同时，也能发现风筝背后蕴含的深意。
22、理想的风筝
22、理想的风筝教学目标：1、学习本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。
3、深入细节，揣摩文章的表达效果。
习得写作的基本表达方法。
教学重点：让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。
2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。
教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。
在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗《村居》中的——“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。
3、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑。
4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。
二、初读课文，读通读顺。
1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。
出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。
（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。
（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。
（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。
2、学生根据自学要求朗读课文。
3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。
（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。
三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。
《22.理想的风筝》随堂评测练习
22、《理想的风筝》评测练习
一、用“√”给下面带点的字词选择正确的读音：
女娲．（wōwā）酸涩．（shèsè）
擎．（qíng qín）着倘．（tǎng chǎng）若
膝．（xīqī）盖胳膊
．．（gēbo gēbó）
二、用“√”标出括号里正确的汉字。
（哪那）些给了我数不清（幻幼）想的风筝，将（陪赔）（伴拌绊）着我的心，永远在（蓝篮）天上翱翔。
三、在括号里填上合适的词语。
（）的眼睛仰望（）
（）的感情制作（）
（）的笑容追赶（）
四、读句子，完成练习。
1、教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）“我们”笑是因为
（2）“我们”心里酸涩是因为。
（3）“我们”增加了对刘老师的尊敬是因为。
22,理想的风筝
22.理想的风筝（第二课时）教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：一、回顾课文，确定目标。
1.今天我们继续学习22理想的风筝（齐读），通过上一堂课的学习，你知道课文写了刘老师的哪些事情？（笑谈腿疾旋转板书放追风筝）2.初读课文，你觉得刘老师是个怎样的人？（生命顽强热爱生活）板书*（或者说在作者苏叔阳眼中刘老师是个怎样的人呢？）3.是的，作者通过这些典型事例（板书：典型事例）给我们展现了一个生命顽强、热爱生活的刘老师。
4.这节课就让我们随着作者一起去回忆那位特殊的刘老师。
二、品味细节，感受人物。
（一）、在“说丢腿”中初感刘老师。
1.还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？哪位同学读一读。
（出示句子：这条腿什么时候、为什么截去的……甩掉一条腿。
）2.对于一个腿有残疾的人来说，往往会因为自卑而不愿在他人面前提及自己的残疾，而刘老师呢？（“笑”，这“笑”字的背后你们体会到的是什么？）（相机板书：乐观幽默）刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
谁能读出刘老师的*乐观与幽默（指读）3.看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（出示）教室里腾起一片笑声，是因为（）。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为（）。
同时更增加了对刘老师的尊敬。
又是因为（）。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。
）（2）体会“腾”、“泛”的准确性，“腾”与（响）比较，学生被刘老师的乐观幽默所感染，产生的情感是很快的，而“泛”与（涌）是在听过之后，心里慢慢产生的复杂情感。
（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）4.身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容，他不止一次地呼唤——生齐读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
22、理想的风筝(1)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第一课时课题22理想的风筝课型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
教学要点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、一、谈话导入，揭示课题。
1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知，了解课文内容1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。
2、检查自读情况，学生交流初读的感受。
特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。
引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
3、引导学生思考交流：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。
第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。
第三段（10—11自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
一、学习第一段。
1、指名朗读课文。
思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。
引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。
抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
抄生字词：铮挣筝咪眯倘躺淌敞撇憋蔽板书设计22理想的风筝第一段（1—3自然段）第二段（4—9自然段）第三段（10—11自然段）一、。
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理想的风筝
作者：苏叔阳
苏叔阳
又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年 中国人民大学党史系毕业，曾在中医研究院工作， 现为北京电影制片厂编剧。文化大革命前，他曾 是一个大学教授，可“文革”来临他成了伞厂的 工人。苏叔阳很不幸，94年至今因癌症连续做了 两次大手术，分别切了左肺和左肾，但他依旧欢 笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版 了7本书。他说：“不管我多么衰弱，只要生命的 烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在 这路上挣扎。”著有剧本《丹心谱》《大院》 《夕阳街》《春雨潇潇》等，长篇小说《故土》， 中短篇小说《婚礼集》，诗集《关于爱》等。
• 嫩绿 连翘[qiáo]花 小喇叭 戏耍 天穹 眯眼睛 忠厚 膝盖 截去 拐杖 支撑 • 女娲造人 捏泥人 酸涩
• 慷慨激昂 屈辱 哽咽 倘若 沉醉 清晰 枯燥 豆腐
• 蜈蚣 线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒手拐杖
• 气喘吁吁
残疾
纯朴
课文主要写什么？
这是一篇（回忆性）的文章，以一个 （ 学生 ）的语气，刻画了一位（ 残疾教师 ） 、 积极乐观自强不息 的形象。文中的刘老师 ）， 他爱（ 放风筝 ）、爱（ 学生）、爱 （ 本职工作 ），充满了对生活（ 热爱 ）与 （ 追求 ）。
刘老师热爱生 活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动 不便，但他借助自由翱翔的风筝寄托 自己要在广阔天地间大有作为的理想， 以“理想的风筝”为题，更能表现刘 老师对生活的乐观态度及不懈追求， 他为学生树立了榜样，在学生的心中 播下了一颗颗理想的种子。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
有一次，他故意撒脱手， 任飞舞的纸燕带动长长的线绳 和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦 跳着去追赶绳端，喊着：“你 们不要管，我自己来！”终于， 他气喘吁吁地抓住了线绳，脸 上现出得意和满足的神气。我 想，那时候他一定觉得幸福而 充实，因为他感到了自己生命 的强壮和力量。
动作、语言、神态、 作者的感受
课文那些情景使你深受感动？
（1）刘老师笑谈残腿
（2）刘老师写板书
（3）刘老师放风筝时
• 一句风趣的话
“……女娲氏用手捏泥 人捏得累了，便用树 枝沾起泥巴向地上甩。 甩到地上的泥巴变成 了人，只是有的人， 由于女娲甩的力量太 大，被甩丢了腿和胳 膊。我就是那时候被 她甩掉一条腿的。”
教室里腾起一片笑声。但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
《理想的风筝》本文通过回忆刘老 师上课和放风筝时的情景，歌颂了刘 老师顽强的意志和对生活的热爱与追 求，表达了作者对刘老师的怀念与赞 美之情。 为我们讲述了一位开朗、乐 观、有着顽强生命力，对生活和事业 充满热爱和追求的刘老师。理想的风 筝承载着对生活和事业的无限热爱和 追求。
• • • •
刘老师放飞的仅仅是一只只风 筝吗？你知道，他还放飞了什么？ 放飞自己：挑战自我，超越自我 ； 放飞理想：不懈追求 ； 放飞快乐：热爱生活 ； 放飞信念 ：坚持不懈
教室里腾起一片笑声，是因 为 。但笑过之后，每个学 生心里都泛起一股酸涩的感情，是因 为 。同时更增加了对 刘老师的尊敬，是因为 。
• 一个动人的旋转
他用圆木棍撑地，右 腿离地，身体急速地 一转，便转向黑板， 写完了粗壮的粉笔字， 又以拐杖为圆心，再 转向讲台。
• 一件震撼的事情 然而，留给我 印象最深的，还是 刘老师每年春天放 风筝的情景。
柳枝染上了嫩绿，在春风里 尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘 花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏 着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在 同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
柳枝 连翘花
已经近三十年没见到他了。然而 他永远在我的记忆里行走，微笑。他 用那双写了无数个粉笔字的手，放起 一只又一只理想的风筝。那些风筝将 陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上 翱翔。 表达了对刘老师的赞美和思念，这位极 其普通的老师用自己朴素的言行践行了 自己的理想，同时也潜移默化地影响了 每一个学生。
他的腿自然不便于奔跑，但 他却绝不肯失去亲手把风筝送上 蓝天的欢乐。他总是自己手持线 拐，让他的孩子或学生远远地擎 着风筝。他喊声：“起！”便不 断拉动手中的线绳，那纸糊的燕 子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇 直上。他仰望白云，注视着那青 黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸 上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得 他不是一位老人，而是一个同我 一样的少年。