浅谈自制教具在物理教学中的有效应用

浅谈自制教具在物理教学中的有效应用
2013论文评比
浅谈自制教具在物理教学中的有效应用
初中物理是一门实验学科，规律、原理是通过观察实验分析总结得出的，所以做好实验教学至关重要。

由于农村中学教学设备配备不足、仪器老化落后，一些实验不能完成。

教材对实验的高要求与当前中学实验器材不足或实验器材效果不好的矛盾,尖锐地摆在执教老师的面前。

能否解决这个矛盾, 用好教材、激发学生兴趣是关键。

在实验器材不足或者教具不能很好反映实验效果，或者现行某些仪器因实验效果差的情况下，如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果、培养实验和创新能力以推进物理素质教育，又是当前教学中必须马上解决的问题，我认为通过师生自制教具与学具来达到这个目的。

物理教学中,教师、学生自制教具(包括学具)做实验,不仅具有因陋就简、勤俭节约的经济价值,更重要的是,对于创造良好的学习心理环境,促进学生心理活动积极有效的进行,提高学生的动脑和动手能力，获得良好的教学效果,具有重要作用。

一、通过自制教具做实验,能激发学生的学习的兴趣。

心理学告诉我们：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素性，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。

对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，
教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多来自学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个木棍。

一把尺子一张纸等，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，例如讲光现象时，组织学生对学生制作的小孔成像和潜望镜进行评比，选出部分做的好的让学生观看，这样学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。

二、自制教具可以培养学生的动手能力
现在教育越来越重视对学生动手能力的培养。

这也是现代人应具备的基本素质。

物理课是以培养科学素养为宗旨之一，实验教学是培养学生动手能力不可缺少的部分。

通过实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的观察力、动手能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。

自制教具更能锻炼学生动脑、动手。

通过自制教具活动，使课堂教学得到了时间和空间的延伸，可以改变以讲为主、以讲代做的教学方式。

能使学生在获得书本知识的同时，加强观察力和动手能力的培养，潜移默化地形成良好的科学素养。

通过自制教具活动，使学生认识到：要让知识变成对自己有用的东西，只有通过动手才能实现。

因此要改变‘一言堂’的
教学方式，创设问题情境，激发学生参与意识，指导学生自己动手完成小实验。

利用生活中的废品自制教具、改造实验等。

这样有利于学生对知识的理解掌握，培养学生对科学的兴趣，有利于培养学生的动手能力。

例如用身边的物品制作的简易刻度尺、测力计、杠杆、潜望镜、温度计等，学生就地取材，亲手制作，亲身体验，把自制教具与教学内容紧密结合，与生活中的紧密结合，通过实践由感性认识上升到理性认识，通过理性认识加深对感性认识的理解，逐步培养学生的动手能力。

学生和教师制作的教具，在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸，甚至拆卸、重装，这样，可训练出学生熟练的实验技能，然后再用物理的仪器进行实验，学生们有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错，顺利完成。

这样，既培养了学生的观察、动手能力，又训练了其实验能力，教学效果自然不错。

三、自制教具可以培养师生的创新能力
通过自制教具可以培养学生的创新精神，制作过程更能引起学生深厚的学习兴趣。

大多数自制教具并不是简单的仪器仿制，而是要经过一定时间的，并由许多师生共同思考、创意、构思和设计，通过这样的活动，不仅能提高教学质量，而且能激发师生的创造精神，培养学生的创新能力和学习物理的兴趣。

如在探究阻力对物体运动的影响，师生经过集思广益，将电学、力学综合在一起，对实验装置进行改进，利用电磁继电器原理控制小车同时运动，能够明显的比较出小车在三个不同表面上的运动情况，通过一次次改进，最终使演示效果明显地呈现在学生面前。

再如我在讲授
八年级《生活中的透镜》时，按教材规定完成教学任务后，布置课外活动，要求学生回家后做个照相机。

第二天就有好几个同学拿着自己做的照相机来了，有的是用易拉罐做成暗箱，有的是用“水透镜”制成镜头，还有的“镜头”可以向前或向后伸缩。

从他们多种多样的取材，形态各异的造型中，发现了他们了不起的创造力。

学生在制作过程中获得成功的快乐，创造性思维得到发展。

四、自制教具培养学生的科学态度和勤俭节约意识
物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。

因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。

同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如：小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

在自制教具的过程中有助于培养师生的科技意识，有助于新课程中的教学改革，自制教具可以补充现有教学仪器的不足，总之，自制教具在
初中物理教学中占有非常重要的地位。

在师生自己动手进行设计、反复试验、协同合作的基础上，极大的提高了学生的动手动脑的能力，许多奇思妙想都可以在试验中得到实践，创作过程大大激发了学生的学习兴趣，学生解决物理问题能力、创新能力得到提高，学生的个性得到发展，提高学习效率，为学生人生中的创造发明打下良好的的基础。