创造性思维的研究读书笔记

对于创造性思维的研究目前多局限于现象学的描述和心理学的求证的范畴，并提出了一些有代表性的假说，这些假说有的侧重于从直接感知的经验常识范围对创造性思维发生过程作现象学描述；有些假说则侧重于从意识的深层结构，即从潜意识的角度揭示创造性思维的发生的心理机制。随着神经生理学和脑科学的发展，对创造性思维的生理机制的研究也取得了一定的新进展。

创造性思维理论的研究：

一、阶段说——二（认知理论中的“生成—探索”模型）、四、五、七

二阶段说：Finke等人（1992）提出了创造性认知过程的二阶段模型，即“生成—探索”模型，用以描述创造的心理过程。“生成—探索”模型由生成阶段（generative phase）和探索阶段（exploratory phase）两个不同的加工阶段组成。在生成阶段，人们要构建一种叫做前发明结构（preinventive structures）的心理表征。这种表征具有许多促进创造性发现的特征，因此是创造性产品的雏形。在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。Finke提出了创造力的生成探索模型，这个模型主要归纳了创造性活动中的认知过程。该模型提出，创造性活动就是对心理表征的提炼和重建的过程。它认为创造性活动的认知过程主要有两个：产生过程和探索过程。产生过程是以不完全的形式建构最初的心理表征；而探索过程则是针对任务的创造性要求，对再初级过程中形成的表征进行提炼加工和反复修改。该模型提醒人们注意的是，在生成阶段，人们要构建一种叫前发明结构的心理表征。这种表征并不是最终完整的产品或方案，而常常只是一个思想的种子。但是它们有希望产生创造性的结果。生成过程包括记忆中提取已有的结构、对这些结构进行简单联合或合并、新结构在头脑中的综合、在头脑将已有的结构转变成新形式、把一个领域的信息类推转变到另一个领域、类比还原等，从而使已有的结构从概念上被还原为更基本的要素。在探索阶段，人们要寻找有意义的方式来解释前发明结构，从而获得创造性的发现。如果最初的探索就能够获得对当前任务的满意的解决办法，那么，最初的前发明结构就能直接生成创造性产品。如果最初探索无效，就要放弃最初的前发明结构而尝试生成另一个更有希望的前发明结构或者修改最初的结构并运用修改后的结构重新进行探索过程。探索阶段包括在前发明结构中寻求新颖的或是需要的特性；寻求这些结构中比喻性的暗示；寻求结构的潜在功能等。（从信息加工的角度看创造力过程周丹施建农《心理科学》2005年12月13卷6期）

四阶段说：Wallas提出了创造性思维一般模型——四阶段论即任何创造性活动都要包括准备、孕育、明朗和验证四个阶段，每个阶段有各自不同的操作内容以及目标。

准备阶段（preparation）：在这个阶段里，主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题，收集资料信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；同时开始尝试和寻找初步的解决方法，但往往这些方法行不通，问题的解决出现了僵持状态。

酝酿阶段（incubation）：这一阶段的最大特点是潜意识的参与，对主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。由于问题是暂时表面搁置而实际上在继续思考，因而这一阶段也常常叫做探索解决问题的潜伏期、孕育期。

明朗阶段（illumination）：进入这一阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗。主体突然间被特定情景下的某一特定启发唤醒，创造性的新意识猛地发现，以前的困扰顿时一一化解，问题顺利解决。这一阶段伴随着强烈而明显地发生变化的情绪，这一情绪变化是在面临问题的一刹那出现的，是突然的、完整的、强烈的，给主体以极大的快感。这一阶段也称灵感或顿悟期。

验证期（verification）：这是个体对整个创造过程的反思，检验解决方法是否正确的验证

期。在这个阶段，吧抽象的新观念落实在具体操作的层次上，提出的解决方法必须详细地、具体地叙述出来并加以运用和验证。如果试验并检验是好的，问题便解决了。如果提出的方法失败了，则上述过程必须全部或部分的重新进行。

五阶段说：我国学者周昌忠则把创造思维过程归纳为五个阶段：①积累为认清和提出问题所需要的知识和经验；②围绕问题集中精力搜集补充材料；③酝酿阶段：可转移到其他方面和其他领域进行探索以发挥思维的灵活性，运用转移经验、侧向思维和联想等创造潜能；

④领悟：是作出创造性发现的阶段，标志逻辑中的中断和思维的飞跃；⑤需用评价能力进行检验。

七阶段说：奥斯本（Osborn）则把创造性思维的活动过程分为七个阶段，即决定方向、搜集材料、分析材料、产生构思、酝酿、综合（把零碎的东西汇总，形成新的想法）、证明。亚历克斯?奥斯本是创造学和创造工程之父，头脑风暴法的发明人。头脑风暴法的目的是通过找到新的和不完美异想天开的解决问题的方法来解决问题。

二、三维模型理论——Guilford、Sternberg

吉尔福特在其智力三维模型中指出发散思维具有流畅性（fluency）、灵活性（flexibility）、独创性（originality）、精致性（elaboration）四个特征，并认为发散思维的主要特征也就是创造性思维的主要特征。创造性才能的实质是人的基本能力的组合方式，发散与转化是创造性思维的核心。他发现所有的流畅性问题都在智力结构模式中的“发散性加工运演”这一类别。因为在这一类别的所有测验中，个体必须广泛地搜寻自己的记忆储存，尽可能的提取更多的信息项目。

斯腾伯格运用创造力内隐理论分析方法提出了一套名为“创造力三维模型”的理论，即与创造力有关的“智力”（智力维）、与创造力有关的认知方式（方式维）、与创造力有关的人格特质（人格维）。智力维又分“内部关联型智力”、“经验关联型智力”和“外部关联型智力”等三种。内部关联型智力由三种成分组成，即元成分、执行成分、获得成分。智力维实际上与创造性思维密切相关，因为它既设计创造性思维的心理过程（执行成分）、创造性思维的核心——顿悟——的组成要素（获得成分），又涉及创造性解决问题过程中的计划、监控与评价（元成分）。因此，“创造力三维模型理论”中的智力维，实际上就是一种创造性思维模型。

三、联结主义理论——一些研究者提出了以联结主义原则为基础的创造性思维的理论。

他们认为，一个人的创造性可以通过训练他对同样刺激产生不同联结得以提高。创造性过程是组合互相关联的元素，使之成为用于指定需求的一个新的联结。创造性就是把头脑中的观点按照不寻常的、新颖独特而且有用的方式加以组合，从而形成一种新的联结的能力。他们通过实验发现，有两种联想的能力与创造性有关。一种是习惯性联想，即按常规方式发生自然的联想；一种是遥远性联想，即由眼前的事物联想到关系不大或者与眼前无关的事物。而创造性思维主要是依靠遥远性联想。

研究者同时还提出创造性地解决问题可以从三个途径取得成功。第一种方法是“碰运气法”，这个方法的实质就是由偶然的外部刺激来激发新颖的联想组合。比如，有一位物理学家在好多张小纸条上写了各种物理现象的名称，放在一只碗里，以后经常从中随机抽出两张纸条来，琢磨这两种物理现象之间的联系。由于是随机抽取，所以产生的都是偶然的联系，但是从中却可以发现前人尚未发现的必然联系。其实这种方法可以说是在偶然中寻找必然。第二种方法是“相似法”，即由两种或多种事物在某一个维度上相似的要素联想出来。第三种方法是“中介法”，就是通过共同的中间元素的协调使相关的元素相接近。

Koestler提出了一个更加成熟的联想理论，这个理论进一步认为，创造性思维就是将两个先前没有什么联系的体系（观点或理论）联系起来。例如，阿基米德测量王冠含金量的时候，

一开始无法解决，后来把洗澡时出现的浮力现象（比重问题）和王冠含金量的测量问题联系起来，从而创造性地解决了问题（参见邵志芳，2001）。

四、意识理论——

潜意识——刘奎林（认为灵感思维居于创造性思维过程中的重要位置，提出了“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”，亦可以看作是创造性思维模型。）

意识与无意识协调——精神分析理论。精神分析理论者着重强调的是协调意识和无意识对思维的控制问题。

1、早期理论

弗洛伊德在早期的研究中发现，神经官能症与创造性之间有着很大的相似性，它们都是由更基本的生物驱力所产生的冲突引起的。他认为创造者是受到了挫折的人，它们在性生活或其他生活方面得不到满足，因而想在创造性中寻求满足。尽管人们对弗洛伊德的这些说法的正确性有所怀疑，但是，他提出的个体在儿童期与其他人的情绪关系能影响成年生活的思维模式，已被大家广泛承认了。

Ariet(1987)在弗洛伊德提出的原发过程（无意识的欲求构成创造过程的主要因素）和继发过程（适应环境，进行有意识的思维）的基础上，提出了第三级过程这一概念。他认为前两类心理过程的完美匹配是第三级过程的主要内容，体现为审美的升华，创造性的根源就在于这三个过程的相互关系中。没有原发过程只有继发过程的“创造”，仅仅是概念的堆砌、逻辑的推理，决不会产生上乘之作。只有原发过程而没有继发过程的“创造”，不会被社会所接受。只有暂时重归原发过程，让不正常的思维离开通常的轨道而开辟更多的可能性，然后再返回继发过程进行加工润色，检验衡量，达到完美“匹配”的第三级过程，才能创造一流的产品（汪安圣，1992）

2、初级思维加工的研究

Kris(1952)认为有创造性的个体与无创造性的个体相比，前者能更好地在初级思维加工（primary process）与二级思维加工（secondary process）之间进行转换。

初级思维加工是通过具体形象而不是抽象的概念进行的，它具有自由联想和类比的性质。在做梦或沉思等正常状态下以及精神错乱或催眠等非正常状态下，都发现了初级思维加工。二级思维加工的认识是以现实为寻向的抽象逻辑思维。冥思苦想进行创造时会使意识到二级加工状态。

创造性灵感的发生常常是在意识回复到初级加工状态时出现。因为初级加工的意识是联想性的，它有利于思维元素新组合的发现。有些实验证明了有创造性的人更容易进入初级加工形式，特别是高创造性的人的幻想包含更多的初级加工内容。

从精神分析理论来看，精神分裂症是一种初级加工状态，它在许多方面与创造性有关。一些研究发现，在精神分裂患者的亲戚中有许多高创造性的隔日，也许两者之间有一种直接的遗传关联。艾森克（1995）研究发现，精神分裂症患者和高创造性的被试在物体分类任务中没有显著差异。在单词联想任务中他们的反应时相似的，联想得都很远。

3、散焦注意的研究

注意集中性方面的个体差异也是创造性高低差异的原因。散焦注意（defocused attention）的状态下比高度集中注意的状态下，更容易产生创造性思想。

散焦注意是指大容量的注意，而且注意的内容可能有很大的跳跃性。

人必须让注意焦点同时结合起来，才可能会产生创造性的思维。如果一个人同时只能留意两件事，那么他只能发现一种可能性。加入一个人同时能留意四件事，他可能发现六种可能性，如此等等。有证据表明低创造性的个体与高创造性的个体相比，前者注意的范围更狭窄，后者很容易进入散焦注意状态（参见张庆林，2002）。

五、认知理论

六、脑研究的有关理论

脑整体理论——两个半球结构不同，每个半球都似乎有它自己的独立的，具有自身的感知觉，学习和记忆经验的认知领域。其功能相互独立又相互作用，是一个统一协调的有机整体，共同完成对信息的处理加工，并产生创造性思维。所以两半球的功能不能割裂开来看待，而应该作为一个整体被研究。

Bogen认为创造力依赖于两半球机能的合作，正是这种相互作用产生了创造性行为。

美国生理医学家布莱克斯里(Thomas R.Blakeslee)率先提出了全脑意识（whole brian conscious）理论。所谓全脑意识是就人的整个大脑皮层的意识功能而言的。该理论的基本点在于：在充分进行视觉意象的意会的原发创造性思维时，还能充分调动左脑的相应功能，以高超逻辑思维能力将其创造性发现传达给他人。

右半球创造思维理论——很长一段时间，人们一直认为左脑才是创造性思维中的关键。随着脑科学的发展，许多研究表明右半球在创造性思维中占有更重要的作用。

Katz (1978)总结了已有的研究,发现右半脑的唤起能提高个体在创造力测验中的得分。Gowen(1979)也强调右半脑是创造的本源。研究表明,有利于增加右半球激活的方法也有利于创造性的产生。

Gur等人发现,对被试进行高度催眠,可看到催眠状态增加了右半球激活,而处于催眠状态的被试比未被催眠的被试能更好的完成创造性测验。